补写

摘要： 句子的研究范围包括句子的成分、语气和要求。教学中,将句子语法知识渗透在阅读教学中,有利于学生更好地理解、掌握并运用。具体做法有:找主干,借助缩写,理解遣词造句的准确性;抓成分,借助补写,体会语言背后的情感;察结构,借助仿写,分析句子的表达效果等。

摘要： 新课标下强调读写结合,一线教师对如何开展读写结合存在不少的困惑。文章以初中语文统编教材作为例子,具体阐释了仿写、改写、补写等读写结合的方式。借助这些读写结合方式,能够培养学生的语文核心素养。

摘要： 古诗文名句默写是语文测试中稳定的考查内容,旨在引导学生理解与积累古诗文,吸收传统文化的精华,并提高语言表达的品质。一直以来,默写题就采用补写上句或下句的形式,直截了当,编制试题和学生作答均十分明确,师生也习以为常。仔细思考此类考查形式,能力层级仅为识记,缺失高阶的理解和运用能力,从实际教学导向来说,容易变为简单的死记硬背,反复抄写,弱化了古诗文学习的意义。

摘要： 写的训练对提升学生的语文素养意义重大。双减背景下的语文教学,注重主体性课堂的构建,要求教师在阅读教学中挖掘作者的写作手法,让学生在仿写与续写等训练中实现所学知识的吸收内化。阅读是“吸收”,写作是“倾吐”,教师必须引导学生写好作文。一、借助“留白”补写基于双减背景,在读写结合的教学环节,教师可立足课文内容。

摘要： 自2012年补写句子题在全国卷出现以后,就从未缺席。它是一种综合性题型,以考查语言的连贯性为主,兼有对压缩、仿写和推断能力的考查,并且这种题型的逻辑思维力度比较大,能够很好地考查学生的语文素养,深受命题专家的青睐。本文以2020年全国卷Ⅰ语文20题为例,分析考生在补写句子时失分的原因,并提出针对性解决方法,以期对同学们有所启发。

摘要： 叶圣陶曾说,思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的者是决不乱走的。高考语言文字运用题中有文段衔接写题,试题主要考查逻辑思维、语言表达连贯等能力,其提供测试题材料虽是文段,但都是很规范的文段,仍具有相对的完整性,文段表达都是有其内在逻辑思路的,往往具有文脉清晰、文气顺畅的特点。

摘要： 不少同学都遇到过这样的情况:作文达不到字数要求;写到一个地方,就不知道该写什么了;找不到话说……这时就要学会“有话说要说,没话说找话也要说”。“找话说”也是一门学问。那怎样找话说呢?把没写完整的补写完整。例如:吃冗饭,表哥拿起一根篌子,瞒准我说:“举起手来,否则我就开枪了!”

摘要： “连贯”是指语言表达须注意句与句之间的组合与衔接,做到话题统一,句序合理,衔接流畅,呼应自然,音调和谐,条理清晰,逻辑明确。无论是一段话,还是一篇文章,都由许多句子组成,这些句子如果不连贯,就会给读者的理解带来困难。语言连贯题是近年来中考的热点,其命题主要有三种形式:一是采用客观性试题,让学生“选择合适的句子”;二是在横线处“补写合适的句子”,要求与上下文连贯衔接;三是给出几个语句,要求“恰当排列句子的顺序”。

摘要： 【课堂回放】第一板块:穿针•补写题目1.抓住印象,聊题目师:同学们,请看,这是本单元的习作题目。仔细观察,它跟我们以往的作文题目相比,有什么不一样?生:这篇作文的题目是不完整的,需要我们填上游览的地方。师:是的,同学们说得很对。

摘要： 语言是人们重要的沟通工具和主要表达方式。补写句子这一题型通过设置具体语境,考查学生的语言表达能力,培养学生正确运用语言文字进行交流的能力,体现了"语言建构与运用"这一教学理念。在语文试卷的语言文字运用板块,补写句子这一题型以其考查思维的严谨、逻辑的推理而受到出题者的"宠爱"。许多学生在做此类题时,少思量凭印象,罔顾语段的语言环境,草率下笔,导致此题的得分偏低。

摘要： 依据本发明，针对一个记录层的用户数据区域形成多个空格位映射(SBM30#0、SBM30#1)。包含了多个空格位映射中的一个和盘定义结构(TDDS32)的1区段尺寸的盘管理结构更新单位被记录在管理信息区域(TDMA17)中。这样，就可以始终将包含盘定义结构(TDDS32)的数据，配置在管理信息区域(TDMA17)的前头位置的1区段内。

摘要： 依据本发明，针对一个记录层的用户数据区域形成多个空格位映射(SBM30#0、SBM30#1)。包含了多个空格位映射中的一个和盘定义结构(TDDS32)的1区段尺寸的盘管理结构更新单位被记录在管理信息区域(TDMA17)中。这样，就可以始终将包含盘定义结构(TDDS32)的数据，配置在管理信息区域(TDMA17)的前头位置的1区段内。

摘要： 本发明公开了一种M2M芯片在线补写方法及补写装置，其中，所述补写方法包括如下步骤：当检测到芯片写入装置中出现写入失败芯片时，芯片移动装置将所述写入失败芯片从芯片写入装置移入至废片盒；芯片写入装置将写入失败芯片所对应的数据补写至新芯片，此过程中，芯片移动装置在预留写入失败芯片对应的位置的同时将其它写入完成芯片依次地移入载带上的对应位置；当向载带移入一个或多个写入完成芯片后，移动载带；当新芯片补写完成后，芯片移动装置将新芯片移动至载带上预留的与其对应的位置。该M2M芯片在线补写方法及补写装置可有效减少设备停顿时间、降低设备故障率，提升产能。

摘要： 本发明涉及光信息记录介质、光信息记录再生装置以及补写方法。利用引导波束检测在空间记录介质的参考层上设置的寻轨信息，在进行主波束的轨道控制时，修正径向倾斜引起的偏移来进行轨道控制。形成在半径方向上以轨道间距排列了标记对（29A，29B）的第一标记对列和在半径方向上以轨道间距排列了标记对（30A，30B）的其他标记对列。相对于第一标记对列，在半径方向上错开预定的距离来配置其他标记对列。通过选择由多个标记对列生成的多个轨道错误信号中一个轨道错误信号，消除无法控制的区域，能够进行轨道控制。

摘要： 本发明属于芯片激光打标、视觉校验领域，具体地说是一种带有缓存工位的旋转机构及其使用方法、激光打标补写方法和IC校验补写方法，旋转机构包括转动盘、缓存槽、旋转驱动器及芯片存放槽，旋转驱动器安装在机架上，输出端与转动盘相连、驱动转动盘旋转；转动盘上沿圆周方向分别均匀设置有多个芯片存放槽及均匀设置有多个用于存放补写芯片的缓存槽，各芯片存放槽和各缓存槽随转动盘由旋转驱动器驱动旋转，各芯片存放槽和各缓存槽在入/出料工位、激光打标工位和OCR视觉校验工位之间循环。本发明可以实现芯片在各工位间的转运和精确定位，使得芯片打码及校验的效率大大提高，同时可以实现对激光打标失败和IC校验失败的芯片进行补写。

摘要： 本发明公开了一种M2M芯片在线补写方法及补写装置，其中，所述补写方法包括如下步骤：当检测到芯片写入装置中出现写入失败芯片时，芯片移动装置将所述写入失败芯片从芯片写入装置移入至废片盒；芯片写入装置将写入失败芯片所对应的数据补写至新芯片，此过程中，芯片移动装置在预留写入失败芯片对应的位置的同时将其它写入完成芯片依次地移入载带上的对应位置；当向载带移入一个或多个写入完成芯片后，移动载带；当新芯片补写完成后，芯片移动装置将新芯片移动至载带上预留的与其对应的位置。该M2M芯片在线补写方法及补写装置可有效减少设备停顿时间、降低设备故障率，提升产能。

摘要： 本发明涉及光信息记录介质、光信息记录再生装置以及补写方法。利用引导波束检测在空间记录介质的参考层上设置的寻轨信息，在进行主波束的轨道控制时，修正径向倾斜引起的偏移来进行轨道控制。形成在半径方向上以轨道间距排列了标记对（29A，29B）的第一标记对列和在半径方向上以轨道间距排列了标记对（30A，30B）的其他标记对列。相对于第一标记对列，在半径方向上错开预定的距离来配置其他标记对列。通过选择由多个标记对列生成的多个轨道错误信号中一个轨道错误信号，消除无法控制的区域，能够进行轨道控制。

摘要： 本实用新型公开了一种补写卡辅助插卡装置，涉及计量辅助设备技术领域，主要目的是提供一种能够方便人员将补写卡插入电能表的补写卡辅助插卡装置。本实用新型的主要技术方案为：一种补写卡辅助插卡装置，包括：杆体；旋转部件，旋转部件包括连接部件、伸缩杆和伸缩块，连接部件的一端可拆卸连接于杆体，另一端转动连接于伸缩杆的一端，伸缩块滑动连接于伸缩杆的另一端，连接部件的一侧具有第一凹槽，伸缩块能够卡入第一凹槽；推动部件，推动部件设置在连接部件内，推动部件的一端伸出第一凹槽并且能够推动伸缩块；夹持部件，夹持部件的一端连接于伸缩块，另一端能够夹持补写卡。本实用新型主要用于插卡。

摘要： 本实用新型公开了一种补写卡设备，包括：显示/控制单元，声音单元，远程数据交换单元和读写卡单元，其中，显示/控制单元，用于显示补写卡过程及结果，以及指令控制其他单元及传输数据信息；声音单元，用于根据用户操作及系统判定进行语音提示；远程数据交换单元，用于智能IC卡网络数据信息的远程接收与发送；读写卡单元，用于智能IC卡数据信息的读取和写入。本实用新型可实现读写符合国际标准ISO7816或ISO/IEC14443TypeATypeB的各种接触式、非接触式智能IC卡。可以极其有效帮助增加营业厅的离柜率；提升居民用户对国家电网服务的信任度；帮助电力营业厅减少人工成本。在快节奏生活中，大大节约居民用户的时间。

摘要： 一种可修补写字本,最适用于大中小学生,在每本写字本内设置修补页,且修补页颜色和印刷格式与写字本完全一致,当需要修补错误时,只需从修补页上取下修补块覆盖在出错的位置即可,可使作业本保持干净、美观,不会出现颜色差异的白块块,而且无毒无味,不会影响身体健康,其结构简单,价格便宜,具有广泛的实用性。