行款
行款的相关文献在1983年到2022年内共计105篇,主要集中在法律、信息与知识传播、财政、金融
等领域,其中期刊论文84篇、专利文献21篇;相关期刊73种,包括江淮法治、中国检察官、人民司法等;
行款的相关文献由114位作者贡献,包括岳东峰、李容融、石建军等。
行款
-研究学者
- 岳东峰
- 李容融
- 石建军
- 苗波
- 郎瑞田
- 全奉先
- 姜英妹
- 程远景
- 卢祖恩
- 姜枫
- 张平
- 张金跃
- 杜大军
- 熊卫华
- 王明贵
- 瞿国亮
- 瞿国庆
- 胡震海
- 薛玉兵
- 邓茂生
- 邢怀美
- 郭风情
- 金从春
- 顾东升
- 马铮
- 黄建
- 黄霞
- 于海涛
- 何捷
- 侯兆晓1
- 冀天福
- 刘兆钟
- 刘光耀
- 刘少清
- 刘涛
- 刘风华
- 刘风华1
- 劉明1
- 单辉
- 史雯君
- 叶晓晨
- 叶逗逗
- 吕雪飞
- 周小纯
- 夏予柱
- 姜东良
- 孙绍华
- 尤慎
- 庞德兴
- 张君
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赖菊香
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确要求:学生在习作中要学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。由此可见,修改作文在小学阶段,特别是小学高年段,显得尤为重要。作为语文教师,在这方面要给予学生有效的引导,使学生能写会改。
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闫付庆
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摘要:
义务教育语文课程标准(2011年版)总体目标中关于写字的要求是:能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。第一学段和第二学段的学段目标中也有明确规定:书写规范、端正、整洁。已经是五年级的孩子了,按说应该达到第三学段目标:硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。
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朱彦民
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摘要:
殷墟甲骨卜辭的章法,包括行款的走向順序與布局安排、字群之間的映帶關係和位置分配、字距行距的大小寬窄、界劃的使用及其效果等因素.這些章法的諸多因素,有些是自然而然的,有的是依據占卜程式或文字刻寫規矩而形成的,有的則是出于某種目的刻意爲之.章法因素的共同作用,構成了甲骨卜辭文字書法的獨特章法美.卜辭章法,也因刻寫文字的質料而不同,比如長條狀牛肋骨上的相間刻辭獨特行款,再如龜腹甲對貞刻辭的左右對稱布局,等等.甲骨卜辭章法,爲後世書刻與古文字書法提供了借鑒啓示.
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王媛媛
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摘要:
汉字书写是一门美的艺术。若要“练字的过程”成为学生“性情、态度、审美趣味养成的过程”,教师需以“趣”促学,从姿势、运笔、结构、行款等方面引导学生爱书写、会书写,从而领悟书法世界的美妙意蕴。一、口令激趣,姿势之美汉字书写需要注意笔画间内在的衔接、联络和动势:点画呼应,左右顾盼,笔断意连,相避相依……只有姿势规范、正确,才能保证书写时的笔力和速度,做到轻重缓急、挥洒自如。
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刘风华
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摘要:
对比小屯南地历一类、历二类、无一类、无二类甲骨大版之卜辞关系可知,历一类同版卜辞数量多,占卜主题多,占卜时间节点多,卜辞内容齐备、前辞省刻较少,但是行款杂乱,排列无序,经常多列分布;无一类、无二类正好相反:其卜辞的逻辑性、条理性很强,有的卜辞还形成了固定的占卜格式,同黄组;历二类兼具历一类和无一类、无二类各特征。从历一类、历二类到无名组一类和二类,形成一个有规律的发展演变序列,其特征可以概括为:同版主题越来越显明,文辞越来越简明,行款越来越简洁,文辞之间的逻辑性和条理性越来越强,有的占卜类型到黄组僵化为某种固定格式(典型者如"祊祭"卜辞)。
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何捷
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摘要:
统编教材对习作起草之后这一阶段,都提出了相关的教学要求,而这些要求往往被忽略。这一现状的背后,折射出的问题是对习作教学“究竟是怎么回事”的茫然。一、习作起草后的教学指令解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在第二学段的习作教学目标中提出:“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,使用冒号、引号等标点符号。”在第三学段习作教学目标中提出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,使用常用的标点符号。”
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明月
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摘要:
“难得糊涂”,是郑板桥的传世名言。在郑板桥写的“难得糊涂”字幅下,有一行款跋:“聪明难,糊涂难,由聪明而转入糊涂更难。放一着,退一步,当下心安,非图后来福报也。”这当是郑板桥对“难得糊涂”的解释了。从这一行款跋的解释来看,郑板桥内心的“糊涂”,是“放一着”,是“退一步”,是放下和退让,是不斤斤计较,不睚眦必报,表现的是包容、大度和胸怀。
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胡昊
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摘要:
小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求。对中年级提出:“学习修改作文中有明显错误的词句”;对高年级提出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。”然而,这种再改作文,往往为许多人所忽视,不少语文老师循着“作前指导—习作批改—作后讲评”的思路走着,把讲评完毕看作这次作文训练的结束。所教的学生呢?在老师讲评之后,不论这次作文是好是差,也算万事大吉,将老师费尽心思的眉批、总批丢到一旁。我认为这是作文教学中高消耗低效率的弊端之一。由此可见,作文批改之后,学生再修改自己的作文是十分重要的,是培养学生自改能力、提高作文水平的途径。教师的批语,是对学生再修改作文的指导,然而没有再修改的实践,怎能有效地培养学生“能改其文”呢?
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摘要:
雍正款仿钧新紫釉天球瓶于清朝雍正年间制成,高53厘米,口径为12厘米,足径为16厘米。天球瓶为圆口,直颈,球形腹,圈足。由于其造型似天体星球,故被称为天球瓶。该瓶通体施仿钧新紫釉,紫色斑几乎覆盖了瓶体的上半部分,蓝色保留在瓶体的下半部分。瓶外底的釉色为灰白色,暗刻篆体"大清雍正年制"六字三行款。
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