被除数

摘要： 缘起对"小数除法"单元学习的研究,起因于一个学生的"困惑",该生在用竖式完成类似"5.28-0.03"这样的题目时有困难,格式总是写错,在被除数与除数同时乘100后,总是忘记把0.03中的0与小数点画去,而是直接按照整数去除。那天,我俩照样一起订正完格式,她问我:"为什么不按照整数去除,还要那些格式?"是啊,仔细想来,为什么要这样做呢?

摘要： 一个数除以小数的计算中,余数的确定是学生理解的难点,可以通过以下方式让学生真正掌握求余数的方法。以"2.8÷0.9的商是3,余数是()"为例。1.列竖式。观察余数和原被除数的什么数位对齐,就余下几个相同的单位,以此来判断余数。这道题在竖式中商3.

摘要： 例1.如下所示,一道除法竖式中已经填出了“2017”,那么被除数是()。(2017“数学花园探秘”科普活动六年级组初试试卷A第4题)我是这样解的。解数字谜要注意选择突破口,位数往往是解数字谜的突破口。通过观察发现,除数和商十位上的数字的乘积是两位数,且个位上的数字是1,□0□-□1的结果是一位数。

摘要： [病例1]有26枝花,每6枝放1个花瓶,可以放几个花瓶?还剩几枝花?[病症] 26÷6=4(枝)……2(个),可以放2个花瓶,还剩4枝花。[诊断]单位名称用错了而导致回答错误。余数的单位名称应与被除数的单位名称一致,商的单位名称是"个",余数的单位名称是"枝"。在此提醒小朋友,在解决有余数除法的实际问题时,一定要注意商和余数的单位名称。

摘要： 【教学内容】人教版六年级上册第50页。【教学过程】一、知识关联,引发猜想1.回忆比的各部分名称,寻找知识关联点。师:我们前面学习了比,关于比,你有哪些了解?生:比有前项、后项,前项除以后项的商是比值。生:比的前项和后项是除法中的被除数和除数,比值等于商。

摘要： "商中间或末尾有0的三位数除以一位数"是苏教版教材三年级上册第四单元"两、三位数除以一位数"中的教学内容。在此之前,学生已经理解并掌握两、三位数除以一位数的基本笔算方法,知道笔算两、三位数除以一位数时,要从被除数的高位除起,一位不够看两位;除到哪一位商就要写在那一位的上面;每次余下的数要比除数小。

摘要： 《中小学数学》(小学版)2019年第11期刊登了李柱俊的《厘清"简便"竖式背后的道理》一文,叙述了作者在一个数学教师群中看到一教师抛出的一个来自家长的质疑:被除数和除数末尾都有0的除法,竖式计算时是否一定要划去0?竖式中出现的余数要不要带0?家长的这个质疑源自苏教版小学数学四年级上册第24页竖式中的余数没带0.

摘要： 【问题呈现】在列竖式计算“420÷2”时,表示除完的“0”应写在哪一个数位上呢?是写在个位上(如图1)还是写在十位上(如图2)?【观点初碰】观点1:“0”应写在个位上。根据除法竖式的计算法则,从高位起,用除数依次除被被除数的每一位,只有写在个位,才能表示已经除到了被除数的个位,表示除完了。

摘要： 例1:一道除法题,除数是9。小冬做题粗心,将被除数个位与十位上的数颠倒了,结果商为7。正确的被除数是多少?【分析与解】要求出"正确的被除数",就要首先求出"错误的被除数"(我们把个位与十位上的数颠倒以后的被除数看作是"错误的被除数")。

摘要： 教学内容：西南师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册第87页。教学目标：1.结合商的变化规律理解商不变的规律,感悟变与不变的数学思想。2.在观察、对比、讨论、举例等数学活动中总结商不变的规律,培养学生归纳概括的能力。教学重点：探索商不变的规律。教学难点：沟通商的变化规律与商不变的规律之间的联系。教学准备：课件。教学过程：

摘要： 一种用于删除和/或还原存储在记录介质中的时间序列内容的方法、介质、和设备。当时间序列内容被存储在记录介质中时，存在于记录介质的第一区域中的数据的删除包括：周期性地把时间戳插入内容中；基于时间戳产生删除数据位置信息，该删除数据位置信息表示删除数据在内容内的相对位置；把该删除数据位置信息和删除数据存储在记录介质的第二区域中；和在记录介质上指定第一区域为可覆写的。即使在另一个盘驱动器和在另一个操作系统下记录介质被重新载入，从记录介质删除的数据仍然可以被容易地还原。

摘要： 可移除数据存储介质(6)包括串行接口(9)，非易失性存储介质(10)以及存储控制器(12)，存储控制器(12)控制串行接口(9)与非易失性存储介质(10)之间的数据传输。借助存在接收单元(16)和所具体设置在存储控制器(12)中的写保护单元(13)而扩展了可移除数据存储介质(4)，其中，接收单元(16)被配置成接收来自能够连接到可移除数据存储介质(4)的医疗设备(6)的设备识别特征，并且写保护单元(13)被配置成将设备识别特征与预定内部标准进行比较，并且如果设备识别特征符合该标准，则允许对非易失性存储介质(10)的读写访问权，并且如果设备识别特征不符合该标准，则将对非易失性存储介质(10)的访问权限制为读取访问权。

摘要： 一种用于删除和/或还原存储在记录介质中的时间序列内容的方法、介质、和设备。当时间序列内容被存储在记录介质中时，存在于记录介质的第一区域中的数据的删除包括：周期性地把时间戳插入内容中；基于时间戳产生删除数据位置信息，该删除数据位置信息表示删除数据在内容内的相对位置；把该删除数据位置信息和删除数据存储在记录介质的第二区域中；和在记录介质上指定第一区域为可覆写的。即使在另一个盘驱动器和在另一个操作系统下记录介质被重新载入，从记录介质删除的数据仍然可以被容易地还原。

摘要： 本发明的目的在于提供一种能控制角膜切除量分布并扩展切除适用范围的角膜切除数据确定设备和角膜切除数据确定程序。在本发明中，用于切除角膜表面以矫正屈光误差的角膜屈光外科手术中用的所述角膜切除数据确定设备，具有用于输入有关患者眼睛波前像差分布和屈光度分布其中任何一个的测量数据的输入装置，用于使作为角膜切除量计算参考的参考轴偏心的偏心装置，和基于测量数据和有关参考轴偏心的数据获得角膜切除量的计算装置。

摘要： 提供一种串行通信装置及在其中去除数据时钟偏斜的方法。该装置包括MIPI D‑PHY物理层，物理层包括：时钟接收装置，用于从MIPI D‑PHY物理层的串行链路的第一通道接收模拟的时钟信号，并经过处理后得到数字的初始时钟信号；多个数据接收装置，每个数据接收装置从MIPI D‑PHY物理层的串行链路的一个第二通道接收模拟的数据信号，从时钟接收装置获取初始时钟信号，经过处理后输出数字的数据信号及其对应的字时钟信号；同步处理装置，用于从接收到的多个数据信号中分别确定各自的有效数据的起点，并据此校正每个有效数据与第一字时钟信号的相位偏差，第一字时钟信号选自多个数据接收装置输出的多个字时钟信号。该装置将所有数据通道中的数据信号都对齐到一个特定时钟信号。

摘要： 本说明书一个或多个实施例提供的一种NTFS中删除数据的恢复方法、装置及电子设备，通过查找文件系统中的$MFT文件信息，通过遍历方式查找$MFT文件信息中的全部的基记录，再根据基记录的属性值获取与基记录关联的关联记录，基于所述基记录以及与该基记录相关联的关联记录，获取被删除文件的文件名、文件大小以及存储信息，输出被删除的文件信息，从而保证被删除文件的完整性。

摘要： 本发明给出了一种Sybase ASE数据库删除数据恢复方法和装置，包括解析及恢复Master数据库的系统数据，获取每个数据库对应的包含各自属性的列表，构成数据库列表集合DS；提取出数据库包含的所有数据表的列表构成列表集合TS；通过数据库包含的所有数据表的表ID来读取数据页节点深度索引，获取每个数据表中包含的所有数据页列表，从而组成数据页列表集合PS；根据PS中元素的索引列表解析及恢复PS中的数据页从而依次解析及恢复每个数据表，将所有记录列表构成记录列表集合RS；对所有数据页的记录列表集合RS从记录索引地址开始，按照系统表记录格式解析记录，从而恢复出删除记录。创新地设计了Sybase ASE数据库的恢复方法，使得Sybase ASE数据库的删除数据得以顺利恢复。

摘要： 各方面包括从请求系统接收将数据从源系统上的源存储器移动到目标系统上的目标存储器的请求。该接收在被配置为访问源存储器和目标存储器的第一硬件引擎处。响应于接收到该请求，第一硬件引擎从源存储器读取数据并且将数据写入目标存储器。响应于读取完成，第一硬件引擎将数据清除请求传送到被配置为访问源存储器的第二硬件引擎。数据清除请求指定在源存储器中要被清除的数据的位置。

摘要： 本发明涉及一种通过逻辑分析恢复删除数据的方法、终端设备及存储介质，该方法包括以下步骤：设定基准时间；获取所有历史数据源；以及根据基准时间在所有历史数据源中定位已经能明确非现存数据的信息，根据逻辑关系对其进行标记，从而达到恢复已删除数据的目的。本发明不受系统、数据保护手段限制，可以一定程度上解决问题，恢复出一些有效数据。

摘要： 本发明涉及用于计算被除数（X）和除数（D）的除法的结果值（Q）的方法（400）和设备。该方法包括将商值（Q