观察习惯
观察习惯的相关文献在1982年到2022年内共计523篇,主要集中在教育、一般工业技术、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文522篇、会议论文1篇、专利文献16828篇;相关期刊287种,包括现代教育科学(中学教师)、读与写(上,下旬)、考试周刊等;
相关会议1种,包括中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会等;观察习惯的相关文献由537位作者贡献,包括徐桂全、伍峻青、刘仁增等。
观察习惯—发文量
专利文献>
论文:16828篇
占比:96.99%
总计:17351篇
观察习惯
-研究学者
- 徐桂全
- 伍峻青
- 刘仁增
- 刘北荣
- 周晓波
- 唐琼
- 孙菲
- 张宏清
- 徐林
- 朱忠山
- 李京子
- 杨谦
- 王瑞娥
- 聂小华
- 郝娅男
- 郭东玲
- 郭丽苗
- 陈永胜
- 陈海华
- 高红亮
- 丁晓霖
- 丁有宽
- 丁永驰
- 万兴艳
- 万成林
- 严定芬
- 于彦芳
- 于彩虹
- 于晶晶
- 于玲
- 于魁荣
- 付书保
- 代鹏
- 任敬
- 任艳
- 伊广文
- 位真真
- 何桂娟
- 何道明
- 何鹏
- 侯亮
- 侯长缨
- 倪贵宝
- 傅超
- 关朱华
- 冯国华
- 冯春波
- 冯洁平
- 冯燕妮
- 冯秀芬
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张秀清
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摘要:
活动背景幼儿在幼儿园里每天都可以观察到许多不同的花,也能使用已有的经验表达出花朵的形状和颜色的变化。基于幼儿在自然中积累较多关于花朵丰富的感性认知,于是我尝试着利用他们熟悉的题材,迁移他们对花朵立体的感知经验,改变原有的平面表达方式。我以手为载体,引导幼儿从花形联想到手形,并通过观察想象,大胆用手涂抹颜料,表现花朵的造型和色彩,从而满足幼儿对色彩的兴趣和对立体造型的愿望。同时,我也希望孩子们在活动中养成良好的观察习惯,感受色彩和形状赋予的生命的活力及流动的美。
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戴腾香
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摘要:
作文教学是语文教学中非常重要的内容之一,也常常是作为教学难点存在的,所以提高作文教学效果将有助于语文整体教学质量的提升。小学生写作能力的提升还需要从他们的日常生活一点一滴着手,培养他们的观察习惯,进而学会在观察中体验生活、感悟生活,在一定的素材积累中不断提高他们的写作水平。
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杨新萍
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摘要:
观察是人们了解自然、发现美、感知美的重要手段,是学习美术的基础,缺少细致的观察,美术作品将千篇一律、空洞呆板。只有深刻的观察,才能把握美术规律,培养学生动脑习惯,激发学生不断探索的兴趣,提高学生的美术素养。一、明确目标,培养观察习惯观察能力的提高在于明确目标,坚持不懈,仅仅依靠课堂教学是完全不够的。通过美术课与语文课的整合。
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胡宏枚
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摘要:
统编语文教材从低学段开始就选编了不少科普类文章,这些科普类文章都是编者根据学生年龄特征和思维发展规律精心挑选的,内容丰富、体裁多样,有童话、诗歌、散文、说明文。这类科普文教学,不仅肩负着培养学生语感、促进学生语言文字运用能力提升的任务,还承载着普及科学知识、培养学生观察习惯、激发学生热爱科学的任务。
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滕鲁美
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摘要:
我从事数独教学9年,直接或间接在100余所学校进行数独普及教学,还从事教师培训150余场,累计普及学生达10万多人,平均每周给学生上三次课,至今仍在教学一线努力。我所倡导的数独教学一直以培养学生学习能力为主线,通过教学观察,结合学校教师反馈,发现只要是坚持自主练习数独的学生,各科学习能力均有显著提高。一、数独有助于提升学生的观察能力解数独要根据盘面上已经给出的数字推理出空格内的数字,这要求学生必须充分观察盘面上的已知条件;根据盘面上的每一个数字都可以对其所在的行列宫三个区域进行排除分析,其实质就是由点到面的扩展观察。从四宫16个格子到六宫36个格子再到九宫81个格子,观察行列纵横交错的数,逐步提升观察的灵活度和广度,久而久之,养成了认真、细致的观察习惯,培养了学生敏锐细致的观察力。
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吴春
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摘要:
今年义务教育小学中年级的学生正处于写作的关键时期,此时期对学生的写作兴趣进行培养至关重要。但就从以往的小学语文中年级写作教学来看,由于老师忽视对学生观察能力的培养,使学生在写作中缺少写作素材和真实情感的支持,无法写出优质的作文,自然学习兴趣越来越低。因此,文章以观察入手,对激发小学中年级学生写作兴趣的策略进行了具体分析和探讨,希望能够为小学中年级语文老师的写作教学提供一些参考。
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王洁
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摘要:
观察是幼儿通过对周围世界的感知,从而获取直接经验的重要方法。结合小班幼儿观察特点,笔者遵循真实、自然、就近、方便组织的原则,选择幼儿园所在的小区及班级自然角为主要观察环境,在真实的自然环境中激发幼儿的观察兴趣,拓展其观察经验,使其养成良好的观察习惯,从而提升小班幼儿的科学观察素养。
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孙金艳
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
提起习作,往往是学生最感头痛的事.每到布置习作的时候,大多数孩子就皱紧了眉头,同时会发出很长声调地"啊",把习作当成是一种负担.就算写了,也流于形式,为了完成老师的作业,写出的内容也大都是"流水账",达不到应有的效果.为了消除学生习作的心理障碍,从开启学生兴趣之门、尊重学生写作需要、培养学生观察习惯、帮助学生形成积累和抓住课堂随文练笔几方面进行了研究,收到了一定的效果.