习题练习

摘要： 随着教育改革各项政策落实,小学语文阅读教学需要进行优化创新,将以往的阅读习题练习培养并锻炼学生的阅读能力的教学模式优化,将阅读习题练习比例降低,增加自主阅读训练,彰显学生的学习主体性,从而使学生内驱力被激发,在阅读时学习更多语文知识,在积累中不断培养自身语文核心素养。为此,小学语文教师需要明确教学目标,革新教学观念,培养学生的阅读能力,助力其可以独立阅读理念知识,联合开展课内课外阅读活动,激发学生阅读兴趣的同时也增加学生的阅读经验,并引导学生开展阅读交流,激发学生独立自主深入思考。

摘要： 对学生而言,作业是巩固所学知识、提升知识实践运用能力的重要途径。如今,随着“双减”政策的出台,布置高效、高质量的作业,为学生切实“减负”既是政策要求,更是现实需求。但受限于传统教学理念,仍有相当一部分教师存在着“只有大量重复的习题练习,才能有效提高学生学习成绩”的错误理念,这不仅无法有效发挥作业的应有作用,还加重了学生学习负担,甚至可能导致学生因此产生厌学情绪。基于此,本文对“双减”政策以及其对初中英语作业设计的影响展开了分析探讨,总结了几点“双减”背景下初中英语作业设计存在的主要问题。

摘要： 随着核心素养的发展,在小学中高年级数学教学中,教师要注重培养学生的自主学习能力,从激发他们的学习兴趣入手,让他们能主动进行数学知识的思考、探究,在理解所学知识的同时,促进数学思维的发展,使他们的自主学习能力得到提高。通过培养自主学习能力,学生在学习环节充分发挥了主体作用,具备较强的独立思考能力和分析能力,有助于提高他们的数学核心素养,实现高质量的小学中高年级数学教学。

摘要： 随着核心素养的发展,在小学中高年级数学教学中,教师要注重培养学生的自主学习能力,从激发他们的学习兴趣入手,让他们能主动进行数学知识的思考、探究,在理解所学知识的同时,促进数学思维的发展,使他们的自主学习能力得到提高.通过培养自主学习能力,学生在学习环节充分发挥了主体作用,具备较强的独立思考能力和分析能力,有助于提高他们的数学核心素养,实现高质量的小学中高年级数学教学.

摘要： 在小学数学教学中,计算教学不应该被忽略。有的学生的计算的正确率不够理想,计算能力较差,原因是多方面的。高段计算教学的现状分析数学知识的学习是循序渐进的过程,要求学生一步一个脚印,跟上教师的步伐,掌握数学的基本概念、基本原理,生成数学智慧。计算题的教学,对学生的数学基础知识的提出了较高的要求。学生连基础的数学概念、数学原理都没有牢固掌握,就难以保障计算的正确性。在小学高段的数学教学中,有的教师忽略了对基础知识的牢固梳理,没有很好地引导学生掌握数学的思想和方法,导致有的学生不能够在习题练习中,发现数学计算的规律,并进行简单总结。

摘要： 基于“等值线”随堂练习中遇到的问题,提出应通过设计地理实践活动提高学生的地理实践力,并结合具体案例阐述了实践活动的设计,分析了实践活动开展的现实意义。

摘要： 练习课,也称习题课,课堂中教师不讲或少讲,由学生做练习,达到巩固知识,提高能力的目的。练习课是一种常见的课型,有别于新授课、复习课、评讲课等,以学生为学习主体,采取习题练习的方式,通过应用所学知识,解决实际问题,实现温故知新。解决问题是小学数学教学的重点和难点,解决问题以策略为支撑,小学数学中涉及到许多解决问题的策略,如一一列举策略、画图策略、假设策略等等,解决问题的策略是小学数学的重要教学内容。

摘要： 本研究选取中国人民教育出版社2004年出版的《普通高中课程标准实验教科书数学必修4》(A版)和中国人民教育出版社2019年出版的《普通高中教科书必修1》(A版)两版教材中的三角函数部分,主要从教材中习题的数量、习题类型、习题呈现方式、习题背景四个方面展开研究.结果发现两套教材在习题数量、类型、呈现方式、背景4个方面均存在一定的差异,并且这些差异对教师理解教材和实施教学具有启示性的意义.

摘要： 二轮复习整体上是综合提高阶段,其基本原则是:专题复习,能力提升,强化训练,巩固提高。二轮复习的主要内容,一是搞好知识专题复习和时政热点专题复习;二是强化针对性训练,提高解题能力。对此教师要在相关习题练习中统筹兼顾,从试题结构、题型示例、考查内容、分值变化、重大主题等方面让学生全方位了解高考考题的考查方式,帮助学生提高复习的针对性和适应性。

摘要： 在高中数学教学中,教师通过习题型微课教学可以将核心素养渗透其中,习题练习有助于学生巩固数学知识,同时可以提升学生的核心素养,教师应该探究基于核心素养的高中数学习题型微课教学实践.高中数学核心素养包括数学运算、数学建模、逻辑推理、数学抽象、直观想象、数据分析,在新课改和素质教育的背景下,教师应该注重培养学生的核心素养,高中数学习题教学是学生巩固数学知识的重要途径.习题型微课有助于学生主动探索突破重难点内容,从而全面掌握数学知识,提升数学核心素养.

摘要： 语文教育应以全面提高学生素质为核心,以社会的需要、学科的体系、学生的发展为基点.在加强基础、培养能力、提高素质、发展个性上必须强调以人为本、以学生为本.怎样以人为本、以学生为本,注重课外阅读和习题练习，通过理论探究者和教学实践者的尝试,在近几年中已取得了可喜的成绩,令人鼓舞.

摘要： 数形结合思想方法是高中数学中的一个重要的思想方法,它不仅在数学解题中有着强大的功能,更在数学教学中发挥着巨大的作用.'形'的直观与'数'的精确相辅相成,能优化解题,化解难点知识,学生易于理解接受.利用直观图示理解抽象概念，体会数形结合的思想。通过对函数解析式的代数分析，画函数的图象，研究函数的性质，初步形成数形结合的思想。借助单位圆的直观性，利用与单位圆有关的三角函数线，运用数形结合思想解决有关问题，掌握数形结合思想，必须指导学生做大量习题来巩固。

摘要： 数形结合思想方法是高中数学中的一个重要的思想方法,它不仅在数学解题中有着强大的功能,更在数学教学中发挥着巨大的作用.'形'的直观与'数'的精确相辅相成,能优化解题,化解难点知识,学生易于理解接受.利用直观图示理解抽象概念，体会数形结合的思想。通过对函数解析式的代数分析，画函数的图象，研究函数的性质，初步形成数形结合的思想。借助单位圆的直观性，利用与单位圆有关的三角函数线，运用数形结合思想解决有关问题，掌握数形结合思想，必须指导学生做大量习题来巩固。

摘要： 数形结合思想方法是高中数学中的一个重要的思想方法,它不仅在数学解题中有着强大的功能,更在数学教学中发挥着巨大的作用.'形'的直观与'数'的精确相辅相成,能优化解题,化解难点知识,学生易于理解接受.利用直观图示理解抽象概念，体会数形结合的思想。通过对函数解析式的代数分析，画函数的图象，研究函数的性质，初步形成数形结合的思想。借助单位圆的直观性，利用与单位圆有关的三角函数线，运用数形结合思想解决有关问题，掌握数形结合思想，必须指导学生做大量习题来巩固。

摘要： 数形结合思想方法是高中数学中的一个重要的思想方法,它不仅在数学解题中有着强大的功能,更在数学教学中发挥着巨大的作用.'形'的直观与'数'的精确相辅相成,能优化解题,化解难点知识,学生易于理解接受.利用直观图示理解抽象概念，体会数形结合的思想。通过对函数解析式的代数分析，画函数的图象，研究函数的性质，初步形成数形结合的思想。借助单位圆的直观性，利用与单位圆有关的三角函数线，运用数形结合思想解决有关问题，掌握数形结合思想，必须指导学生做大量习题来巩固。

摘要： 数形结合思想方法是高中数学中的一个重要的思想方法,它不仅在数学解题中有着强大的功能,更在数学教学中发挥着巨大的作用.'形'的直观与'数'的精确相辅相成,能优化解题,化解难点知识,学生易于理解接受.利用直观图示理解抽象概念，体会数形结合的思想。通过对函数解析式的代数分析，画函数的图象，研究函数的性质，初步形成数形结合的思想。借助单位圆的直观性，利用与单位圆有关的三角函数线，运用数形结合思想解决有关问题，掌握数形结合思想，必须指导学生做大量习题来巩固。

摘要： 数形结合思想方法是高中数学中的一个重要的思想方法,它不仅在数学解题中有着强大的功能,更在数学教学中发挥着巨大的作用.'形'的直观与'数'的精确相辅相成,能优化解题,化解难点知识,学生易于理解接受.利用直观图示理解抽象概念，体会数形结合的思想。通过对函数解析式的代数分析，画函数的图象，研究函数的性质，初步形成数形结合的思想。借助单位圆的直观性，利用与单位圆有关的三角函数线，运用数形结合思想解决有关问题，掌握数形结合思想，必须指导学生做大量习题来巩固。

摘要： 本公开涉及一种练习题推荐方法、装置、介质和电子设备，方法包括：获取目标用户的用户做题信息，用户做题信息包括用户错题信息；将用户错题信息输入知识图谱推荐模型，以得到每个错题对应的推荐题目以及推荐题目的推荐分值，知识图谱推荐模型是预先基于题库信息和样本用户做题信息对原始知识图谱推荐模型进行训练得到的；获取基于知识图谱推荐模型得到目标用户每个错题对应的推荐题目时的第一时间，基于用户错题信息获取目标用户作答每个错题的第二时间，基于第一时间、推荐分值以及第二时间，确定每个推荐题目的相似分值；基于每个推荐题目的相似分值，确定相似分值大于第一预设分值的第一目标推荐题目并展示。

摘要： 本申请公开了一种个性化练习题推荐方法、系统、计算机设备和存储介质。该个性化练习题推荐方法包括：针对预定的知识点簇确定用户所属的具有相同发展水平的学生集合；根据学生集合中的其他学生对知识点簇下的每道试题的实际得分率预测用户对每道试题的预测得分率；计算用户对每道试题的实际得分率与预测得分率的差值；根据差值对试题进行优先级排序，其中实际得分率越小于预测得分率，则试题的优先级越高；按照优先级排序后的试题进行练习题推荐。本申请使用大数据和人工智能技术，根据学生与同等水平人群之间的差异判断学生对当前知识点簇下的各种试题的掌握情况，进而有针对性地推荐练习内容，真正实现因材施教，有效帮助学生提升学习效率。

摘要： 本发明公开了一种练习题的生成方法、装置、设备和存储介质。通过用户信息读取出所处的分组，并且显示分组中所有的错题的题目信息，检测到点击练习选项时根据错题的题目信息进行匹配，得出相应的练习题。采用分组内所有用户的错题进行展示和练习能够确保在用户自身错题数较少时也能有足够的练习题，大大地提高了用户体验。

摘要： 一种基于学生画像的练习题推荐方法及家教设备，特点为：获取学生输入的包括学生的身份信息、所处的年级和地区的练习题获取指令；获取预存储的与学生的身份信息对应的学生画像和当前学习进度，获取与学生所处的年级和地区同时匹配的所有学习内容；确定与学生画像匹配的学生喜好的输出方式和练习题型；从所有学习内容中确定出与当前学习进度相适配的目标学习内容；生成与目标学习内容包括的各个知识点相关的且与练习题型对应的各个练习题；按照输出方式输出各个练习题。实施本发明实施例，可以使所推荐的练习题跟学生的个性化学习进度相匹配，还可以所推荐的练习题的输出方式跟学生的个性化学习方式相匹配，从而有利于提高学生的学习效率。

摘要： 本公开提供了一种练习题处理方法、装置、计算机设备及存储介质，其中，该方法包括：获取练习题数据，并基于所述练习题数据在客户端展示对应的练习题，其中，所述练习题数据包括所述练习题对应的LaTeX文本格式数据；响应针对所述练习题中目标内容的触发操作，获取所述目标内容对应的目标LaTeX数据；响应目标操作指令，基于所述目标LaTeX数据，对所述目标内容进行目标操作。

摘要： 本发明提供一种习题个性化练习方法、装置和介质，该方法包括：建立练习题目数据库，将练习题目与年级、科目、知识点建立关联关系；在用户发起训练请求时，创建用户会话；根据用户的检索条件，检索符合条件的习题集合，定义为总习题集；结合用户错题集设置总习题集中各题目的权重值，按照权重值对总习题集中题目进行排序分层，并定义其优先层；在当前会话下，每次答题抽取时，从优先层中随机抽取一道题进行练习，抽取完毕后将该题目从总习题集中移除，并记录答题结果，为用户错题集与权重值的设置提供数据依据。本发明可有效解决现有自由练习中同次会话下题目重复率高的问题，同时可根据用户学习情况自动调整练习策略，提高用户练习效率。

摘要： 本公开涉及一种练习题推荐方法、装置、介质和电子设备，方法包括：获取目标用户的用户做题信息，用户做题信息包括用户错题信息；将用户错题信息输入知识图谱推荐模型，以得到每个错题对应的推荐题目以及推荐题目的推荐分值，知识图谱推荐模型是预先基于题库信息和样本用户做题信息对原始知识图谱推荐模型进行训练得到的；获取基于知识图谱推荐模型得到目标用户每个错题对应的推荐题目时的第一时间，基于用户错题信息获取目标用户作答每个错题的第二时间，基于第一时间、推荐分值以及第二时间，确定每个推荐题目的相似分值；基于每个推荐题目的相似分值，确定相似分值大于第一预设分值的第一目标推荐题目并展示。

摘要： 本发明公开了一种习题练习及评判系统及习题剖析方法，该系统包括：导入接口，所述导入接口连接原始习题库，并从原始习题库中导入习题及解答数据；剖题模块，用以将所述解答数据按步骤进行分拆，并从分拆后的解答数据中提取核心步骤数学式；选项模块，用以根据所述核心步骤数学式，生成对应的错误选项；重组模块，将所述核心步骤数学式与错误选项进行整合，生成分步骤习题选项，并将重组后的分步骤习题选项与对应的习题相匹配。本发明能够根据系统习题库中的习题及答案，自主分步剖析习题，并生成对应选项，回避普通用户的“数学符号的输入”、“人工评判”等技术难点，实现具有在线练习，实时自动评判、解题错误在线自动收集、自动反馈的功能。

摘要： 本申请涉及一种习题练习方法、系统及存储介质，该习题练习方法包括以下步骤：实时获取用户对各章节习题库的练习数据，得出各章节的答题率和正确率；对各章节的答题率进行判断，若答题率超过第一阈值时，则输出第一反馈信号；对各章节的正确率进行判断，若正确率超过第二阈值时，则输出第二反馈信号；基于第一反馈信号和第二反馈信号以解锁对应章节的测试任务。本申请根据用户的练习数据，得出该用户对各章节的答题率和正确率；在用户对当前章节习题库的答题率到达第一阈值，且已答习题的正确率到达第二阈值时，才解锁对应章节的测试任务，从而便于用户对该章节进行测试，这样可以对当前章节的习题重复练习，有助于提高用户对章节的掌握。

摘要： 本申请涉及一种基于大数据的习题练习方法、系统及存储介质，该习题练习方法包括以下步骤：实时获取测试卷中未答复的测试题，根据所述测试题相对应知识点的掌握率，实时更新未答复测试题的知识点数据表；以及，实时获取用户测试卷中已答复测试题的正确率，判断所述正确率是否小于测试最低阈值，如果是，则下一个答复的测试题为所述知识点数据表中掌握率最高的测试题；其中，所述知识点的掌握率根据用户的平时练习数据得出。本申请由于用户对不同知识点的掌握率有差异，从而生成的知识点数据表也将不同；当用户做测试卷的正确率较低时，将测试卷中其掌握率最高的测试题放在前面答复，有助于提高测试效果，从而更好的提高用户的体验感。