习作内容

摘要： 一、界定概念,明确发展目标(一)“写清楚”与“写具体”的概念在小学语文习作要求中,把作文“写具体”与“写清楚”是习作发展的两个阶段。《语文课程标准(2011年版)》关于习作的要求有阶梯化设计,第二学段学生达到“写清楚”的标准,第三学段学习如何“写具体”。“写清楚”意味着习作内容写得顺序合理,讲述清楚,前后语言逻辑关系不混乱,让读者能读明白。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“学业质量标准”的概念,要求“针对主要学习环节和内容制订评价量表”“提前设计评价量表,告知评价标准,引导学生合理使用评价工具”。本文在现有教材习作内容的基础上,提出三个方面的二次开发策略:开发等级量表,补充等级样例,梳理升级技法。

摘要： 张老师:本单元习作要求我们写“一种事物或一处场景”,大家有什么想法呢?阿呆:题目很宽泛。我感觉什么都可以写,但我又不清楚到底写什么……文君:我们要写“眼中的缤纷世界”,习作内容应该表现生活中多姿多彩的美好事物,表现五彩缤纷的生活场景。张老师:大家可以把花草、树木、标志性建筑等各种美好的事物当作写作对象,也可以描绘公园一角、山间一景、雨中一幕等画面。写作时要充分调动各种感官,对描写对象进行细致观察。

摘要： 小学三年级上册第六单元的习作设计了“这儿真美”的话题,要求学生联系实际,仔细观察身边的一处美景,并围绕一个中心意思,用一段话将美景描写出来,教材同步提供了三组描写景物的词语作为语言支架,供学生参考使用。习作内容与本单元的几篇课文(《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》)高度相关,都是写景的,方便学生读中学写,实现读写同步,促进读写深度融通。

摘要： 在小学语文教学中,记得我刚接手一个班时,我总是认真阅读学生的作文,找出一些比较好的学生作文在班级朗读,作为学生学习的榜样。有一次,我声情并茂地读完一篇学生的习作,刚表扬了一句,就有学生立马举手提意见:“老师,这篇作文是《作文大全》上的。”下课后,也有学生举报其学生的作文跟作文选上面的文章大同小异,有的只改了姓名,我与同年段的其他语文教师提及此事,他们也说有同样的遭遇。根据平时的观察,我发现学生对写作文不感兴趣,有的学生很怕作文,一拿到作文题目,有的学生唉声叹气,有的学生愁眉苦脸,有的学生一筹莫展。而有的学生马上翻阅作文选,美其名曰“模仿”和“借鉴”。为了防止学生的抄袭,我本人想了诸多办法,但是都是治标不治本,那么,我们教师该如何去处理呢?如何做到激发学生的写作兴趣,丰富习作内容,表达真情实感呢?下面我就根据自己的教学实际,说说自己的看法和观点。

摘要： 《语文课程标准》中明确指出,学生应该在写作方面能够做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能够根据日常生活的需要运用一些常见的表达方式写作。小学语文写作教学过程中,教师应该让学生巧思乐习、悦心写作,改变当前学生写作难的现状。在培养学生写作兴趣的道路上,教师可以立足学生的心理特征,让学生可以在一种积极、主动的心理状态下完成习作内容。

摘要： 统编小学语文教材习作内容采用"单元习作"与"习作单元"双线并进的编排方式,纵向上体现了习作要素的螺旋进阶,而以习作能力的迁移运用为暗线的教材资源却常常被忽视.教师要在注重表达、读写结合等理念的统摄下,探寻口语交际、课后小练笔、选做与单元习作能力要素之间的内在关联,实现资源的整合融通、适度开发,准确把握编者意图,活用教材现有资源.在此过程中,坚守回归生活、回归儿童、回归阅读本身,提升观察力、思考力和表达力.

摘要： “身边那些有特点的人”是统编教材三年级下册的习作内容,这是继三年级上册习作“猜猜他是谁”之后,又一次写人习作训练。与前一次习作不同的是,本单元习作着力引导学生选取一个事例或日常行为表现来写清楚人物的特点。

摘要： 审题要点分析本单元的习作内容是写心愿。同学们心中,总是蕴藏着对未来的美好希望和期盼,本次写作就是将同学们埋在心底的美好心愿表达出来。教材给同学们一张思维导图,告诉大家:心愿可以是关于自己的,如努力学习,长大以后当一名好老师,或者有机会去看看高山、草原、大海;也可以是关于家庭的,比如希望奶奶的病赶快好起来,爸爸妈妈工作不要那么辛苦;还可以是关于社会的,如空气和水不再被污染,残疾人能得到更多的关爱等。思维导图启发大家从小就要有对自己、对家庭、对社会,乃至对全世界的责任意识。

摘要： 活动分析:本次习作的内容是要求学生写一次自己参与活动,和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围,所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象,这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。

摘要： 内容重放装置具有控制部(110)，该控制部(110)包括：对内容进行重放的内容重放部(113)；以及内容管理部(112)，该内容管理部(112)根据内容重放部(113)重放的内容中包含的获取指示信息，获取所述获取对象内容，从而可以根据所述获取指示信息获取之后进行重放的可能性高的内容，并存放到存储部(130)。由此实现内容重放装置，该内容重放装置可以预先在本装置内有效地存放之后进行重放的可能性高的内容。

摘要： 本发明涉及一种内容下载系统和内容下载方法、内容供应设备和内容供应方法、内容接收设备和内容接收方法和程序，由此可以实现对应于内容下载服务的各种类型操作模式的系统。图7示出了随着内容一起下载的播放控制元文件的描述示例。在播放控制元文件41中描述了、、、、、、和rice>。在对于单个内容设置多个许可的情况下，项目到rice>仅描述设置的许可的数量。本发明可以应用到内容下载服务。

摘要： 提供一种内容分发装置，具备：虚拟角色配置获取部，其将多个参与者所分别对应的多个虚拟角色各自在虚拟空间中的配置与对应的参与者的动作相对应地进行获取；触发探测部，其探测第一触发，然后探测第二触发；以及显示控制数据分发部，其生成并分发用于对配置有多个虚拟角色的所述虚拟空间的至少一部分进行显示的显示控制数据。

摘要： 内容信息分发服务器(111)主要由以下几个部分构成：可以将接受到的实况播送内容进行储存的存储部分(114)；控制部分(113)，为了实现被存储于存储部分的实况播送内容，较接收到的实况播送内容延迟播放，控制部分能够将被存储的内容作为回放内容，对它的发送进行控制；能够将实况播送内容以及回放内容发送给观看者终端的通信部分(112)。其中，控制部分(113)能够改变实况播送内容的声音，并借助通信部分(112)，将声音改变后的实况播送内容发送给观看者终端(131)。

摘要： 内容记录装置(401)，具备：获得部(411)，获得具有可变长度数据包结构的内容；加密部(412)，通过对获得的内容进行加密，从而生成加密数据；以及记录部(413)，将生成的加密数据以固定长度的块单位记录到记录介质。加密数据包括，内容的再生中不需要的无效化区域，记录部(413)，将无效化区域的大小记录到记录介质。

摘要： 本发明涉及一种内容下载系统和内容下载方法、内容供应设备和内容供应方法、内容接收设备和内容接收方法和程序，由此可以实现对应于内容下载服务的各种类型操作模式的系统。图7示出了随着内容一起下载的播放控制元文件的描述示例。在播放控制元文件41中描述了、、、、、、和rice>。在对于单个内容设置多个许可的情况下，项目到rice>仅描述设置的许可的数量。本发明可以应用到内容下载服务。

摘要： 内容重放装置具有控制部(110)，该控制部(110)包括：对内容进行重放的内容重放部(113)；以及内容管理部(112)，该内容管理部(112)根据内容重放部(113)重放的内容中包含的获取指示信息，获取所述获取对象内容，从而可以根据所述获取指示信息获取之后进行重放的可能性高的内容，并存放到存储部(130)。由此实现内容重放装置，该内容重放装置可以预先在本装置内有效地存放之后进行重放的可能性高的内容。

摘要： 为能相当高效地再现内容，本发明提供一种内容再现系统，其中通常音乐提供服务器持有示出将依此顺序再现多个流音乐数据的音乐再现次序的再现列表，并根据其中所持有的再现列表中所示出的音乐再现次序来向音乐再现终端顺序地提供这些流音乐数据，而音乐再现终端顺序地再现由音乐提供服务器顺序地提供的这些流音乐数据。

摘要： 本发明涉及一种内容合成装置，包括：输入接收部分(S11)，它接收第一内容数据的输入和第二内容数据的输入，第一内容数据包括描述内容数据的合成的合成脚本；和，合成处理部分(S13)，它基于包括在所述输入的第一内容数据中的合成脚本，将输入的第一内容数据与输入的第二内容数据合成。因此，无需准备合成内容数据的新的合成脚本。

摘要： 本发明的内容分配系统对在本篇信息中插入广告信息而构成的内容数据进行分配，该内容分配系统具备：内容分配服务器(1)和视听者终端(3)，该内容分配服务器(1)具备将记述广告信息的插入场所的索引数据对内容数据的索引数据进行附加的索引数据附加部(1a)、根据分配请求发送附加索引数据的内容数据的内容发送部(1c)，该视听者终端(3)具备接收从内容分配服务器发送的内容数据的内容接收部(3a)、再生内容数据的再生部(3c)、抽出索引数据的索引数据抽出部(3b)、根据索引数据的记述对再生部(3c)的操作进行控制的操作控制部(3h)。由此，可以在因特网上的动态图像流分配中，在视听者侧再生内容时，更加可靠地进行广告信息的显示。