虚拟语气
虚拟语气的相关文献在1978年到2022年内共计1138篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文1138篇、专利文献61024篇;相关期刊510种,包括高中生、考试周刊、语数外学习:高中版等;
虚拟语气的相关文献由1091位作者贡献,包括张满胜、何桂金、李亮等。
虚拟语气—发文量
专利文献>
论文:61024篇
占比:98.17%
总计:62162篇
虚拟语气
-研究学者
- 张满胜
- 何桂金
- 李亮
- 唱宇
- 王正勋
- 刘习文
- 刘剑飞
- 吴元培
- 尹继友
- 李学斌
- 王小英
- 章雯
- 籍万杰
- 许娟艳
- 谢奎金
- 阚洪全
- 陈清鹏
- 任海燕
- 余粼
- 侯宁海
- 凌前文
- 刘学功
- 刘志强
- 刘珺
- 刘筱敏
- 刘蓁蓁
- 刘金丽
- 叶奎
- 吕浙
- 吴永强
- 吴琰
- 周桂洪
- 喻晓娟
- 姚丽芳
- 孙世贤
- 孙小峰
- 孙杰
- 孙玉林
- 宋寒
- 宋文
- 尹明
- 常英
- 张卫东
- 张文举
- 张洋洋
- 张鸾铃
- 彭美娟
- 徐衡
- 徐鸿鸣
- 惠艳丽
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许佩扬
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摘要:
在读后续写的心理描写中,恰当运用虚拟语气,可以委婉地表达主人公的某种情感,使人物形象更生动,增强文章的可读性。下面就让我们来体验一下虚拟语气运用在读后续写中的效果吧!
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陈柯;
焦海龙
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摘要:
石油是一种国际性的产品,国际间的石油经贸活动频繁而复杂。石油经贸英语是石油经贸知识与英语的综合体是英语的一个重要功能性变体,因此,准确得当的翻译对于石油经济健康发展至关重要。石油经贸英语中常常使用虚拟语气来提出假设、缓和语气、提出事实及强调信息。通过《石油贸易手册》英文原版的翻译实践,专门分析了本书中具有代表性的几类虚拟语气现象,在功能对等理论指导下,对这些现象的翻译提出建议,以期对石油经贸翻译提供借鉴。
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刘佳
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摘要:
否定结构在英语文章中是比较常见的结构,和汉语类似,英文中的否定表达有不同的态度指向,有可能是强调观点,也有可能与观点相反,同时还存在一些隐藏的否定的表达混淆视听,干扰学生的理解,造成判断失误。同时,又因英汉语言表达习惯的不同,英文中的否定结构又有自己的规律和特点,譬如,部分否定、全部否定、虚拟语气等,这些都是学生阅读理解的难点,倘若被结合在长难句中,可想而知学生必定会有理解偏差,掉进命题者设置的陷阱之中。本文对2021~2022年高考全国卷中有关否定的表达进行了梳理,意在提升学生在解读这类表达时的阅读速度、理解能力和答题准确率。
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杨国芹
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摘要:
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观.英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径.文章以虚拟语气的教学为例,从导入、呈现、操练、产出环节入手,对如何在高中英语语法教学中体现英语学习活动观提出了几点建议.
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李雪山
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摘要:
1.混合虚拟语气此类句子的主从句谓语动词表示的动作在时间上不一致。例如If I had followed your advice yesterday,I would not make such a mistake now2.含蓄虚拟条件句用withou t/but for/but/or/o therwise或上下文表达。例如:Without water,man couldn’t live in the world.3.倒装含有were/should/had的从句,if可省略,were/should/had提前。例如:Were it not for you,I would have failed.
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王淑香
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摘要:
虚拟语气句型多种多样,语用功能丰富,在语言交流中发挥着很重要的作用,是英语书面语中常用的表达方式之一。国内大量的语法学著作将其描述为人们用来表达与客观事实相反或者无法实现的语式语气,忽略了其语用功能,致使学习者对虚拟语气的掌握不全面,也不能学以致用。该文从不同角度分析了虚拟语气的语用功能,从而提出了虚拟语气的本质特征不是动词所指动作的“不真实性”或“不确定性”,而在于其最大限度地缩小交际双方心理文化差异的语用功能。
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李志雄
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摘要:
这一次我有幸参加学校举行“红杏奖”教学比赛活动,我讲授的是Module6Unit3GrammarandUsage,UnrealCondi ̄tionals(虚拟语气),语法课是我们上公开课最不愿意上的课型,因为学生最不喜欢语法,觉得枯燥难懂,上不好课堂气氛就会死气沉沉,而这正是公开课的大忌。当然事实上对于纯粹的花架子我内心又是非常拒绝的,怎么样能够把内容和形式统一起来,把复杂的语法讲清楚,又能够让学生动起来,打造高效课堂,这是我需要解决的问题。以下是我在准备这堂课时的心得和体会。
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王春燕
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摘要:
语法是语言学习的一个重要分支,有较强的抽象性、生成性特征,学生理解起来带有一定的难度。每每提及语法学习,学生都会表现出不同程度的抗拒。究其原因,主要有两点:一是教法不对。教师们受传统教学理念影响,一般会采用反复练习、讲解来加强学生的语法记忆,但由于语言体系中涉及的语法规则、用法较多,一直未见成效。