习作评价

摘要： 有效的习作评价能够一针见血地指出学生在写作中的不足,不仅对提升学生的写作水平具有非常强的指导作用,也是建立师生交流沟通的良好方式。但实际的习作评语内容多是空话套话与对学生写作内容的片面理解,没有与学生建立平等的交流,也未能发现学生在写作中的闪光点,更没有达成挖掘学生写作潜能、帮助学生树立写作自信心的教育目的。因此,教师应当对习作评价现状进行全面分析,根据实际学情提出有效解决策略。

摘要： 学习了《江苏教育》(小学教学)3月刊专题“‘双减’背景下的小学语文教学变革”后,笔者感触颇深。几位作者在“双减”背景下对语文教学的变革进行了深入思考,并提出了有指导意义的策略。特别是关于语文教学评价的问题,笔者深有同感,这一直是语文教学的难点,笔者在习作评价中也正努力尝试评价主体、评价方式多元化,用激励性评价促进学生个性化发展。正如李亮老师所言:“对基础教育阶段的语文教育,要回归常识性的理解。”

摘要： 而在小学作文教学中,作文评价直接影响着学生的写作兴趣和积极性,一定程度上关系着学生写作能力的提升。新形势下的教育更注重学生能力与核心素养的发展,但在作文教学评价实践中,有诸多不尽如人意之处。为了改变现状,教师要积极探索习作的多元化评价方法,培养学生的习作兴趣和信心,才能不断提升学生习作技能。

摘要： 【教学目标】1.选择感兴趣的故事,借助图表支架、例文支架,创编故事。2.能根据习作评价标准和同伴的建议修改习作。【教学过程】环节一:创设情境确定故事一、情境创设,回忆方法1.师:孩子们,咱们学校的校报《青荇报》准备开辟一个“‘脑洞大开’新编故事汇”专栏,如果你能把读过的故事变得新鲜、奇特,让人耳目一新,你新编的故事就会刊登在这个专栏上。

摘要： 补偿性训练鼓励教师对学生习作进行全面评改,充分发现并暴露第一次习作中存在的突出问题,继续深入开掘“下位”习作知识,形成习作教学“补丁”,打通指向单元表达要素的言语“梗阻”。补偿性训练的基本思路为:关注习作“症结”,深挖习作方法;形成“补丁”支架,厘清习作重点;开发“下位”知识,明晰修改路径;优化评价标准,落实精准修改。

摘要： “流动习作”鼓励小组成员自由组合,每组5—6人,组员每天轮流创作,每周每人基本完成一次习作。“流动习作”,以“互动分享”的方式推进:互动分享习作素材,解决写什么的问题;互动分享习作方法,解决怎么写的问题;互动分享表达智慧,解决怎样写好的问题。

摘要： 教师在重视习作指导的基础上,还要重视习作评价的及时跟进,也就是要采用以过程表现为主的评价策略,注重从写作动机与兴趣、写作热情与态度、写作环节与进程、写作片段与整体等层面组织学生开展评价活动,使习作评价具有全程性、全面性,进而从更多层面促进学生习作表达水平的提升。

摘要： 一、依托习作力训练系统,构建习作力评价体系1.整合教学资源,构建故事创编类习作力训练系统依据课程标准提出的习作目标,根据对教材解读,借鉴关于习作力的研究成果,我们构建了统编教材故事创编类习作力训练系统(见表1)。2.依托习作力训练系统,构建习作力评价体系有了循序渐进的训练系统,习作力的评价,就可以依托训练系统,分项实施。以《我来编童话》为例,在习作评价时,我们将训练目标转化为评价要点(见表2).

摘要： 本文阐述了在小学高年级习作评价过程中,教师巧立"妙语展评""焦点访谈""你点我播""点石成金"等"名目"赏识学生,探索习作评价方式的多样化,以此激发学生评改习作的兴趣,提升学生的习作素养。

摘要： 在“游戏精神”倡导的习作评价强调学生参与的自主性,过程的愉悦性,效果的高效性。从评价的主体出发,实行多元评价,通过自我修改,小组互评,家长、教师参与评价。从评价的对象出发,实行分层评价,对学生的习作“量身定做”奖项。从评价的形式出发,有物质的奖励,也有精神的呵护从而让孩子体验到习作的乐趣,更自主地参与到习作的全过程。

摘要： 习作评价是习作教学的关键环节，对学生的学习和发展起着重要的导向作用。然而，当前习作评改普遍存在着一些误区，主要有：一是包办多于自主。长期以来批改作文、评价作文都是教师的事，学生参与少，难以养成自评自改的观念和习惯。二是批评多于鼓励。不少教师打分低、批评多，表扬鼓励少，常常把学生的作文改得体无完肤、面目皆非，致使学生失败的感受多，成功的体验少，大大挫伤了写作的自信心和积极性。三是人为地拔高要求。不少老师总是不自觉地以“中心明确、立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言生动、结构严谨、详略得当、条理分明”等传统评价标准来衡量学生的习作，往往只能获得较低分数，致使学生对习作兴趣不高，畏难情绪大。

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 本发明提出一种深度学习作业优先级调度方法，包括：于任一作业调度周期内，获取GPU集群中所有可用GPU的预测工作参数，以及该GPU集群的等待队列中所有作业的预测作业参数；以该预测工作参数和该预测作业参数预估每个作业的剩余执行时间；以任一作业的剩余执行时间与该作业的预估资源数量的乘积，作为该作业的作业面积；选取所有作业中具有作业面积最小值的作业，设置具有当前作业周期内的最高优先级。本发明还提出一种深度学习作业系统，以及一种数据处理装置。

摘要： 用于评价基因检测装置的性能的样品包括：核酸A；和核酸B，核酸A和核酸B包含互不相同的序列，该样品包含特定分子数量的核酸A和包含多于核酸A的分子数量的核酸B，并且规定了核酸A的分子数量与核酸B的分子数量的比例A/B。

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 图像识别评价程序由对进行图像分割的图像识别装置的识别精度进行评价的评价装置来执行，使评价装置执行如下：对输入到图像识别装置中的输入图像进行图像加工，生成多个加工输入图像，将生成的多个加工输入图像向图像识别装置输入，基于图像识别装置进行图像分割，从而获取被类别分类的多个输出图像，基于获取的多个输出图像，计算输出图像的方差值。

摘要： 本发明涉及对拨剂的性能进行定量的评价。本发明的污渍评价方法是对利用拨剂处理后的基材上产生的污渍进行评价的评价方法，其中，包括：获取包含利用成为评价对象的拨剂处理后的基材的图像数据的获取步骤；由图像数据生成平滑化图像，并且将该平滑化图像进行二值化，对基材上产生的污渍区域进行检测的污渍检测步骤；和根据检测出的污渍区域的面积求得污渍的评价值的污渍评价步骤。

摘要： 一个实施方式的评价对象的评价方法，具备如下工序：分别对于与板所具备的多个孔中保持有评价对象的评价板的图像所对应的板图像内的多个评价区域，取得基于至少1个颜色特征量的统计信息的工序；使用统计信息判定多个评价区域的颜色的工序，评价对象包含测试体，多个孔具有保持有还包含受试物的评价对象的受试物用孔，板图像包括与多个孔对应的多个孔图像，多个评价区域分别具有与至少1个孔对应的至少1个孔的图像。

摘要： 对作为担保对象的家畜的担保价值进行评价的动产担保评价系统1具备：出货情况估计部131，其使用包括与作为担保对象的家畜(例如猪)的饲养情况相关的信息的担保对象家畜信息、以及包括与过去饲养的家畜的饲养情况相关的信息的过去家畜信息，来估计作为担保对象的家畜的将来出货情况；市场信息获得部121，其获得包括所述家畜的交易价格的市场信息；市场价格估计部133，其使用市场信息来估计作为担保对象的家畜的将来市场价格；担保价值算定部135，其从将来出货情况和将来市场价格，算定作为担保对象的家畜的担保价值。