衔接点
衔接点的相关文献在1986年到2022年内共计319篇,主要集中在教育、数学、中国政治
等领域,其中期刊论文317篇、会议论文1篇、专利文献5261篇;相关期刊243种,包括云南教育:小学教师、新课程(教师版)、四川教育等;
相关会议1种,包括第二届中国学校体育科学大会等;衔接点的相关文献由344位作者贡献,包括关晓霞、刘旭芳、刘玉兵等。
衔接点
-研究学者
- 关晓霞
- 刘旭芳
- 刘玉兵
- 叶江荣
- 周昌宝
- 姜桂娟
- 师全义
- 庞华
- 张国斌
- 张进
- 徐丽娜
- 曾安雄
- 朱学尧
- 李京子
- 李凤玉
- 李敏
- 武晓霞
- 温丽丽
- 潘春媛
- 王跃平
- 符云锦
- 胡翔云
- 郑素莲
- 郑行军
- 郭和伟
- 郭莉
- 金石柱
- 陈昌
- 韩淑军
- 黄三妹
- 丁玉民
- 严冰
- 乔欣
- 于国华
- 付泽天
- 付艳
- 任碧娥
- 伍惠玲
- 伍昆英
- 何春光
- 何颖
- 余俊
- 余新江
- 侯书红
- 俞志新
- 倪瑞丰
- 傅发春
- 公元
- 冯琦娟
- 冯霞
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杨升芳
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摘要:
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。化学学科相较于其他学科而言,教学内容的整体性与阶段性更强。初中是学生形成化学思维、感悟化学世界的阶段。高中是培养学生化学学科核心素养,丰富化学知识的认知与理解的阶段。在初中化学教学中,教师不仅婴让学生喜欢化学,明白化学的重要性,更要给予学生指引,从知识内容、教学方法、学习方法方面进行初高中化学教学的衔接,在潜移默化中培养学生的化学学科核心素养。
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关晓霞
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摘要:
“良好的开端等于成功的一半”,这是我从教二十几年的教学经验。小学语文课堂导入犹如乐曲的前奏,它会紧紧吸引住学生的注意力。又如一把打开知识大门的钥匙。激发学生的学习兴趣,引起学习的欲望。使切入新旧知识的衔接点。下面我就谈谈自己的一些方法。
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摘要:
本期嘉宾:海静蕊濮阳市第二实验幼儿园园长陈向荣三门峡市实验幼儿园园长杜艳芳长垣市第一实验幼儿园园长李旭许昌市文化街小学校长赵环平南阳市第二完全学校(义务教育部)校长主持人:孙俭(本刊编辑)导读:幼小衔接是整个教育阶段的第一个衔接点,对儿童的终身学习具有重要意义。《河南省“十四五”教育事业发展规划》指出:实施幼小衔接行动计划,推进幼儿园和小学开展入学准备和入学适应教育,实现幼小双向、科学、有效衔接。
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刘玉玲;
胡旭忠
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摘要:
电影艺术在开展跨文化叙事交流时,需要以文化“衔接点”为基础,超越文化界限,形成文化共识。由丹尼斯·维伦纽瓦执导,提莫西·查拉梅主演的科幻电影《沙丘》以弗兰克·赫伯特的同名小说为创作蓝本,讲述了厄崔迪家族在遭遇内部背叛后,继承人保罗接受命运指引,完成复仇的科幻故事。
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肖赛娟
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摘要:
“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。
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林瑶
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摘要:
中学语文布置预习作业的作用有很多,是学生学与教师教的重要衔接点。当前语文预习作业的布置还存在着颇多问题。而且,语文预习作业的类型也很多,不同的预习作业类型,预习起来的要求也有很大的不同。微视频以其更加直观的观感、强大的信息量、明确的针对性,在某些类型预习作业中能取得比单纯的文字材料更有效的预习作用。本文探讨微视频在中学不同类型语文预习作业中的作用。
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王文慧
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摘要:
党的十九大报告中明确提出了实施乡村振兴战略,这一战略是我党在新时代建设现代化强国的重大战略,也是实现农村现代化的重大举措。而统筹推进“五大振兴”是实现乡村振兴的必由之路,笔者从找准巩固脱贫攻坚成果与产业振兴、文化振兴、人才振兴、生态振兴、组织振兴的衔接点出发,分析应如何跑好从脱贫攻坚到乡村振兴的接力赛,从而促进乡村全面振兴,逐步实现共同富裕。
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马晶晶;
张琴
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摘要:
音乐鉴赏是高中音乐教学的重要部分,与学生文化素养的养成存在直接的关系,为了使学生从聆听中获取更大的财富,把初高中教学相结合,寻找到两者之间的衔接点,给高中音乐鉴赏课增添更加亮丽的色彩.
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郑行军
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摘要:
多过程问题由于各阶段的运动规律衔接具有顺延性、承递性或突变性等特征,可根据题设分段研究(分过程法),也可全程考虑(全过程法).对比全过程法的整体性把握,分过程法更注重过程判断、动态分析、规律细化处理及衔接位置的隐含性信息承载研究,可以更好地考查学生对于知识、能力和思维掌握的层次.因此从衔接点、研究对象等情境要素为抓手系统研究分过程法试题结构设计,对提高教学的精细化、知识结构化、学习模块化等方面是有积极意义的.
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郑行军
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摘要:
多过程问题由于各阶段的运动规律衔接具有顺延性、承递性或突变性等特征,可根据题设分段研究(分过程法),也可全程考虑(全过程法).对比全过程法的整体性把握,分过程法更注重过程判断、动态分析、规律细化处理及衔接位置的隐含性信息承载研究,可以更好地考查学生对于知识、能力和思维掌握的层次.因此从衔接点、研究对象等情境要素为抓手系统研究分过程法试题结构设计,对提高教学的精细化、知识结构化、学习模块化等方面是有积极意义的.