乡村教育

摘要： 乡村振兴战略的实施离不开乡村教育的振兴,而乡村教育的振兴离不开地方师范院校的支持。文章以目前乡村教育振兴过程中面临的问题为切入点加以分析,从而给出相应的解决路径,帮助地方师范院校更好地服务乡村教育振兴,为乡村教育的发展出力献策,进一步推动乡村振兴战略的实施。

摘要： 晓庄师范是乡村师范教育发展的重要里程碑,其发展特点与办学思想对当下乡村教师职前培养具有极大的指导意义,特别体现在晓庄学校的培养目标、课程设置与教学方法上。针对目前教师流动和流失严重、课程与乡村教育实际不贴合、教师成长与发展积极性不高的现状,晓庄师范办学特色对乡村教师职前培养的启示主要体现在提升教师情怀、创新职前教育课程、增加专业实践和更新学习方式上,共同促进乡村教师队伍建设和乡村教育事业发展。

摘要： 用脚步丈量乡村教育记录“乡村大先生”的教育故事展现他们脚下有泥土、心中有深情的教师风范《教育家》杂志与辽宁省教育厅共同发起“寻找‘乡村大先生’”活动先生,离我们远吗?什么样的老师才能称之为先生?当我们把目光投向茫茫田野,在辽阔的黑土地上,用脚步去丈量乡村教育的时候,感受到了乡村教师脚踩泥巴的教书生涯,安静而不黯然,生动得如吹过青萍的风,散发出乡野的脉脉温情。我们似乎寻找到了答案。

摘要： 留美回国后,陶行知即融入“新教育”潮流。为破解乡村教育发展困境,他于1927年3月创办南京晓庄师范学校,开启其“生活教育”系统实验;其后,又在上海创办别具组织创新的山海工学团、在重庆创办不同于普通学校的育才学校,进一步丰富其“生活教育”的理论内涵。持续不断的多样化学校变革范式探索是陶行知“生活教育”理论与时俱进的实践源泉,也是其吸纳杜威思想滋养、进而又超越杜威的奥秘之所在。

摘要： 一是针对农村教育数字基础设施建设薄弱问题,推动农村地区数字校园、数字化社区等教育环境建设,持续改善农村地区网络教育环境。二是针对教育资源配置不均衡问题,充分利用国家智慧教育公共服务平台,助力农村地区学校师生共享优质教育资源。三是针对学生学习支持服务不足等问题,建立“云上学校”,整合各类数字化学习资源及优秀教师、音体美团体等智力资源,通过在线直播和远程辅导等方式为乡村中小学生提供优质教学服务和课后辅导服务,加快提升农村教育质量,缩小城乡教育差距。

摘要： 湖南师范大学乡村教育研究中心成立于2018年11月,系湖南师范大学校级科研机构。中心以“立足乡村,着眼文化,创一流乡村教育研究基地;聚焦湖南,辐射全国,建一流乡村社会振兴智库”为宗旨,运用文化学、社会学和政策学的研究范式,围绕乡村教育理论与政策、乡村学校课程与教学、乡村教师与学生发展、乡村社会治理与教化、乡村教育国际比较等领域全面开展乡村教育研究。中心人员结构合理、科研实力强大、理论与实践成果丰硕,现有专职研究人员10名,均为博士,其中教授3名,副教授5名,讲师2名;研究顾问10名,特邀研究人员10名,均为国内知名专家学者或“湖南省乡村好校长”;拥有湖南师范大学乡村教育研究基地6个。

摘要： 陶先生所倡导的“小先生”并非传统意义上的“长者为师”,而是知者为师、能者为师,以知识和能力掌握的先后为标准,与年龄的先后没有必然联系。“小先生制”是基于20世纪二三十年代中国普及大众教育、推广平民教育、实施民主教育、改造乡村教育的时代大背景下创立的,在当时有效促进中国教育民主化进程的过程中切实发挥了巨大的作用,也产生了深远的影响,极具创新价值与实践意义。

摘要： 教育是生命温暖生命、精神培植精神的事业,贵州省省级乡村名师赵华甫以丰富的内心情感从事着这份钟爱的事业,指引和感召着他的学生们。33年的教育实践,他点亮了当地乡村儿童的心灯;22年的步履不停,他填补了贵州畲族文化研究的空白。贵州省是一个多民族共居的省份,其中畲族有4万多人,3万人左右聚居在麻江县,而这里就是赵华甫生长、生活的地方。赵华甫的微信朋友圈更新很勤,除了分享学校日常就是畲族村寨的秀丽风光。

摘要： 课程建设是一所学校最重要的竞争力,也是提高教育质量的关键,更是破解乡村教育发展的密码。随着城镇化的发展,乡村学校办学规模明显萎缩,"麻雀"学校逐渐增加,师资困难愈加突出,留在乡村学校就读的特殊性儿童占比越来越大……诸多因素严重阻碍着乡村教育的发展。本着"不让一个孩子掉队""多一门课程,多一个孩子"的理念,我们积极从课程建设与实践进行探索,来点亮乡村教育,让每个学生都得到全面多元的成长。

摘要： 陶行知的一生为普及大众教育做了大量工作,他说:“这十几年来,我有时提倡平民教育,有时提倡乡村教育,有时提倡劳苦大众的教育,不知道的人以为我见异思迁,喜欢翻新花样,其实我心中只有一个中心问题,这问题便是如何使教育普及,如何使没机会受到教育的人可以得到他们所需要的教育。”

摘要： 自党的十九大以来，中国社会发展进入新时代;城乡的关系定位，尤其是乡村振兴战略的实施，更是拉开了新发展的帷幕。当下，乡村振兴战略己经在呼唤高质量的乡村教育，在呼唤新型乡村教师了。这样的教师，需要以自信和有为投入专业发展和工作变革，体现强大的精神力量。培养这样的新型乡村教师，需要多种力量的融通。在这一发展的机遇期内，无论是教师个体，还是校长、局长、社会人士、专家学者、高校教师，都需要通过多元合作，融入新时代新农村建设之中，将乡村教育发展与乡村振兴、城乡协同发展相沟通，从而成就新时代的乡村教师，成就新时代的乡村教育。

摘要： 中国发展决定中国教育,中国发展决定中国农村.中国义务教育的推行已经由九年制义务教育进入十二年制义务教育的探索里,可是,中国农村的贫困直接妨碍了义务教育的推行.乡村教育、乡村教师、乡村儿童等作为中国教育的弱势因素,却在人性与梦想上勾勒出最感动,也最真实的瑰丽画卷.他们凝聚慈善力量,工科艰难险阻,筑造中国梦想.“老师们,同学们,通信无暇,真爱无悔,让我们为着奉献而快乐,为着快乐而无私奉献.”这是乡村教师的心灵寄语,也深刻反映了能够改变中国的力量.《聚善·攻艰·筑梦》会从乡村教育、乡村教师、乡村儿童三个方面出发,紧密围绕聚善、攻艰、筑梦的主题,深入探索中国乡村教育的现状与事实,最终明确作为中国的教育在乡村方面所需要践行的梦想.

摘要： 《村落中的"国家"——文化变迁中的乡村学校》(李书磊著,杭州:浙江人民出版社,1999,以下简称《村落中的"国家"》)是在"中国第三部门研究项目"基础上完成的关于乡村学校教育的变迁及发展思路的研究成果.作者以胡麻营乡"丰宁满族自治县希望小学"(以下简称"丰宁希望小学")为个案,通过实地调查,把乡村教育现象的解释放置在改革开放以来(1978-1998年)的社会文化变迁中,以国家、文化为变量,以村校作为空间单位,以课堂为微观视角,考察国家与学校、文化与教育、教师与学生在学校这个特定场域中的互动关系.该书认为,"小学就是深入村落的国家机构,还是村落中唯一的国家机构",它与乡村的互动,它在村落中的功能变迁带有明显的国家印记.关于乡村教育发展思路的检讨便由此而来:乡村教育的面貌是什么样的?乡村学校是如何运行的?现行的乡村教育模式怎么样?乡村教育应该选择什么样的发展模式?本文将循此思路对《村落中的"国家"》一书进行评析.结合中国乡村教育百年来的发展经验，看到无论是农村自发模式，还是城市本位导向，都是局部性地解决问题。所以，我们今天谈教育发展和振兴乡村，或许有必要先回答“乡村教育该往哪走”的时代难题。不过，近年来不少学者在乡村教育问题上，围绕当代乡村教育应该以什么为本位的问题进行了讨论和反思，提出了不少新的见解，认为城乡二元结构将长期存在，但发展乡村教育可以转向一些新的思路，试图从中寻找城乡教育关联的途径。

摘要： 本文拟对人们究竟还需不需要乡村教育的现代化，需要什么样的乡村教育现代化，怎样才能实现乡村教育的现代化三个问题进行追问，并结合试验探索予以回答。“积极过程主义的教育现代化”相信，教育现代化是一个不断追求卓越的永恒过程，“积极过程主义的教育现代化”强调，教育现代化是整体性的，既要向外部系统开放，也要重系统内部交流，学校要向社会开放，教育要与Et常生活相联系。最后，“积极过程主义的教育现代化”主张，实现教育现代化的路径是多元的，而且不论起点如何，都可走上现代化的道路。这种积极乐观的现代化态度，会无限激发乡村教育人的主体内生动力，从而挖掘乡村社会空间的资源禀赋优势，主动地以现代精神为指引，从实际出发，展开深度变革，探索基于乡村儿童经验的教育教学模式和基于乡村社会文化的管理治理模式。

摘要： 伴随着上个世纪50年代中国最后一批私塾的废除，新式的乡村教师们终于逐渐退缩至封闭的乡村学院之中而成为国家性知识单向度垂直传播的“专门人”，新式学校终于以“扫言”与“教育普及”的名义彻底改变了乡村教育“地方化”和“市场化”的组织形态，乡村了弟们终于在新式的国家教化下形成对城市“异域”的身份向往与价值想象，进而形塑了逃离乡土的内在精神气质，当下已“悬浮”于村落社区之上的乡村教育似乎逐渐走向了白身元真意义上的“终结”。

摘要： 百年来,中国村落空间中的社会教化经历了复杂而艰难的结构性变迁,这种结构性变迁的复杂性一方面体现在中国整体社会结构剧烈变革和思潮激烈涌荡的大背景下,乡村教育发展理念、方向、目标、路径等一系列根本性的内生命题从来没有被真正厘清,“农村教育城镇化”还是“守护乡土教育本真”、“离农性”还是“为农性”、“文字下乡”还是“文字上移”等系列农村教育发展的二元治理悖论一直困扰着研究者和决策者.rn 笔者认为以下五点根本性的因素是促成了乡村教育发展最终选择了城镇化这一实践逻辑的核心:1.在社会变迁与结构性转型因素中沦为城市附属而缺乏独立公共性精神的中国村落文化;2.现代新式学堂的建立从根基处让中国村落社会公共文化走向解体，进而导致村落社区中知识权力制衡支点崩溃;3.在被并轨于城市生产体制之后，传统村落社区中的农民群体出现阶层分化，而底层诉求成为被隐匿的“悄悄话”;4.村落社会中消费主义的兴起，进而导致选择性的教育致贫与底层群体选择的无力;5.农村教师职业吸引力欠缺，进而使向城性潜在流动率过高，行政部门的相关公共政策设计注定要予以城镇化疏导。

摘要： 对于这个浸润了数千年农业文明的民族来说，乡村不仅是生存之根，也是精神之源。然而，在以工业化和城市化为主导的现代化进程中，日益清醒地认识到乡村长期处于一种失语和失落的状态。而当前人们所谈的乡村教育，基本上体现为一种“逃离乡土”式的教育设计。乡村只是作为城市的参照和补充，作为被城市观看和俯视的对象。在此背景下，究竟还有没有真正意义上的乡村教育?

摘要： 本文结合陶行知的乡村教育思想和实践，提出了为农是乡村教育之本，“为农”体现了最根本的伦理诉求。乡村教育对于乡村社会乃至整个中国社会的发展具有重要意义。乡村教育必须改革以适应乡村社会现代化的建设和发展。指出陶行知关于乡村教育改革的思想为当今乡村教育改革指明了发展方向。

摘要： 从2014年到2018年ERIC数据库中的国际农村教育研究情况看,总体呈上涨趋势,研究农村教育的国家众多,其中美国在农村教育研究方面的研究文献最多,国际农村教育研究的期刊也比较丰富,国际农村教育研究方法比较重视实证研究.在研究热点领域方面,澳大利亚比较重视农村职业教育,俄罗斯比较注重农村学校生态教育,美国则比较注重校本农业教育等.在中国实施乡村教育振兴的背景下,国际农村教育研究对中国乡村教育的振兴具有重大启示和借鉴意义.

摘要： 乐和家园作为可操作的乡村教育模式，包括了缺一不可的四个环节:以国学为内涵的可持续发展理念与技术作为教学资料;常驻乡村的经过培训的大学生社工队伍作为教辅人员;以互助会为自治基础、联席会为共治平台、支村两委为主导力量的社会治理模式作为实施机制;以乐和大院为公共空间、农户农人为教学主体、田园农舍为生活载体并辅之以网络技术所构成的乡村学堂;由此形成一个以生态文明为方向、以社会工作为方法、以社会建设为基础、以快乐和谐为特质的综合学习系统。

摘要： 本发明提供一种基于BIM的乡村垃圾污水循环利用系统，包括污水处理站以及温室种植大棚，污水处理站与温室种植大棚管道连接，温室种植大棚内设有多个水培种植设备。每一水培种植设备包括：种植架、培育装置以及供水管网；种植架设有多层置物层，置物层为倾斜结构，培育装置的数量为多个，多个培育装置分批次放置于多层置物层上，每一培育装置均与供水管网连接。其中，培育装置包括：基座、培育盆、供水组件以及施肥组件，基座上开设有容置凹槽，培育盆放置于容置凹槽上。供水组件通过协同组件驱动连接施肥组件。该基于BIM的乡村垃圾污水循环利用系统能够将处理后的再生水进行生态循环、环保利用，以满足乡村发展建设的需要。

摘要： 本发明涉及乡村综合服务平台技术领域，且公开了一种用于乡村振兴的乡村综合服务平台，包括数据输入模块、信息预处理模块、数据建模模块、数据模型判断模块、显示模块、信息监管模块，该用于乡村振兴的乡村综合服务平台，通过显示模块的具有信息双向输送反馈功能的人机交互过程以及信息监管，实现了对显示模块反馈过来的信息以及输入模块输入的信息与建模模块建立的基准数据库数据进行比对判断，结合各户的家庭状况数据分析，使得该综合服务平台能够更加全面地对需要显示的数据进行筛分，根据人机交互中浏览电机量的反馈可以更加精准地向人员展示该乡村在振兴过程中的主要特色服务以及产品，提高该服务平台的综合服务性能。

摘要： 本发明属于植物景观墙构建技术领域，公开了一种构建乡村植物景观墙的方法、乡村植物景观墙，景观墙外框架搭建；防水隔土背板层铺设；温室降温水帘纸层安装；搭建景观墙内框架；填充种植土；安装种植土保护网层；安装灌溉系统；园林花卉植物栽种。本发明利用降温水帘纸密度高、吸水性好、具有独特的蜂窝孔隙的特性，通过填充混合稻草秸秆粉碎物的种植土，作为乡村植物景观墙的根系涵养层和灌溉水网层，具有通风、透气、保温和保湿作用，能有效促进植物根系生长，易于养护，节水省力，具有重量轻、环保等优势，同时能够有效利用乡村稻草秸秆废弃物；园林花卉植物可按照所需图案种植，形成具有体现乡村地域特色的植物景观墙。

摘要： 本申请提供了一种数字化乡村信息管理方法及系统，属于信息管理领域，包括：获取固定地区中所有乡村的信息数据建立信息数据库并实时更新；对乡村名称进行文字提取，得到第一关键字，将第一关键字带入信息数据库中进行关联性数据筛选，得到乡村第一数据；将乡村第一数据按照信息类型进行划分，得到乡村第二数据；建立乡村数字化地图并对不同地点设立不同的标识，根据乡村第二数据并按照不同的标识进行地块与信息的数据关联，得到信息可视化的乡村数字化地图。通过建立数据信息与具体地块相连接的乡村数字化地图，可以直观的看到各种类型的信息数据，便于进行综合性分析，并且可以直接对各类型信息数据进行增删改查，管理起来非常方便。

摘要： 本发明提供一种乡村聚落单元分类方法和系统，其中，该方法包括：S1：获取全域乡村原始数据；S2：划定全域乡村聚落单元矢量边界；S3：构建乡村聚落单元多维评价指标体系；S4：对全域乡村聚落单元进行分类，划分乡村聚落单元类型；S5：根据各类型的综合特征，划定全域保留、改造、拆迁撤并的乡村聚落单元。本发明提供的乡村聚落单元分类方法和系统克服了现有乡村聚落单元分类技术方法的不足，在兼顾农业生产效率的基础上，提供一种尊重乡村聚落单元完整性、原真性价值的多维分类方法。

摘要： 本实用新型公开了一种用于乡村职业教育的信息化展示装置，包括太阳能组件、箱体和支撑组件，所述箱体包括框体和连接于框体的玻璃板，所述箱体的下端连接有支撑组件，箱体的上端连接有顶板，箱体的下端连接有支撑板所述太阳能组件包括太阳能板、支撑杆和多个限位条，所述太阳能板的其中一端铰接于顶板，所述支撑杆的其中一端铰接于太阳能板，支撑杆的另一端连接有顶杆，多个所述限位条均连接于顶板，限位条用于对顶杆进行限位，所述支撑组件包括底板和万向轮，所述支撑板通过升降组件连接于底板。本实用新型通过设置太阳能板，通过太阳能板进行发电，能够供展示装置自身使用，因此可以将展示装置放置在室外没有电源处，其使用范围更广。

摘要： 本实用新型公开了一种乡村职业教育用信息化教学板，包括底板，所述底板的顶部两侧固定连接有储物柜，所述储物柜的顶部固定连接有支撑腿，所述支撑腿的顶部固定连接有主板，所述主板的内部凹槽固定连接有滑动杆，所述滑动杆与储物柜固定连接，所述滑动杆滑动连接有滑块，所述滑块的底部固定连接有支撑弹簧，所述支撑弹簧与滑动杆套接，所述滑块的侧壁固定连接有展示装置，本实用新型涉及教育技术领域。该一种乡村职业教育用信息化教学板，达到了在传统的教学板中设置展示装置，便于对实物进行夹持固定，方便教师在进行教学过程中，对实物进行展示，提高教学效果，且整体高度可以调节，方便不同身高的学员进行观察，满足使用需求的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种乡村职业教育用信息化宣传展示装置，包括底板，所述底板的顶部固定连接有立柱，所述立柱的顶部固定连接有固定架，所述固定架的侧壁固定连接有连接架，所述固定架通过连接架固定连接有展示板，所述固定架的顶部固定连接有支撑架，所述支撑架的顶部固定连接有顶盖，本实用新型涉及信息宣传技术领域。该一种乡村职业教育用信息化宣传展示装置，达到了在传统的展示板表面设置夹持装置，传统的纸质文件，可以贴在展示板上，而一些实体类的，可以利用夹持装置进行固定展示，提高展示效果，在整体底部设置储物箱，便于收集展示文件，设置支撑装置，提高整体的稳定性，满足使用需求的目的。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能的乡村教育信息检索系统，包括志愿者端、支教端和服务器，所述志愿者端包括：注册模块，登录模块，支教内容录入模块，支教信息检索模块，所述支教信息检索模块包括第一AI反馈单元，所述第一AI反馈单元用于根据支教内容录入模块输入的字段进行智慧筛选并将筛选结果发送至志愿者端；所述支教端包括：支教信息发布模块，志愿者信息检索模块，所述志愿者信息检索模块包括第二AI反馈单元，所述第二AI反馈单元用于根据支教信息发布模块输入的字段进行智慧筛选并将筛选结果发送至支教端；本发明通过将检索结果反馈成一具体数值，更加便于愿者与支教乡村双方相互选择。

摘要： 本发明公开了一种乡村教育的电子绘画板，包括本体、总开关、无线接收器、控制区、画笔、语音播放器、蓝牙、储存器、USB插口、绘画区、电子吸盘；所述绘画区设在本体左侧；所述绘画区右侧上部设有总开关和无线接收器；所述绘画区右侧设有控制区，所述控制区包括开始键、确定键、储存键、发送键、声音加、声音减、电子吸盘控制键；所述控制区右侧设有画笔、所述画笔与绘画板本体通过导线连接；所述控制区下方设有语音播放器；所述绘画区右侧下部设有分别设有设有蓝牙、储存器、USB接口；所述绘画区底部设有蓄电池，且绘画板侧部设有充电口；使用更简单、方便，能充分调动学生们的学习绘画的积极性。