习作讲评

摘要： 统编教材八上第五单元为说明文单元,以往单元作业是,以“我的校园”为题,写一篇说明文。这个作业还是比较切近生活的,因为校园师生都熟悉,可是最终,每一届学生交上来的习作都大同小异,没有新意,每次习作讲评也还是几个好学生表现。如何调动更多的学生参与,让更多的学生体会写作的快乐,怎么设计这个作业才能求得不一样的预期呢?我做了如下调整。落霞与孤鹜齐飞。

摘要： 习作讲评,重在"以说促写""说写结合".然而,从口头语言到书面语言的转化过程中,还要经历内部思维语言,这是写的"核心处理器".想让学生习作提档升级,应重视学生习作思维能力的培养.习作讲评,要"评"在学生思维的拔节处.具体而言,分组"评"素材,活跃思维;分类"评"范文,点拨思维;分层"评"修改,提升思维.

摘要： 在小学教学中,交互式电子白板有着传统教学手段中所不具备的优势;如果在习作讲评课中,能充分发挥白板的很多功能,如聚光灯、放大镜、思维导图等工具在强化讲评要点方面的作用,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生学习的热情,可以带动学生在习作讲评课中主动思考,促使学生真正习得修改作文的方法.

摘要： 习作教学离不开习作指导、习作修改和习作讲评。遗憾的是,有一部分语文教师只把精力放在习作指导上,忽略了习作修改和讲评。好文章是改出来的。谁是习作修改的主人呢?起初是老师,最终是学生。老师批改作文是为了让学生习得修改作文的方法,最终培养学生修改习作的能力。

摘要： 本文提出要"彰显教材范例价值,为习作讲评树立标杆;寻找习作共性问题,为习作讲评明晰重点;整合统取类同素材,为习作讲评遴选资源".

摘要： 本文提出要"彰显教材范例价值,为习作讲评树立标杆;寻找习作共性问题,为习作讲评明晰重点;整合统取类同素材,为习作讲评遴选资源"。

摘要： 本文论述利用讲评提高学生习作能力的方法:研读学生习作,基于学情,确定讲评重点;对比不同层次的习作,激发学生探究表达方法的兴趣;搭建支架,小组合作,对照评价标准评价和修改;采用本班范例,让学生在赏评讲解中学习修改.

摘要： 统编本教材非常重视表达能力的培养,为了推进学生听说读写能力的同步发展,每个单元都编排了习作训练,内容与单元阅读主题基本一致,单元习作成为提升学生习作素养的主要途径。习作教学主要包括指导、批改、讲评三个过程,三者之间是密切关联的。但是在实际教学中,许多教师往往只重视习作的详细指导和精批细改,忽略了讲评的总结提高功能,导致习作教学事倍功半。

摘要： 学会编写童话故事是小学中年段写作的重点,教师不仅需要"重拳出击"似的靶心教学,精心批改,还需集全班之力完成习作讲评,让一堂写作课完美收官.高效的习作讲评课可以再次点燃学生的想象力,使学生在互评互助中提升习作能力.本文将依托统编版语文三年级下册《习作八:这样想象真有趣》的学生习作为抓手,通过修改题目、增添角色、完善情节等各方面内容分析如何教会学生轻松地修改习作,达成习作目标.

摘要： [专题解释]本专题围绕学生的“小小说习作”,检查、落实上一专题中“因果逻辑”和“反常情节”这两个知识点,并引导学生思考优秀小小说借助这两点所呈现的立意旨趣。【预习任务】将全班同学分为AB两组,就下列问题做好准备:1.哪几篇习作在因果设置上欠合理,该怎么改进?2.哪几篇习作在情节处理上比较突出或不足?3.你觉得哪几篇习作的立意比较好?

摘要： 本发明提出一种深度学习作业优先级调度方法，包括：于任一作业调度周期内，获取GPU集群中所有可用GPU的预测工作参数，以及该GPU集群的等待队列中所有作业的预测作业参数；以该预测工作参数和该预测作业参数预估每个作业的剩余执行时间；以任一作业的剩余执行时间与该作业的预估资源数量的乘积，作为该作业的作业面积；选取所有作业中具有作业面积最小值的作业，设置具有当前作业周期内的最高优先级。本发明还提出一种深度学习作业系统，以及一种数据处理装置。

摘要： 一种英语听力讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语听力讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；附加辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 一种英语阅读理解讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语阅读理解讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；教学辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 本实用新型提供了一种业务工作检查讲评装置及业务工作检查讲评系统，其中，该装置包括：壳体(1)；处理器(2)，设置在所述壳体(1)内；身份识别单元(3)，与所述处理器(2)连接，用于验证检查人员的身份；信息采集单元(4)，与所述处理器(2)连接，用于检查人员的身份验证通过后采集检查现场的图像信息和/或声音信息。检查人员通过本实用新型提供的业务工作检查讲评装置可以高效、快速地对特定场所进行检查、评论，保证检查结果的合法性和可靠性。

摘要： 本实用新型涉及，公开了一种用于安全班前的讲评台，包括：讲评台本体，所述讲评台本体为框架结构，所述讲评台本体内设有幕墙，所述幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，所述讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，所述顶部玻璃上设有固定连接的固定架，所述固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏。通过讲评台本体内设有幕墙，幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，顶部玻璃上设有固定连接的固定架，固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏，进而提供了一种用于安全班前的讲评台，方便移动讲评台并增加了讲评台的传递信息效率。

摘要： 本实用新型公开了可移动可折叠安全讲评台，属于建筑工程技术领域。可移动可折叠安全讲评台，包括底板，所述底板的一侧通过连接柱活动连接有背景板，所述背景板的外侧面固定安装有万向轮，所述背景板的内侧面转动连接有固定卡块，所述底板的上表面设有支撑杆，所述支撑杆包括转动连接在底板上表面的边缘处支撑杆本体，所述支撑杆本体的另一端固定连接有U形卡板，所述U形卡板卡接在固定卡块的外表面，所述背景板的内侧设有防护装置；本实用新型，在能够保证演讲人员的安全同时，还能在施工作业完成后，便于折叠移动，避免了拆除安全讲评台，节省了讲评台原材料，能够实现循环利用。

摘要： 本申请涉及一种可移动式、拆卸式安全讲评台，涉及建筑工程技术领域，为了解决安全讲评台的再利用性较低的问题，其包括支架，所述支架一侧可拆卸设置有背板；所述支架顶壁铺设有若干基板，所述支架顶壁设置有若干隔板，若干所述基板插入在相邻两个隔板之间；所述支架远离背板一侧设置有用于对基板限位的限位板。本申请具有提高安全讲评台的再利用性的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种可伸缩移动装配式讲评台，包括：平面骨架；立面骨架，竖立于平面骨架的后侧边沿上；至少一个斜撑组件，其长度可伸缩调整，且一端铰接于立面骨架的后端面，另一端用以支撑于地面或墙面上。其技术方案斜撑组件的长度可伸缩调整，使得能够适用于不同环境的安装及需求，适应范围较广。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式施工现场安全教育讲评台，涉及安全管理辅助工具技术领域。该便携式施工现场安全教育讲评台包括上盖和下盖，所述上盖通过合页与所述下盖转动连接，所述下盖的一侧设有提手，所述下盖的一端连接有滚轮，在所述上盖内侧设有显示屏、音响和话筒，所述显示屏一侧的上盖内设有话筒固定槽，所述话筒固定在所述话筒固定槽内，所述上盖或下盖内设有蓄电池组本实用新型的便携式施工现场安全教育讲评台的上盖与下盖通过合页连接形成一个移动式的箱体，移动灵活，携带方便，便于在施工现场进行即时讲评，有利于施工单位提高安全教育培训的即时性，全方位提升安全培训效果。

摘要： 本实用新型公开了一种建筑工地用可移动、组装式安全教育讲评台，包括第一镀锌方钢管、第二镀锌方钢管和镀锌角钢，多个所述第一镀锌方钢管焊接组成背景墙立柱，多个所述第二镀锌方钢管焊接组成背景墙龙骨，多个所述镀锌角钢焊接组成地台，所述地台的底部连接有阻燃板个工业万向脚轮，所述第二镀锌方钢管的侧面连接有CI背景幕布，所述镀锌角钢的顶部连接有阻燃板，所述工业万向脚轮的顶部固定连接有多个安装板。本实用新型，该安全教育讲评台为适用于各种建筑工地的安全教育讲评台，不受施工现场多变的场地变化影响，同时讲台可在不拆卸的情况下移动，使讲台移动到合适的位置进行演讲，避免讲评台搭设区域影响现场后续施工作业。