习题讲评

摘要： 教师“说题”是学校教研组或备课组教学研究的一种方式,旨在通过“说题”,促进参与者深入研究习题的功能及其教学策略,从而提升习题讲评教学的质量与效果。“说题”和“说课”形式上较为相似,只是两种活动在“说”的对象上有差异。其中,“说课”的对象是一节课(当然,也可以是某一片段或一个单元),“说题”的对象是一组题(或一道题)。

摘要： 1引言最近有机会观摩学习了全国著名特级教师李庾南老师执教的一元二次方程习题课.李老师讲评习题并不满足于学生说出答案、核对解法步骤的层次,而是带领学生全面理解题意,先从整体上看清问题,然后各个击破,最终实现问题解决.本文中先梳理李老师对3道习题的讲评过程,再与同行交流笔者的一些学习体会.

摘要： 习题是高中地理教学过程中不可或缺的部分,它 既是学生巩固新授知识的重要载体,又是学生地理思 维能力进阶的有效途径,还是检验教学效果的主要手 段。习题讲评以学生暴露的问题为抓手,旨在针对性 地引导学生完善知识结构,提高地理思维水平,提升 解题能力和策略。在高中地理教学中,许多教师把大 量精力投入到新课教学设计、精选习题、制作课件和 学案上,而对习题讲评有效性重视不够。习题讲评有 效性指习题讲评后,预期效果的达成程度。预期效果 通常是增强学生思维结构水平、地理核心素养和解题 能力,其显性表现为学业成绩进步情况。

摘要： “双减”指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。减轻学生负担不仅要全面系统地做好校内外减负工作,还要在课堂教学的“提质增效”上做足文章。数学习题是课堂知识的巩固与延伸,是数学知识的依托,是解决问题的载体,蕴含着巨大的教育潜能。习题讲评的根本目的在于帮助学生纠错、巩固、提升和反思,是提高教学质量的重要环节。

摘要： 教育就是唤醒.唤醒教学是教师在数学教学过程中唤醒学生已有知识结构、思想方法,采取师生共研,学生自主探索、自我内评价等方式,探寻数学问题的解决策略思路.唤醒教学分为心灵上的“唤醒”、唤醒教材、唤醒学生三大部分,它立足于学生思维品质的培养,实现教师深度教学,学生深度学习的目标.

摘要： 教师应具备高等数学的观点和素养,上下求索地设计教学环节,在定义的教学、习题讲评的教学中精心设计,并适当地以信息技术辅助教学,引导学生开展探究活动,从而水到渠成地培养学生的自主探究能力.

摘要： 在日常教学中,遇到函数问题,倾向于代数思维解题,而遇到图形问题,很自然的会运用几何思维.经过长期训练,这样的思考方式就形成了一种思维定势,这种定势有时可以帮助学生快速找到解决问题的方向,但如果一味地以这种方式教学、强化,对学生的思维发散与创新是不利的.最近几次课堂习题讲评遇到情况.

摘要： 教师应具备高等数学的观点和素养,上下求索地设计教学环节,在定义的教学、习题讲评的教学中精心设计,并适当地以信息技术辅助教学,引导学生开展探究活动,从而水到渠成地培养学生的自主探究能力.

摘要： 习题的讲评是数学复习课最主要的组成部分.文章认为高中数学习题讲评课具有"两主体",即教师引导与学生讲评;并且将习题讲评的过程概括为"五环节":选题、选人、讲评、变式、评价,从而构建习题讲评课的"两主体五环节"教学模式并进行实践探索,旨在促进学生数学核心素养的发展.

摘要： 在初中的数学教学中,习题讲评课是一个重要的环节。本文是笔者是在一次比赛学习的基础上进行的一次实践,目的在于提高习题讲评课的效率,让学生有趣、有据、有序地去学。

摘要： 习题教学是教学活动中的一个极其重要的部分,例题教学则是习题教学不可缺少的环节,本文简要论述了当前习题教学改革的必要性,并对例题教学的改进进行了探讨.

摘要： 习题教学是教学活动中的一个极其重要的部分,例题教学则是习题教学不可缺少的环节,本文简要论述了当前习题教学改革的必要性,并对例题教学的改进进行了探讨.

摘要： 习题教学是教学活动中的一个极其重要的部分,例题教学则是习题教学不可缺少的环节,本文简要论述了当前习题教学改革的必要性,并对例题教学的改进进行了探讨.

摘要： 习题教学是教学活动中的一个极其重要的部分,例题教学则是习题教学不可缺少的环节,本文简要论述了当前习题教学改革的必要性,并对例题教学的改进进行了探讨.

摘要： 本发明实施例公开了一种基于学习者画像与习题相似度的预科中文习题推送方法，首先基于用户的母语语系与用户的历史做题轨迹构建学习者画像；之后构建知识点多叉树，进而采用LCA机制计算习题相似度；接着融合学习者画像与习题相似度生成候选习题队列；最后基于用户交互数据实时生成推送习题队列。本发明实施例针对预科留学生，构建了用户的深度垂直学习者画像；充分利用习题的多层语义信息，提升了习题推送的精准性与可解释性；采用实时交互数据，实现“i+1”教学理论下的实时引导。

摘要： 本发明涉及习题册、基于习题册的远程教学方法、装置、设备和介质，该远程教学装置包括：特殊编码获取单元，用于获取习题页上的特殊编码；知识点确定单元，根据所获取的特殊编码确定知识点；以及课程提供单元，根据所获得的知识点，提供对应的课程。

摘要： 本发明公开了一种习题练习及评判系统及习题剖析方法，该系统包括：导入接口，所述导入接口连接原始习题库，并从原始习题库中导入习题及解答数据；剖题模块，用以将所述解答数据按步骤进行分拆，并从分拆后的解答数据中提取核心步骤数学式；选项模块，用以根据所述核心步骤数学式，生成对应的错误选项；重组模块，将所述核心步骤数学式与错误选项进行整合，生成分步骤习题选项，并将重组后的分步骤习题选项与对应的习题相匹配。本发明能够根据系统习题库中的习题及答案，自主分步剖析习题，并生成对应选项，回避普通用户的“数学符号的输入”、“人工评判”等技术难点，实现具有在线练习，实时自动评判、解题错误在线自动收集、自动反馈的功能。

摘要： 本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，其结构包括充电底座、摄像笔头、功能选择键、音量调节键、液晶显示屏、指示灯、耳机孔、挂绳、内存卡插孔、喇叭、开关键、外壳，所述充电底座与摄像笔头活动连接，所述功能选择键设于音量调节键下方，所述音量调节键与外壳活动连接，所述液晶显示屏与外壳固定连接，所述指示灯设于喇叭喇叭下方。本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，造型设计成笔的模样，方便学习时手握不吃力，设有挂绳、耳机孔及内存卡插孔，可以随时随地的学习，笔头设有摄像头可通过扫描拍照查找一切资料，解决不在学校也可自学的难题。

摘要： 本发明提供一种详细地掌握学生本人对每种学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习且制作最适合于学生本人对每种学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器以及问题管理服务器。将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并以小单元进行分类且赋予难度，来将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化，并且将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部作为历史记录而进行记录。通过将以上的设计思想以数据库的形式具体实现，由此补习班服务器(102)实现制作用于按每个小单元掌握学生学力的学力掌握测试题的功能、根据学力掌握测试题的结果来制作以小单元为单位明确示出学生的学力的结果表单的功能、根据结果表单制作使学生的学力以小单元为单位提高的习题集的功能、根据学生的回答历史记录重新检验按每个小单元和按每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能。

摘要： 一种英语听力讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语听力讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；附加辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 一种英语阅读理解讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语阅读理解讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；教学辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 本实用新型提供了一种业务工作检查讲评装置及业务工作检查讲评系统，其中，该装置包括：壳体(1)；处理器(2)，设置在所述壳体(1)内；身份识别单元(3)，与所述处理器(2)连接，用于验证检查人员的身份；信息采集单元(4)，与所述处理器(2)连接，用于检查人员的身份验证通过后采集检查现场的图像信息和/或声音信息。检查人员通过本实用新型提供的业务工作检查讲评装置可以高效、快速地对特定场所进行检查、评论，保证检查结果的合法性和可靠性。

摘要： 本实用新型涉及一种习题平板及习题系统，该习题平板包括：电磁手写笔、电磁式触控屏、电子墨水屏、控制器、存储器、网络接口、电池、麦克风、音频输出模块、控制该电池开始/停止向该习题平板提供电能的充电控制器及平板外壳；该平板外壳的一个平面中嵌设有该电子墨水屏，电子墨水屏靠近容纳腔的一端与该电磁式触控屏全贴合连接；电子墨水屏为至少具有三种色彩的视网膜显示屏。能够通过电磁式触控屏与电子墨水屏的配合使用降低对学生视力的伤害，为学生提供纸质的显示效果，提高学习效率，以及通过多种色彩的显示屏增强学生和老师进行互动时的趣味性。

摘要： 本实用新型公开了习题册及智能习题检阅系统，该习题册包括一张或更多张能够被电子识别的习题页，各所述习题页包括：识别区指示部，用于指示应被电子识别的区域，即识别区；习题册编码，用于指示所述习题页所在的习题册；习题页编码，用于指示所述习题页在所述习题册中的位置；习题区，用于记载习题；其中，所述习题区、所述习题册编码和所述习题页编码均位于所述识别区中。