英语语篇教学

摘要： 英语语篇教学要将对学生阅读理解及语言运用能力的培养有机衔接:在输入阶段,用阅读搭建写作支架,在阅读中探究主题意义、群组主题词汇、建构语篇逻辑、操练语言知识、组建素材网络;在输出阶段,以写作反观阅读效果,将学生的读后续写作为检验其阅读质态的依据.

摘要： 一、深度学习的内涵美国学者Marton和Saljo(1976)最早提出深度学习(Deep Learning)的概念。他们认为深度学习是指学习者在理解的基础上,能够批判性地学习新思想和事实,并将它们“融入已有的认知结构”中,能够“在众多知识间建立联系”,并能够“将已有的知识迁移到新的情境”中,做出决策和解决问题。

摘要： 学习理解类活动有助于梳理概括语篇内容,应用实践类活动有利于描述与内化语言知识和文化知识,迁移创新类活动则能培养批判性思维和创新思维.学习活动观下的英语语篇教学设计,三类教学活动要逐层递进,促使学生由低阶思维向高阶思维转变.英语学习活动观是一条宏观的学习路径,在实际教学中,教师需要对其进行正确理解和巧妙架构.

摘要： 小学英语课程是义务教育中英语学习的开端,英语语篇在小学英语学习中占有举足轻重的地位,对于培养学生英语学习思维至关重要.通过分析思维导图方式对学习英语语篇的优点,探究思维导图在小学英语语篇教学中有效运用的对策,以期提升学生英语学习水平,使当代学生更好地适应新时代的发展要求.

摘要： 要提高学生的英语读写能力,提高学生的语篇思维能力是必然的,因此在初中读写教学中教师要重视对学生语篇思维的培养,本文就对当前初中英语语篇教学存在的问题进行分析,从中探讨培养学生语篇思维的教学方法。1.初中英语语篇教学存在的问题1.1问题设计缺乏有效性在初中英语教学中开展语篇教学。

摘要： 在高中英语教学实践中,应当关注语篇结构分析,这是一种培养学生语篇意识的有效举措。语篇分析的核心是立足于宏观组织以及微观结构等不同的视角就其展开分析,这样学生的目光就能够成功地聚焦于文本的题材结构、衔接以及连贯等方面,可以促进学生逻辑思维能力的培养与发展,进而体现于自己的习作实践中,帮助学生发展谋篇布局的能力。

摘要： 教育事业处于高速发展阶段,初中英语是人们高度重视的学科,此阶段的学习质量对学生未来的发展具有重要影响。经过调查发现,目前的初中英语阅读教学现状并不理想,教学中仍然存在一定的问题需要解决。教师在初中英语教学过程中还应当积极学习先进的教学理念,可通过思维导图完成语篇教学,使学生掌握正确的阅读思路。对此,本文对初中英语阅读教学存在的问题展开探究,并提出思维导图模式下的初中英语语篇教学策略。

摘要： 以独立学院两组学生为研究对象,在大学英语语篇教学过程中,对实验组实施一学期的PBL教学法后发现:实验组的阅读后测成绩明显高于前测成绩,而控制组的阅读后测成绩与前测成绩无显著性差异,且控制组后测均值比前测均值呈现稍微下降的趋势.试验结果证明了PBL教学法在独立学院大学英语语篇教学中的可行性.

摘要： 小学英语高年级语篇的内容在完整性和真实性方面达不到交际的效果.针对上述情况,深挖文本的留白部分,丰富语篇内容,拓展更多的话轮,更能提高学生的学习兴趣,发展学生的综合语言运用能力.

摘要： 以独立学院两组学生为研究对象,在大学英语语篇教学过程中,对实验组实施一学期的PBL教学法后发现:实验组的阅读后测成绩明显高于前测成绩,而控制组的阅读后测成绩与前测成绩无显著性差异,且控制组后测均值比前测均值呈现稍微下降的趋势。试验结果证明了PBL教学法在独立学院大学英语语篇教学中的可行性。

摘要： 本发明提供一种基于图的英语文本句子语篇连贯分析方法，该分析方法是一个由顺序连接的英语文本句子实体结构图构建模块、英语文本句子语义结构图生成模块、英语文本句子频繁结构图挖掘模块与英语文本句子语篇连贯质量分析模块组成的分析模型。待分析英语文本的句子通过该分析模型处理后，最后能够得到待分析英语文本的句子语篇连贯质量值和句子语篇连贯性评语结果。本发明的方法解决了现有的英语文本句子语篇连贯分析方法，只能分析出英语文本中句子的局部语篇连贯质量，无法分析出英语文本中句子的全局语篇连贯质量，其分析结果比现有的英语文本句子语篇连贯分析方法的分析结果好。

摘要： 本发明提供一种英语作文语篇连贯质量的分析方法，该方法是一个由顺序连接的英语作文预处理模块、英语作文语法角色标注模块、英语作文特征提取模块、英语作文共指消解模块、英语作文实体链网格构建模块和英语作文语篇连贯分析模块组成的分析模型。一篇英语作文通过该分析模型处理后，最后能够得到这篇英语作文的语篇连贯质量分析结果。本发明的方法解决了英语作文中指代关系、语言用词的连贯性分析问题，其分析结果比传统的英语作文语篇连贯质量分析方法的分析结果更好。

摘要： 本发明公开了一种语篇结构的层次文本摘要获取方法、系统、终端设备及可读存储介质，所述方法包括：步骤1：将待处理的文档中句子的单词编码成词向量，并针对每个句子，利用Bi‑LSTM模型以及自注意力机制构建句子编码器得到句子向量；步骤2：针对待处理的文档，利用Bi‑LSTM模型以及自注意力机制构建篇章编码器得到篇章向量；步骤3：基于所述篇章向量对句子进行分类得到候选句子；步骤4：将候选句子输入基于RST构建的摘要提取器提取出核心EDU，并将所有候选句子的核心EDU拼接为文本摘要；其中，将候选句子分割为文档单元，再利用文本单元构成语篇结构的层次树，层次树的叶子节点EDU表示被分割的文档单元。本发明引入自注意力机制以及语篇结构提高了摘要提取的准确性。

摘要： 本发明提供一种基于图的英语文本句子语篇连贯分析方法，该分析方法是一个由顺序连接的英语文本句子实体结构图构建模块、英语文本句子语义结构图生成模块、英语文本句子频繁结构图挖掘模块与英语文本句子语篇连贯质量分析模块组成的分析模型。待分析英语文本的句子通过该分析模型处理后，最后能够得到待分析英语文本的句子语篇连贯质量值和句子语篇连贯性评语结果。本发明的方法解决了现有的英语文本句子语篇连贯分析方法，只能分析出英语文本中句子的局部语篇连贯质量，无法分析出英语文本中句子的全局语篇连贯质量，其分析结果比现有的英语文本句子语篇连贯分析方法的分析结果好。

摘要： 本发明公开了一种英语语篇易读度的评测方法和装置。本发明的方法包括以下步骤：S101，获取目标英语语篇；S102，计算所述目标英语语篇的单词平均长度ASW值和句子平均长度ASL值；S103，基于所述ASW值、所述ASL值以及弗莱士金凯德年级水平公式，计算所述目标英语语篇的年级水平值；S104，根据所述目标英语语篇的年级水平值，得到所述目标英语语篇对应的中国年级水平。利用本发明能够便捷地实现针对英语语篇易读度的评测。

摘要： 本发明提供一种英语作文语篇连贯质量的分析方法，该方法是一个由顺序连接的英语作文预处理模块、英语作文语法角色标注模块、英语作文特征提取模块、英语作文共指消解模块、英语作文实体链网格构建模块和英语作文语篇连贯分析模块组成的分析模型。一篇英语作文通过该分析模型处理后，最后能够得到这篇英语作文的语篇连贯质量分析结果。本发明的方法解决了英语作文中指代关系、语言用词的连贯性分析问题，其分析结果比传统的英语作文语篇连贯质量分析方法的分析结果更好。

摘要： 本发明公开了一种语篇阅读眼睛回视干扰方法及系统，系统包括电脑主机、眼动仪、及内嵌电脑主机中的遮盖程序模块和视窗程序模块；眼动仪所采集到的阅读者注视点与所述显示屏上所形成的透视视窗中心形成程序联动，控制透视视窗沿着阅读方向逐渐向后移动，当阅读者的注视点反向回视时，透视视窗则停留在上一注视点位置不动。本发明通过在显示屏上所呈现的阅读文本资料上设置用于遮盖整个文本的背景层，通过背景层上的透视视窗对背景层下方的文本进行阅读，透视视窗位置只能跟随阅读者的注视点从左到右平移，当阅读者注视点反向回视时，透视视窗则保持不动，可以阻断读者在语篇阅读中的无意识回视，阻断向后眼跳的阅读习惯，逐渐形成向前眼跳的习惯。

摘要： 本发明公开了一种基于图神经网络的语篇成分识别方法，目的是提高语篇成分识别的准确率和Macro‑F1值。技术方案是先构建结合图神经网络的语篇成分识别系统；准备训练语篇成分识别系统所需的中文议论文数据集。采用多轮循环的方式对语篇成分识别系统进行训练获取最优的网络结构权重参数，将训练得到的权重参数加载到语篇成分识别系统，得到训练后的语篇成分识别系统。训练后的语篇成分识别系统对用户输入的文章进行预处理，并进行语篇成分识别，得到文章的识别结果。本发明实现了利用图神经网络技术提高语篇成分识别效果的目的，相比现有语篇成分识别方法，本发明Acc和Macro‑F1值都有提升。

摘要： 本实用新型涉及基础教育教学教具技术领域，其目的在于提供了一种英语语符拼读教学教具，包括装置本体，所述装置本体的顶端横坐标上留设有辅音音符组，一侧边纵坐标上留设有元音组，中部横纵坐标相交的区域上留设有拼写区，且装置本体的内部插接卡合设置有誊写板，底部嵌设有白板，所述辅音音符组、元音组和拼写区均为矩形凹槽结构，且辅音音符组和元音组上均插接卡合设置有辅音字符模块和元音字符模块，其有益效果在于：通过在装置主体的横坐标和纵坐标上设置辅音音符组和元音组，并利用横坐标上的辅音和纵坐标上的元音相交构成音节，用于学习过程中的整合拼读，能够满足整合语符，提高拼读能力的需求，有助于提高课堂使用率，降低使用成本。

摘要： 本实用新型涉及一种太阳能英语教学用听力语口语练习机，包括壳体、太阳能电池板，所述壳体内设有影音录放集成电路以及存储器、WIFI装置、蓄电池，所述壳体正面设有液晶显示屏、摄像头、麦克风、操作键盘、充放电指示灯，所述壳体右侧设有USB接口，所述壳体右侧设有耳机孔、扩音器孔，所述壳体背面设有与蓄电池相连接的太阳能电池板，本实用新型教师讲课时使用，有助于学生课堂听力和口语结合学习，学习者可以跟读存储器内的英语影音资料，同时录下自己的发音及口型，并及时播放，发现自己发音以及口型错误之处，可以用常规充电器进行充电，也可以利用太阳能发电技术，方便充电，避免废旧电池产生，节能环保，有利于推广。