虚拟学习环境

摘要： 1基于人机交互的虚拟学习环境随着网络技术的发展及计算机的普及,人们的学习认知不再局限在一个空间里,计算机空间三维运算能力的大幅度提升促进了虚拟现实技术的进一步发展。对于汽车这种具有复杂结构的科技产品,我们可以利用计算机虚拟技术虚拟出学习环境,让学习者身临其境,通过理论学习与虚拟技术的结合,可以让学生进行更有效的自我学习。

摘要： 以群落生态学理论分析当前虚拟学习环境的建构情况,结果发现,虚拟学习环境包含师生生态位转换、群落动态交互、生境资源迭代更新等生态特征。基于虚拟学习环境生态化建构存在的问题,提出从调整师生角色功能,加大教学生态位扩充;增强信息反馈机制效应,促进多元群体动态交互;促进系统迭代更新,优化生境资源结构等方面构建虚拟学习环境,从而为虚拟学习环境开发者、资源使用者以及环境监控者提供可行的操作性建议,促进虚拟学习环境的良性生态化发展。

摘要： 以群落生态学理论分析当前虚拟学习环境的建构情况,结果发现,虚拟学习环境包含师生生态位转换、群落动态交互、生境资源迭代更新等生态特征.基于虚拟学习环境生态化建构存在的问题,提出从调整师生角色功能,加大教学生态位扩充;增强信息反馈机制效应,促进多元群体动态交互;促进系统迭代更新,优化生境资源结构等方面构建虚拟学习环境,从而为虚拟学习环境开发者、资源使用者以及环境监控者提供可行的操作性建议,促进虚拟学习环境的良性生态化发展.

摘要： 本文主要介绍Moodle的功能模块以及Moodle的课程设计过程,并探究基于Moodle研究性学习平台的资源开发,从研究课题的确定、研究方案的制定、教学方案的实施、研究成果的展示以及过程性评价几个角度分析了基于Moodle研究学习平台的"机械基础"课程案例分析教学路径,以课程教学现状和教学环境为前提,预测了Moodle研究性学习平台的发展趋势.

摘要： 随着信息化管理的不断发展,电子计算机与互联网技术在愈来愈多的行业发挥着重要作用.传统式课程内容教学选用以教师讲课为主导、学生上课辅助的教学方法,已无法充分发挥学生积极学习的主动性.这时,虚拟学习环境应时而生,并以其灵便适用教学主题活动的特性而被广泛运用于现如今的数字化教学中,达到了教学的人性化要求.鉴于此,文中通过建立一个新的虚拟学习环境系统实体模型,多方面地适应教师和学生的人性化要求,进而更加合理的协助教学,完成明确的教学总体目标,以进一步提升教学效率.

摘要： 随着近几年高校创新创业教育的不断推进,对成人高校创业教育绩效进行评价,已成为重要课题.为此,对来自开放大学和其他成人高校的学生(含已毕业学生)进行实证调查,利用SPSS分析工具,采用层次回归方法对研究假设进行检验,以分析成人高校创业教育绩效评价的影响因素.研究发现:成人高校的绝大多数学生,对创业教育绩效评价未达到满意,仅为较好水平;通过主效应与中介效应检验,发现创业课程、教育方法、教育管理、教育师资正向影响创业意向,创业课程、教育管理、教育师资正向影响创业行为;创业意向、教育管理、教育师资在创业课程与创业行为之间起中介作用;通过调节效应检验,发现创业环境在创业意向和创业行为间起调节作用.根据研究所体现的成人大学生的创业需求与群体特征,以及影响成人高校创业教育绩效的关键因素,构建了面向智能时代的成人高校创业教育体系,并提出了针对性的政策建议.

摘要： 虚拟学习环境可以为学习者提供非常生动而逼真的互动学习模式,提升整体的学习效果。构建虚拟学习环境,最关键的莫过于三维动画资源的交互和设计,如何在满足教学目标以及整体规划的基础上,尽量提升整体教学的科学教育性,设计出富有艺术性的三维动画资源,做好交互功能的设计,是相关研究者的目标。笔者试图结合这些目标与我国实际教学的发展,来谈如何做好虚拟学习环境中三维动画资源的交互设计工作,进而为实际业务的展开打下坚实的理论基础。

摘要： 本文研究了高职院校数字图书馆和虚拟学习环境的现状, 就高职院校数字图书馆与虚拟学习环境建设及整合方案进行分析, 结合高职院校自身特色, 对数字图书馆与虚拟学习环境整合后的持续性建设进行研究.

摘要： 虚拟学习环境是教育信息化的产物,研究介绍了虚拟学习环境的概念及研究现状,运用实验研究法、以NetLogo虚拟学习环境为例、采用探究式教学进行了生物学科的教学实践,采用调查研究法将应用效果与传统学习环境进行了对比分析和评价,发现虚拟学习环境在信息获取效率、学习参与度、学习体验和知识掌握等方面的效果优于传统学习环境.最后提出了研究的不足和缺陷,为未来虚拟学习环境教育应用的研究提供参考和建议.

摘要： 为促进有效的学习,本文提出虚拟学习环境的构建策略,采用三维图形动画及网络通信等技术初步研究了虚拟学习环境的开发方法.在此基础上,设计了课程教学应用案例,构建出较高真实感的虚拟学习情境,提供多样的人机交互手段和用户界面,建立激发学习动机的机制,组织多种类型的学习资源以及包括演示、自学、操作、答疑、评价等环节的学习过程.教学实践工作表明,虚拟化学习手段有助于推动传统课程的教学改革,促进学生对知识的理解和掌握,提升教和学的效率.建立虚拟与真实相结合的教学模式，有助于教师针对性组织教学内容，能明显改善教学效果，提升效率。这种学习方式也能够激发学生的学习积极性和学习兴趣，营造沉浸感，有助于学生深层次地理解学习内容。

摘要： 分析了虚拟学习环境对国外高校学科化服务的影响以及学科馆员利用虚拟学习环境开展工作的难度,明晰了虚拟学习环境的发展对学科馆员的要求,提出了促进虚拟学习环境下学科馆员工作的措施.

摘要： 加强人文教育,实现优秀地域文化的传承和发展,提高中学生和新一代的人文素养成为当前教育界所亟待解决的重要问题之一.针对当前地域文化传承中所采用的传统网络学习环境,存在着沉浸性不强、学习者之间的交互方式不灵活、缺乏趣味性和娱乐性等问题,以经验之塔和建构主义学习理论的基础,设计了义乌地域文化虚拟学习环境——"我们义乌人",详细分析了义乌地域文化虚拟学习环境的系统模型、系统架构和关键部分的实现过程.义乌地域文化虚拟学习环境在提高学习者学习兴趣和学习参与度方面具有良好的应用效果。

摘要： 3D虚拟学习环境的快速发展,使越来越多的学习环境建设者和教师选择3D环境.文章通过文献调研和案例分析进行2D与3D虚拟学习环境学习效果比较,得出它们在情境、导航、交互、技术要求、学习支持、适于学习类型六个方面的学习效果表现,以帮助学习环境建设者和教师更好地选择学习环境维度,促进2D和3D虚拟学习环境优势的发挥.

摘要： 在医学形态学科教学的过程中，依托网络技术和虚拟现实技术构建形态医学虚拟学习环境，在课堂教学、认识实习和操作实验三个环节辅助教学，弥补传统教学过程中教学资源的不足，为学生建立更丰富的感性认识，是信息技术与医学教育整合的新方法和新途径。根据需求，本文设计了一个医学形态学科的虚拟学习环境，介绍了虚拟教室，虚拟陈列馆、虚拟实验室的功能和学生在虚拟学习环境中的学习流程。

摘要： 为了实现虚拟学习环境下学习者“软实力”的培养，促进学生的全面发展，通过文献查找和问卷调查，得出当前学生在“软实力”方面的薄弱环节，然后对学生“软实力”的含义与意义进行分析，结合当前虚拟学习环境的特性及其有可能对学习者“软实力”培养的负面影响，提出虚拟学习环境应该在指导思想和开发策略上必须作必要改进的结论。进而总结出在构建虚拟学习环境时的一些原则和实践策略，完善了虚拟学习环境的功能，对于借助虚拟平台教学和网络教学具有普遍的指导意义，希望对教育工作者有所启示，并在虚拟学习环境的创设过程中予以实践。

摘要： 在分析了教款的当前流行的网络游戏的基础上，总结并阐述了相关的特点和成功的因素；并结合实际，提出了一种分布式的虚拟学习环境的设计，并对原型中的一些部分进行了实现，以期为虚拟学习环境的设计开发提供参考依据。

摘要： 学习环境作为虚拟协作学习的基础和必备条件,探究其作用对于虚拟协作学习具有积极的意义。本文对二维和三维虚拟协作学习环境进行对比研究,来探究二者在虚拟协作学习的不同作用,由此设计出更好的虚拟学习环境来满足协作学习的需要.

摘要： 虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR)是一种基于计算机信息的沉浸式交互环境.具体地说,就是采用计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的虚拟环境,用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、互相影响,从而产生"沉浸"于等同真实环境的感受和体验.本文分别对虚拟现实技术在基础教育领域中的理论基础、应用形式、与传统CAI课件比较、实现方法几个方面阐述了虚拟现实技术在教学中的应用与实现.

摘要： 本发明涉及一种机动车模拟装置(10)，用于模拟具有虚拟机动车(12a)的虚拟环境，所述机动车模拟装置具有：模拟单元(14)，用于产生虚拟环境(12)的图像；能佩戴在头上的显示装置(16a)，用于显示图像；真实操作元件(18a)，用于由使用者来操作机动车模拟装置(10)。此外，机动车模拟装置(10)被设计用于：确定以虚拟站位(16b)为出发点的透视图，由所述透视图形成虚拟环境(12)；在虚拟环境(12)的图像中显示虚拟操作元件(18b)；求得在显示装置(16a)与真实操作元件(18a)之间的相对定位(R

摘要： 本发明公开了基于深度强化学习的虚拟人未知环境导航算法。所述算法通过以下方式实现：首先对虚拟人可感知区域的环境状态、虚拟人状态、起始点信息、目标点信息和行为进行表达，然后构建基于Actor‑Critic框架的深度强化学习结构，最后Actor根据当前环境状态选择合适动作，并通过Critic给出的评价不断进行训练学习，从而获取最优控制策略，使得虚拟人能够成功躲避障碍物，顺利到达目标点。本发明提出的基于深度强化学习的虚拟人未知环境导航算法不仅具有较好的逼真性和较强的通用性，还体现了人类对未知环境的自学习能力。

摘要： 本发明提供一种虚拟现实环境语言学习实现方法，包括：步骤a：进入虚拟现实场景，场景包括至少一个用户、和/或至少一个虚拟人物；步骤b：用户和场景中的其他人员，按预设对话内容和预设的角色发言，直至对话内容结束。基于本发明的方法，在VR场景中，用户可以面对面与虚拟人物或其他用户进行交流，增强了虚拟现实语言学习和交流的参与感和观感，有效提升用户体验，提升语言学习效果。

摘要： 本发明涉及一种机动车模拟装置(10)，用于模拟具有虚拟机动车(12a)的虚拟环境，所述机动车模拟装置具有：模拟单元(14)，用于产生虚拟环境(12)的图像；能佩戴在头上的显示装置(16a)，用于显示图像；真实操作元件(18a)，用于由使用者来操作机动车模拟装置(10)。此外，机动车模拟装置(10)被设计用于：确定以虚拟站位(16b)为出发点的透视图，由所述透视图形成虚拟环境(12)；在虚拟环境(12)的图像中显示虚拟操作元件(18b)；求得在显示装置(16a)与真实操作元件(18a)之间的相对定位(R

摘要： 系统、设备和方法包括：由具有带有可寻址存储器的处理器的解释器组件(104)接收计算机数控(CNC)机床的刀具的第一状态(130)；由解释器组件(104)基于接收到的第一状态(130)确定奖励和奖励值，其中奖励是正的奖励和负的奖励中的至少一项；由解释器组件向代理组件(110)传输包括确定的奖励和奖励值的一组信息；由代理组件(110)执行至少一个动作(112)以生成刀具路径(180、182、184)并进入第二状态(132)，其中第二状态(132)与第一状态(130)结合；以及由代理组件(110)基于所确定的与至少一个动作相关联的奖励和值来确定生成的刀具路径。

摘要： 本发明公开一种基于虚拟环境模仿重构和强化学习的无人机飞行控制方法，利用在真实飞行环境中采集到的状态转移历史轨迹数据，利用GAIL+BC算法构建基于模仿学习的虚拟环境；在虚拟环境中利用强化学习算法训练无人机飞行策略；将策略迁移到真实环境中。本发明使无人机能够在复杂多变的环境中，实现有效，稳定的自主飞行控制；通过利用历史交互数据构建虚拟环境，并让强化学习Agent在虚拟环境中训练的方式，避免了强化学习的高试错成本弊端，同时不再依赖专家知识和人力，并提高了模型对特殊环境状态的适应能力。通过GAIL算法和BC算法两种算法的结合，避免了基于纯模仿学习算法的收敛性问题，也避免了纯BC算法的模型偏移问题，解决了传统的虚拟环境重构算法的应用难题。

摘要： 本发明公开了一种虚拟环境中基于仿真学习的无人车智能训练方法，本发明对无人车辆运动行为进行仿真，得到仿真数据集，仿真数据集包括当前环境中的环境信息和无人车辆驾驶动作，然后将环境信息进行压缩编码预处理，利用交叉分组的方法将数据集合分组，利用最小二乘法拟合求出关系式中的拟合值，最后使CMA‑ES算法在拟合值的基础上进行进化求优，将得到的最优解加入到无人车的智能训练过程中，指导车辆学习良好的行为。

摘要： 本发明涉及一种基于双流卷积神经网络的虚拟学习环境微表情识别与交互方法，包括以下步骤：S1：微表情数据的预处理：对微表情视频进行欧拉视频放大并抽取图像序列，对图像序列进行人脸定位并裁剪，得到微表情的RGB数据；将欧拉视频放大后的数据提取光流信息，得到微表情的光流图像；S2：将预处理后的数据分为训练集和测试集两部分并使用迁移学习的方法构建双流卷积神经网络，以学习到微表情的空间与时域信息；S3：将双流卷积神经网络的输出进行最大值融合，以增强识别准确率，得到最终的微表情识别模型；S4：使用微表情识别模型创建虚拟学习环境交互系统，并通过Kinect获取用户面部图像序列进行微表情识别任务。

摘要： 本发明涉及一种基于堆叠Bi‑LSTM网络和协同注意力的虚拟学习环境智能问答方法，属于自然语言处理和虚拟现实技术领域。该方法包括：S1：构建知识库及数据预处理；S2：特征提取及向量表示：在构建堆叠Bi‑LSTM网络的模型中配置co‑attention机制与attention机制；S3：同时考虑问答对空间向量的位置与方向，调和余弦相似度与欧几里德距离来计算问答对向量间的匹配度；S4：基于Unity3D平台搭建虚拟学习环境并引入网络模型，实现特定域虚拟课堂的智能问答。本发明将深度网络模型与多类注意力机制结合，实现了问答对更深层次的交互理解与表示，同时特定域虚拟课堂的引入拓宽了智能问答的应用范围。

摘要： 本发明属于虚拟现实技术的教学应用领域，提供一种面向野外实践教学的虚拟学习环境多通道融合展示方法，包括内容生成、视听通道融合和多通道交互设计三个步骤。本发明根据VR学习环境中教学内容的特点，建立了一套从数据采集、知识组织和场景切换的生成方法；通过空间渲染方式，实现视听通道的同步更新；评估各交互通道的输入和输出优先级的评估，完成VR学习环境中学习者多感官协同交互。本发明通过增加听觉线索，增加多通道的用户交互判别方式，实现VR学习环境的融合展示，可提升学习环境的真实感，提高参与者的沉浸体验。