规律教学
规律教学的相关文献在1988年到2022年内共计212篇,主要集中在教育、物理学、逻辑学(论理学)
等领域,其中期刊论文191篇、会议论文1篇、专利文献91409篇;相关期刊140种,包括云南教育:小学教师、教育学报、中国校外教育(基教版)等;
相关会议1种,包括第五届基础教育改革与发展论坛等;规律教学的相关文献由244位作者贡献,包括马亚非、于海波、刘浩江等。
规律教学—发文量
专利文献>
论文:91409篇
占比:99.79%
总计:91601篇
规律教学
-研究学者
- 马亚非
- 于海波
- 刘浩江
- 刘艳超
- 张盛
- 戴春
- 朱高磊
- 李俊永
- 李定启
- 李振峰
- 李文彩
- 武万亮
- 王一帆
- 王岚
- 王建东
- 王长江
- 缪素萍
- 罗怀波
- 苑玉敏
- 许多青
- 贾后省
- 赵娟
- 郑伟
- 陈亮
- 陈刚
- 马永喜
- 丁元清
- 丁鑫煌
- 万素云
- 丛伟
- 乔建虎
- 付海林
- 付鹂娟
- 伍灵全
- 何卫萍
- 俞翠华
- 公延霞
- 公彬
- 刘云
- 刘俊平
- 刘兵良
- 刘士江
- 刘天鹏
- 刘娟娟
- 刘春平
- 刘玉春
- 刘珑
- 刘畅
- 刘碧峰
- 刘福凤
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付鹂娟
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摘要:
教师要把核心素养要素嵌入规律教学设计的各个环节。首先,要明确课标要求、挖掘素养目标的落地点,分析认知障碍、找准素养提升的突破点,设计学习活动、规划素养发展的关联点;其次,要用问题解决贯穿规律教学的实施过程;最后,要把握规律教学结构,落实物理核心素养。
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赵越;
王春
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摘要:
新课标确立的第二学段有关"数学思考"的课程目标中强调要让学,"认识到数据中蕴含着信息,发展数据分析观念","发展合情推理能力,能进行有条理地思考",教会学生数学思考并发展学生的数学思维能力,成为小学数学教学的重心。教师需有策略地引领学生从简单走向深入,这也是规律教学的应然和必然。
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姜庆荣
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摘要:
物理规律的得出往往是科学家通过观察、猜想、实验等方法对自然现象进行的总结提炼.课堂教学中应注重让学生具身参与到规律发现的过程中.教师应通过创设具身的物理情境,挖掘物理学史的教学意义,还原历史原型实验,让学生在具身体验中深入理解规律本质,以达到提升学生高阶思维的目的.
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洪小莉
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摘要:
"找规律"是学生数学学习中的重要内容之一。在找规律教学中,"规律"固然重要,但"找"更为关键。"规律"是静态的结果,其获得更多是为解决当下的问题服务,离开问题,规律本身并没有太多价值。而"找"的能力和意识则是学生带得走的东西,可以促进观察.
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郎宏坤
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摘要:
推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理是学生数学学习的必备品质,也是学生数学核心素养中的关键能力。推理的理性精神价值和实际应用价值,决定了其在数学教学中的重要地位。《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,应将推理能力的发展贯穿于学生的整个数学学习过程之中。推理是由一个或几个已有的命题得出一个新命题的思维形式,通常把已有的命题叫做条件,把新命题叫做结论。数学推理包括合情推理和演绎推理,二者内涵不同,相互补充,构成了完整的数学推理过程。
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杨智
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摘要:
在规律教学中,学生经常只“知其然”,而不能“知其所以然”。为了学生能“有理说得清”应该在规律教学中凸显数学本质,让学生经历探究过程,给学生展示知识形成过程,明晰数学内涵,促进学生表达交流内化,经历有深度学习,提升学生思维水平和数学素养,让学生“明理”才能清晰“说理”。
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王晓璀;
王金法
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摘要:
《课程标准(2011年版)》在总体目标中明确指出:"要让学生在观察、实验、猜想、证明等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。"同时指出:"推理能力的发展应贯穿整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。"由此可见,小学生数学推理能力的培养和发展具有十分重要的价值。那么,如何在数学教学中培养学生的推理能力呢?
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李梅
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摘要:
批判性思维是一种基于问题进行合理反省的思维,在义务教育阶段教师就应关注对学生批判性思维的培养。以初中物理"牛顿第一定律"为例,在教学实践中融入物理学史,不仅有助于学生对定律的深入理解,同时帮助学生学会对他人进行公正地反思评价、锻炼批判性思维的技能、养成批判性思维的习惯,从而促进学生批判性思维的发展。
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陈东晓;
周洪伟
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摘要:
依据"学习进阶"理论,研制"学习进阶"的教学流程.本文以"电动势"教学为案例,从学生的学习认知和学习体验出发,沿着"设置情境—联想类比—引出概念—揭示内涵—深化拓展"这5个进阶层级,构建使学生从低水平层级逐步到达高水平层级的一般教学路径,以期能为提升高中物理的教育教学质量提供借鉴.
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戴春
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摘要:
为学生营造充满数学味道的课堂,让学生快乐学习数学,享受数学学习带来的愉悦和乐趣,领悟数学学科的魅力,是每个数学教师努力的方向.文章尝试通过分析计算教学和规律教学,从学生的视角感受课堂中的"数学味",以期为一线教师的教学提供有效借鉴.
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张俊如
- 《第五届基础教育改革与发展论坛》
| 2015年
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摘要:
三流教学教知识,二流教学教方法,一流教学教素养.物理课堂,应立足于培养学生的物理学科素养,让学生得以全面发展、健康成长.学生的成长不是一个点、一条线,学生的成长也不是一个面.学生,作为一个独立的综合体,他的成长只会是立体的.将物理教学分为三个维度:概念教学、规律教学、应用教学,每一个维度都从不同的侧重面去促成学生的成长.
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- 河南理工大学
- 公开公告日期:2019-07-30
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摘要:
本实用新型公开了一种模拟煤矿采空区顶板岩层运动规律的教学三维模型,包括长方体框架、水袋、块体模块、承压组件、磁性体、发光源。长方体框架用来起固定作用,块体模块用于模拟采空区顶板,块体模块内放置磁性体和光源,光源用来标示相同岩性岩层,磁性体用来模拟岩体内部的内聚力,在箱体顶部放置水袋。通过升降承压组件模拟工作面开采,可观察到三维状况下工作面推进过程中采空区上覆岩层的运动情况,本实用新型满足了采矿三维模型中无法看见内部结构的需要,通过模型的演示,可以直观的观察到覆岩的“三带(垮落带、冒落带和弯曲下沉带)”分布,帮助学生认识和理解采空区上覆岩层的“三带”理论。
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