行动模式
行动模式的相关文献在1982年到2022年内共计85篇,主要集中在教育、经济计划与管理、伦理学(道德哲学)
等领域,其中期刊论文83篇、会议论文2篇、专利文献64691篇;相关期刊73种,包括中国青年研究、广西社会科学、南风窗等;
相关会议2种,包括第四届教师教育国际研讨会、春华秋实 笔墨流芳——中国戏曲学院第二届研究生论坛等;行动模式的相关文献由107位作者贡献,包括张康之、王秀芬、袁岳等。
行动模式—发文量
专利文献>
论文:64691篇
占比:99.87%
总计:64776篇
行动模式
-研究学者
- 张康之
- 王秀芬
- 袁岳
- DU Jia-li
- Julian Hayes
- VICKY TSUNG
- XU Jing
- YU Ping-fang
- 代娟
- 何礼苗
- 俞洋
- 冯云光
- 冯莎莎
- 刘喜全
- 刘堤仿
- 刘海玲
- 刘猛
- 刘玉
- 刘长明
- 华兴
- 叶惟祯
- 吴天弃
- 吴柳财
- 吴海飞
- 吴迪科
- 周凌
- 唐晓容
- 唐洁
- 夏赟
- 姜福涛
- 孙曙
- 安方旭
- 宋奇
- 小丸子
- 尹峰
- 左坤
- 左小明
- 席晓圆
- 廖帝学
- 张桥
- 张清志
- 张玉宝
- 张珉铭
- 张瑾
- 张芳
- 彭华民
- 彭正波
- 成淑芳
- 於兴中
- 朱昌宝
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涂永前;
何礼苗
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摘要:
从自组织理论视角分析,外卖骑手自组织的形成有移动互联网的发展、外卖骑手的弱势地位、动员者的号召组织等方面原因;外卖骑手自组织的组织方式包括以新技术为传播工具的组织方式、以业缘和地缘为基础的组织方式;外卖骑手自组织的目标往往清晰明确、通俗易懂,宗旨主要为能够取得共识的组织文化和价值观,运行载体分为虚拟载体和实在载体;外卖骑手自组织的行动模式体现为改善就业质量的信息交流共享、凝聚集体意识的文娱休闲、强化集体认同的互助救济、维护集体权益的共同维权等不同层级。基于外卖骑手自组织形成和运行机制,我国政府应采取有力措施保障新兴职业的健康发展,给予外卖骑手自组织形态更多关注和政策支持;我国工会组织应主动介入外卖送餐行业,以外卖骑手自组织为有益补充,充分发挥其团结劳动者、调解劳资矛盾与冲突、维护劳动者合法权益的作用,同时致力于规范外卖骑手自组织的管理和解决其合法性问题,促使其在提高劳动就业质量和市场议价能力方面发挥更大效用。
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张康之
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摘要:
差异化构成了社会发展的一个维度,人类历史就是差异化的历史,呈现出的是差异的扩大化和普遍化。农业社会是一个同质性的社会,为了维护同质性而排除差异和消灭差异,甚至经常性地通过战争的方式去消灭差异。工业社会的差异化程度呈现出迅速增长的趋势,但在这个社会中出现的认识论哲学确立了寻求同一性的原则,而且也落实到社会建构、制度安排等各个方面,表现出来的也是抹除差异的要求。随着人类陷入风险社会,面对社会的高度复杂性和高度不确定性,同一性追求已经失去了对行动的指导意义,更不可能转化为社会建构和制度安排上的物化设置。风险社会中合作行动所面对的是不可化约、不可消除的差异,必须在承认差异和包容差异的前提下开展行动。事实上,差异性也可以成为合作行动的资源,能够为合作行动提供动力并使合作行动得到优化。
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许国动;
许心;
刘玉
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摘要:
高校教师在教育工作中会面临人情、理念和法规的冲突.通过扎根理论的方法,分析探讨了高校教师在"情理法"困境下存在的八种行动模式.选取其中三种类型深入分析,发现教师在处理困境时,会根据对"情、理、法"分视角的重视度不同,进而形成不同的整体视角和行动模式.
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杨惠
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摘要:
为引导城市社区在基层治理工作中形成“比学赶超”氛围,资阳市雁江区突破传统基层迎检方式,创新开展城市社区“月赛评比”行动,建立起了“街道交叉互评+部门联席商定+差异考核激励”行动模式,将“月赛”作考场,街道“出考题”,社区既当“考生”又当“考官”,让社区在每月交叉互评中明差距、拓思路、精业务。
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俞洋
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摘要:
中职学校构建学生自主管理行动模式最显著的作用就是有助于培养学生的自律意识和责任意识.而部分中职学校在这个过程中却存在一些问题,比如缺少足够重视;学生依赖性强、自信心弱等.新时期中职学校构建学生自主管理行动模式应当坚持以生为本和循序渐进基本原则,不仅需要转变观念,科学定位,完善制度建设,也需要立足职教,强化实践,兼顾创新激励,还需要实事求是,因地制宜,探索个性模式.
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席晓圆;
左坤
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摘要:
家校共育是促进新优质初中发展的推动力量。在区域推进家校共育的过程中,南京市46所新优质初中就家校共育的视野、站位、主张、目标等达成了共识,形成了重建家校共育的信念系统、建立家校共育的区域推进机制、打造家校共育的特色品牌、坚持家校共育的科研项目引领、保障家校共育的长效运行等行动路径,构建了市、区、校三级联动的家校共育行动模式。
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彭华民;
杜文斌
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摘要:
韩国大学中的服务学习具有课程创新、服务扩散、资源整合、行动改善等多方面的意义,韩国大学将服务学习作为实现大学的社会责任,增强高等教育机构的道德意识,实践共享社区发展战略的方法之一。韩国在服务学习中既接受西方的服务学习概念,又在服务学习模式和内容上有所创新。政府、大学和社会组织共同推动,不仅将服务学习纳入大学课程体系中,还不断发展本土化的政策、组织和行动模式。基于社区的服务学习,可通过有计划的项目干预解决社区问题、帮助学习者自我发展,提高教育质量并最终为社会发展做出贡献。基于Rogers的创新理论,韩国大学服务学习的创新传播扩散路径分为五个部分,细化了服务学习的过程。通过对韩国大学服务学习的研究,本文最后提出了韩国模式对我国高校服务学习的启示。
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蓝芳;
金珊
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摘要:
青岛王埠小学建校于2014年,坐落在青岛市李沧区东部上王埠,紧邻“植物王国”世园会、“人才聚宝地”院士港。近年来学校将优良的生态属性与育人相结合,立足校本实际,构建“生长”德育课程体系,以“埠上悦读”特色校本课程为依托,以养成课程、心理课程、主题课程、研学课程、节日课程等为落脚点,以“一书一课一品一评”为路径,细化教育目标、趣化实践内容、活化实施形式,培养学生自律、自信、自强、自主、自豪的“五自”品质,形成了符合小学生身心特点和规律的德育实践行动模式。
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牛金成
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摘要:
从行动模块、功能模块、参考标准三方面分析了德国职业学校Q2E体系的主要内容,概括出其具有理念先进"适切性"强,规范性与开放性相结合,内部评估与外部评估相互补充,功能的全面客观,参与度高重视学校"软"件建设等特点,并结合我国职业学校实际情况,指出要树立全面质量管理,教师要主动参与学校内部质量管理体系建设,评价指标体系要体现校本特色与地方特色,既要重视制度方面的建设,也要重视"软件"方面的建设.
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郑晓梅;
刘猛
- 《第四届教师教育国际研讨会》
| 2010年
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摘要:
长期以来教师教育采用学科模式,以习得理论知识为宗旨.但教师的教学专业水平主要依赖教师的实践知识.实践知识遵循实践的逻辑而非简单的认识逻辑.舍恩认为,应该从教学工作的角度研究教师教育,而不能仅囿于学科模式.教师职业是理念型职业而非技术型职业;教师专业实践是反映实践而非技术实践;教育知识主要属于文化知识型而非科学知识型,教师教育模式以此为建构逻辑.教师教育行动模式的目标定位是培养反映实践者,采用任务设计性课程模式、行动导向教学模式与问题导向学习模式.
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