裴斯泰洛齐

摘要： 长久以来,我国的教育都是以教为主,作为教师总是在不停地讲,学生也是不断地听的教学状态,这种流水线式的教学已经不能满足当今时代日益发展的需求,也不利于学生思维的发展,为了更好地发展学生的数学思维品质,将思维导图应用到数学教学中,结合新的教学模式,实现从教到学的转变,能够让学生自己学会学习,是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。作为一线教师,教学中我们常常发现,学生在学习数学时,往往会出现听会了学不会;学会了不会用;会用了用不好的现象。这正是学生的思维水平不达标,知识未转化为能力,内化为品质素养的体现。瑞士教育家裴斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”发展学生的思维是我们数学课堂教学的灵魂所在。因此,从根本上教会学生的思维方法,发展学生的思维品质,进行专项的训练迫在眉睫。

摘要： 亲近自然是幼儿的天性。还不会说话的孩子,就喜欢到户外去,对五颜六色的花草树木充满好奇,对小动物充满喜爱之情。幼儿最初是通过直接感知来认识世界的,大自然为其主动发展提供了最好的条件。幼儿教育要适应自然,这是基本的原则。幼儿教育一直遵循着自夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔以来的自然教育传统,这既包括遵循自然成长的规律,也包括亲近自然。

摘要： 裴斯泰洛齐提倡并实施的“教育爱”思想有其独特的内涵,其强调了爱的教育是幼儿家庭教育的中心。目前,幼儿家庭教育存在着过分关注智力教育、家庭环境“童化”不足、道德示范偏离、劳动教育弱化等问题。鉴于此,可以用“教育爱”思想创新幼儿家庭教育,即以兴趣点燃智育之光;“童化”家庭氛围;言行示范,立德育儿;抓细抓实家庭劳动。

摘要： 裴斯泰洛齐的劳动教育思想有其独特的内涵,他强调了通过劳动与教育实践相结合,目的是为了促使幼儿脑、心、手三个方面和谐发展.这给我国幼儿教育带来许多启示:家庭中家长应转变对家庭劳动教育的陈旧观念,从小培养孩子的劳动习惯,为孩子树立劳动最光荣的思想;幼儿园劳动教育应游戏化,在实践中进行,家园共同合作,共同促进幼儿的全面发展.

摘要： 裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家,其教育与劳动相结合的思想为世界各国劳动教育的实践困境打开了新的局面.裴斯泰洛齐劳动教育思想主要归纳为劳动教育价值论、劳动教育过程论及劳动教育保障论.挖掘裴斯泰洛齐劳动教育思想的精髓,可以为我国全面加强新时代大中小学劳动教育提供有益的借鉴和指导.

摘要： 《林哈德与葛笃德》是瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐最有影响力的代表作.裴斯泰洛齐的主要教育思想和观点通过小说中葛笃德、少尉和牧师三个人物来展现、诠释.葛笃德对"规律与秩序"的重视体现的是一种公民意识和作为社会人的能力,是对人与人(群)之间和谐的追求;少尉格吕菲强调"近身的事物"是获得职业意识和劳动能力的手段,所追求的是人与物的和谐;牧师安斯特所主张的"人生欲望的温和发展",体现的是对人与己内心和谐的追求.

摘要： 裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。早年受卢梭教育思想的影响,放弃神学研究,三十八岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划,让学童一边纺织一边学习,以培养他们的自立能力。他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。这项计划失败后,裴斯泰洛齐转而从事写作。

摘要： 陶行知与裴斯泰洛齐作为闻名遐迩的教育家,他们对教育事业都倾注了巨大的心血,在教育理论和实践等方面都取得了较大的成就。本文聚焦于裴斯泰洛齐和陶行知的生活背景、教育思想等内容,进行了细致的介绍和比较,尤其对二人的重要思想进行异同点的分析和比较。

摘要： 裴斯泰洛齐的家庭教育思想是其教育理论的重要组成部分,对西方家庭教育产生了深远的影响。裴斯泰洛齐对家庭教育、儿童的地位、家庭环境、父母的作用以及家庭生活的论述,对我国新时代开展家庭教育具有重要的启示意义。

摘要： 裴斯泰洛齐强调在教育过程中要重视道德品行的关键地位、受教育者的主体地位和教师的重要地位.这启示在开展双创教育的过程中要注意通过培育道德品行,培养受教育者的双创兴趣,加强师资培育把严双创教育质量关,从而更好提升我国双创教育质量.

摘要： 裴斯泰洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi,1746-1827)是19世纪瑞士平民主义教育家,也是世界近代史上最具影响力的教育家之一.其教育实践及思想涉及多个领域,极具平民性、普适性、独创性等优点.其教育思想最早在19世纪后半叶由西方传教士(如林乐知等)导入我国.20世纪早期通过美、日等渠道,借助于当时的教育期刊,得到进一步的传播.例如裴氏的教育代表作《林哈德与葛笃德》就曾分别根据英文版及日文版翻译成中文,分别以《醉人妻》及《贤伉俪》之名在《教育世界》及《教育杂志》连载,后又发行单行本,并产生了一定影响,标志着对裴氏教育思想的介绍与导入已达到一个新的水平.rn 裴斯泰洛齐把德、智、体的全面和谐发展归结为“3H"—即“心灵(Heart)”、“头脑( Head)".“手(Hand)"—的能力的全面和谐发展。在这三育中，裴氏首重德育，从要素主义教育的基本观点出发，他认为，德育的最基本要素是儿童对母亲的爱，再扩展到对他人及整个世界的博爱，从而使儿童的“心灵”得到完满发展。智育是要素主义教育的主要内容。和谐教育之所以成为我国当代研究裴氏教育思想的重要主题之一，这与我国当代社会发展(特别是教育)的时弊及主题密切相关。一方面由于构建和谐社会和建设和谐文化引起了人们对裴氏和谐教育思想的关注，另一方面在此之前，裴氏的和谐教育思想就已深刻地影响着我国教育改革的发展。在裴氏漫长曲折的教育生涯中，支撑其不断奋斗并战胜重重困难的则是赤诚的爱。其爱的思想来源于家庭的熏陶，近代人文主义及民主主义思潮以及基督教的影响。裴氏爱的教育诊释了教育的公益性。突出了家校教育结合的重要性。提高了对教师素质的要求。rn 在裴氏的构想中，直观教学是教学心理学化的前提和基础。裴氏的教学心理学化其实质就是要求教育、教学“要建立在心理学的基础上，要把心理学的知识充分地、有机地融合、渗透、应用于教育活动之中”。裴氏的教育对象主要是生活在农村的贫苦儿童。为适应这一广大弱势群体的需要，裴氏提出系列构想，包括生活教育、劳动教育、教劳结合等。这些成为其教育理论中最重要的部分之一。裴氏农村教育思想和实践可给我国广大的农村(特别是所谓“老”“少”“边”“穷”)地区开展教育活动以诸多启示。国家及社会应将普及及发展教育的重点放到农村地区，要提倡及安排有使命感及责任心的教育工作者及志愿者深入农村、深入民众，以身作则，以改革、发展农村教育为己任。因地制宜、因时制宜，发展农村教育。最后，农村教育不仅要培养职业技能，同时也要力求教育对象和谐全面发展。这是裴氏教育思想(包括农村教育思想)的核心观念，任何时候都不应忽视。

摘要： 瑞士教育家裴斯泰洛齐的贫困教育理论独具特色。他把贫困分为一般贫困和穷困潦倒两种。一般贫困具有积极作用，而穷困潦倒的消除则需要直接采用政治与经济措施。他指出，只有完善国家各项制度，使全体人民都受到优质教育，从而发展自己的内在本性，才能真正走出贫困。他提出了“穷人必须接受贫穷教育”的观点，这是以往的贫民教育家从未提出过的。他强调，穷人的教育并非教育的特殊领域，与普通人的教育在本质上是一样的。

摘要： 约翰·海因里希·裴斯泰洛齐(Johann Hernrich Pestalozzi,1746-1827)是前幼儿园时期家庭学前教育理论的重要代表,在促使学前教育从家庭教育向社会教育过渡的过程中产生过重要影响.他十分重视家庭教育在儿童早期发展中的作用,提出了以母爱为依托、以感觉和心灵的发展为主要内容的早期儿童教育体系.裴斯泰洛齐以和谐发展的理论及要素教育方法为依据,详细研究了学前儿童教育的内容和方法,重视道德情感的培养,强调直观、语言和活动在早期儿童智力发展中的意义,并把游戏作为教育的重要方法.他是近代学前社会教育和幼儿师范教育的倡导者和著名先驱者.

摘要： 本文结构分为三部分：第一部分讲欧洲知识精英“教育理想”的普世情怀——裴斯泰洛齐、歌德的卢梭接受为中心；第二部分讲《林哈德和葛笃德》、《麦斯特》体现的不同教育之路与思者之理想；第三部分讲裴斯泰洛齐“平民教育观”的思想史意义。

摘要： 本文介绍了浙江大学教育学系多年来对裴斯泰洛齐教育实践活动和思想进行的研究，总结经验认识，推进中国教育。

摘要： 裴斯泰洛齐作为19世纪伟大的教育理论家和实践家,他对教育事业的贡献和影响不仅是重大的,而且是多方面的.其中,裴斯泰洛齐首次明确提出“教育心理学化”的口号,并对此大声呼吁,还在他自己的教育实践中进行了执着的实验和探索,这在教育史上显然具有开创性的意义.

摘要： 本文从历史的角度对裴斯泰洛齐的教育方法重新认识和评价，文章介绍了裴斯泰洛齐教学法的渊源、理论基础，并分析裴斯泰洛齐教学法的历史地位。

摘要： 本文从教育机会的思想、教育实践、民主主义教育思想以及罪犯教育思想出发，探讨了裴斯泰洛齐民主主义教育思想。

摘要： 19世纪后半叶至20世纪前半叶，部分有识之士致力于翻译裴斯泰洛齐的著作，热心介绍和传播其教育思想和理论，并在一定程度上使裴斯泰洛齐教育思想和理论融人中国教育及其学术现代化的历史潮流之中。本文首先介绍了外国来华传教士的早期译介活动，然后阐述了《教育世界》与裴斯泰洛齐教育著作及思想的译介，最后叙述了民国时期译介和研究裴斯泰洛齐教育思想综述。

摘要： 本文介绍了裴斯泰洛齐和谐教育思想的内涵，阐述了其历史贡献，并进一步分析了rn裴斯泰洛齐的和谐教育思想对于现代教育改革和现代社会的建设的重要价值。