表达交流
表达交流的相关文献在2004年到2022年内共计133篇,主要集中在教育、林业、社会科学参考工具书
等领域,其中期刊论文133篇、专利文献60489篇;相关期刊101种,包括成才之路、新课程(教师版)、四川教育等;
表达交流的相关文献由145位作者贡献,包括刘斯婧、吴倩、姚儒等。
表达交流—发文量
专利文献>
论文:60489篇
占比:99.78%
总计:60622篇
表达交流
-研究学者
- 刘斯婧
- 吴倩
- 姚儒
- 姜英姿
- 庞琳
- 李芳
- 林金凤
- 潘博
- 潘慧
- 王畅
- 索凤魁
- 罗林枝
- 赵峻
- 郭甜甜
- 陈洪
- 韩晓霞
- 鲁美兰
- 丁光香
- 丁媛
- 丁雄
- 乌仁图雅
- 任亚清
- 何向梅
- 何璇
- 余彬倩
- 侯小兵1
- 冯爱明
- 冯碧红
- 刘文香
- 刘洋
- 刘真福
- 刘祖义
- 卢明佳
- 叶夕涵
- 司艳平
- 吴淑霞
- 吴秋雁
- 吴辉
- 周健
- 周敏
- 周易冬
- 周福德
- 孙妍伟
- 孙开元
- 孙志亮
- 孙海燕
- 季锦燕
- 安格日格
- 岳蓉
- 巩向健
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翁增云
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摘要:
3~6岁幼儿的前书写经验,能为其未来的读写学习奠定良好的基础。在教学过程中,笔者尝试采取了“慧写”策略,目的在于促进幼儿多形式地表达交流、提升幼儿的前书写能力。一、“三步走”:帮助幼儿构建前书写经验幼儿前书写能力的培养,要结合小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿的发展特点分步推进。教师要尊重幼儿发展的规律,接纳幼儿的表征特点和内容,鼓励幼儿积极表征。
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吴秋雁
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摘要:
【教学目标】1、语言建构与运用:探讨不同媒介的语言特征,能够运用多种媒介进行有效的表达交流。2、思维发展与提升:理解、辨析媒介信息,学会多角度分析问题,提高理性思维水平。3、审美鉴赏与创造:学会辨别是非、善恶,能够形成自己独立的判断。
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潘博;
周易冬;
姚儒;
赵峻;
姜英姿;
罗林枝;
潘慧
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摘要:
目的经微格教学后,将三明治教学法与案例教学法(case⁃based learning,CBL)相组合序贯用于临床医学八年制见习生,评估其在学生交流自信心提升中的作用。方法以2013年就读于北京协和医学院临床医学八年制且进入外科见习的全部医学生为研究对象。分别在微格教学前、微格教学后、三明治+CBL教学后进行匿名书面问卷调查,评估见习生在4种预设场景中的交流自信心,并收集其对该教学模式的反馈。结果共纳入28名临床医学八年制见习生。与微格教学前比较,见习生经微格教学、三明治+CBL教学后在4种预设场景中的交流自信心评分均升高,其中以国际会议场景下交流自信心评分增加较为显著(P=0.009)。三明治+CBL教学后,92.9%(26/28)的见习生认为该教学法对提高自信心有帮助;认为多元化教学方式占教学总学时的最优比应为20%(14人选择),其次为10%(7人选择)、40%(7人选择)。结论经微格教学后,序贯式三明治+CBL教学法可提高临床医学八年制见习生的沟通交流自信心。
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束长凯
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摘要:
生物学作为自然学科中的基础学科,其研究内容以生命活动规律和生命现象为主,其中涉及的部分现象及规律与现实生活联系紧密.参考期刊《教学与管理》中"教育理论"与"实践研究"栏目的相关文献可知,生物学学科核心素养作为学生的必备品格和关键能力,是学生价值观、情感态度及知识能力的综合体现,主要包括科学探究能力提升、科学思维培养、正确生命观念形成等方面.生物学具有其他学科无法比拟的教学灵活性和优势,学生可通过自主阅读和学习,对各种生命现象建立初步认知;通过实验探究培养思维习惯,对生命现象作出理解;通过群体学习分享阅读收获,阐述对生命的系统认知,借助表达交流实现自我成长.围绕"阅读—思考—表达"学习过程,以生物学学科核心素养的有效落实为目标,从教学评价体系、实践教学策略和学习形式等层面展开深层次探究.
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黄金强;
钟尧林;
陈辉
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摘要:
整本书阅读能够扩大学生的阅读空间,让学生积累更多的阅读经验和个性化的阅读体验,帮助学生养成良好的阅读习惯。成都市温江区政通小学一直提倡学生进行整本书阅读。在不断地实践和探索中,我们总结出了一套以激发阅读兴趣、培养阅读习惯、推动表达交流为目标的可操作、可迁移的整本书阅读指导策略,让经典作品为学生打好人生底色,点亮学生的阅读心灯。
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胡根林
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摘要:
【任务群解读】高中语文教材必修上第七单元“自然情怀”,和同册的第一、三两个单元,同属“文学阅读与写作”任务群。课标中明确,该任务群要引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
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李芳
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摘要:
团体辅导最重要的是团体成员将自己的内心世界与他人进行交流和表达,但是团体辅导中常会出现与之相悖的“沉默”现象,影响团体辅导的进程和成员的获益,也挑战团体带领者的能力。如何理解和处理“沉默”现象,辅导教师通过自己带领中职团体辅导的经验,进行了一定的思考,并给出应对沉默现象的策略。
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刘文香
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摘要:
教育评价是通过收集教育教学活动相关数据,对其过程和目标等进行判断,从而对教育教学活动起到反馈、激励和引导的作用。教育评价贯穿于教育教学活动始终,作为一项实践性和理论性难题,事关教育发展改革的方向。《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)明确要求推动教育评价的关键领域探索创新。中职语文表达交流教学评价要从知识传授转变为价值、知识、能力有机结合,围绕《方案》提出的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”具体评价改革原则,探索中职语文表达交流教学评价改革的举措,在理论与实践层面贯彻落实《方案》提出的教育评价改革的要求。
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丁雄
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摘要:
人物通讯归属于"实用性阅读与交流"任务群,"2017年版课标"要求"通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平".要借助本任务群的学习,提高学生"表达交流的水平",自然离不开写作的训练.那么,怎样来破解人物通讯的写作密码,为学生搭建写作支架?为此,本文将以统编版必修(上册)第二单元中的《心有一团火,温暖众人心》为例,分享应对之策.
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顾云
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摘要:
理解、体验作者表达的思想情感是重要的阅读能力。对文本进行细读,体会其蕴含的丰富情感,积累抒发真情实感的语言表达,是提高学生学习运用语言文字能力的重要途径。教学中,教师可借助多种形式的读、对关键词句的品悟、对各种信息的整合以及展开个性化的阅读等策略,引导学生捕捉字里行间涌动的情感,体会作者表达的思想内涵,获得语文素养的全面发展。