英语视听说

摘要： SPOC(Small Private Online Course)是指小规模限制性在线课程,拥有整合传统课堂教学和网络教学的优势,随着信息技术的发展被逐渐普及.教师在教学过程中可以灵活使用SPOC课程,用MOOC的学习资料和在线互动等功能辅助传统课堂教学[1].本研究分析英语视听说课程SPOC混合式教学模式的特点,在建构主义的基础上,采用调查问卷和专家验证的方法,提出符合本课程教学评价体系,并用层次分析法给各评价指标赋权,具体阐述了英语视听说SPOC混合式教学评价体系的主要层级和重要影响因素,为相关SPOC混合教学课程的教学评价提供建议.

摘要： 近年来,英语课程教学实践性得到凸显,培养学生英语视听说能力的重视度逐渐提升,推动英语课程教学走向实践。在最开始探索英语课程教学实践时,成果导向教学理念被充分应用,其目的是让教学方式更好地为课堂服务。时代的发展对英语视听说教学提出更高质量的要求,为发挥成果导向教学理念对英语课堂教学的重要价值,目前英语视听说教学应该以成果导向理念为指导,注重学生英语实践性教学,加强学生英语视听说能力的培养。本文主要从成果导向特征的概述出发,分析英语视听说教学现状,根据教学创新的实际价值,提出基于成果导向的英语视听说教学模式创新策略。

摘要： 随着科技和网络的迅猛发展,网络资源融入传统教学已趋于常态化。如何充分利用网络平台的丰富资源,最大程度地激发学生的学习兴趣,保证教学顺利高效地开展,成为了这一阶段各学科教学的重大目标。文章基于翻转课堂这一理念,探讨英语视听说课程网络教学的问题与对策,以期为普通高校疫情及后疫情期间英语视听说课程的网络教学提供参考。

摘要： OBE教育理念作为一种以学习产出为基础的教育模式,其主要目标是让学生在完成整个学习过程之后获得相应的学习成果。OBE教育理念注重实践性,旨在让学生将学习到的成果转化为实际能力。英语教师若能以OBE教育理念为基础设计课堂教学模式和评价机制,不仅可以帮助学生获取更多学习成果,还能进一步提升自身的教学能力。

摘要： 混合教学模式是指教师课堂教学的一种融合,其目的是利用网络资源,促进师生之间的在线交流,并结合传统教学和网络教学的优势。本文主要研究混合教育模式在视听英语课程中的应用,视听英语课程是高职院校英语专业学生职业能力的核心课程之一。因此,通过新混合教育模式,有助于提高高职英语视听课程的教育和学习效果。

摘要： 为了把握国内关于英语视听说课程教学的研究状况、研究热点以及研究脉络,该文基于CiteSpace软件,采用计量分析法,以知网(CNKI)为数据库,选取时间跨度从1991-2021年的共348篇英语视听说文献研究数据进行可视化分析。研究结果显示:英语视听说课程教学研究的发文数量总体处于上升趋势,研究主题涉及多个当面,但仍存在实证研究不多、缺少实践教学环节、没有形成紧密的研究合作等问题,表明以后国内英语视听说教学可以从理论与实证结合、实践应用、跨学科融合等方面进行深入研究。

摘要： 随着互联网的不断发展,高校英语视听说课程教师通过将互联网技术应用于教学中,可以增强课堂的互动性、灵活性和动态性,从而提升教学质量。本文主要探究“互联网+”背景下英语视听说教学模式的相关问题。

摘要： 深度学习可以促进学生对知识的理解,将新知识进行深度加工,使其与原有知识融合,并应用到新的语境中以解决学习中的问题。深度学习视角下的大学英语视听说智慧课堂教学模式,重视知识个性化差异,完善知识体系,培养学生的深度学习能力和创新思维。文章以深度学习为视角,梳理深度学习理论现状,建构智慧课堂新模式,以期为大学英语教学模式改革提供新的思路和方向。

摘要： 运用大数据技术推动大学英语视听说教学评价改革,是大数据时代高校英语教育的现实需求。通过采取数据驱动的方式,在分析评价理论的基础上,综合利用Hadoop技术和数据挖掘技术,重构基于大数据技术的大学英语视听说教学评价体系,从平台架构设计、数据采集与存储、数据处理、数据挖掘分析、数据应用等方面剖析评价体系的关键技术。从“经验驱动”转向“数据驱动”是英语视听说教学评价改革的发展方向,为此高校应实施健全大数据技术理论基础、拓展大数据技术的研发与应用、搭建教学质量数据共享平台等路径。

摘要： PAD模式是改变课堂教学现状、提高学生课堂参与度的一种新的教学模式.该模式提高了课堂教学效率,锻炼了学生自主学习和内化知识的能力.但在应用型高校中,该模式无法提升学生的实际动手能力,学生在人才竞争中仍然处于劣势.文章旨在PAD的基础上,尝试探索出一种适合锻炼学生实践能力的英语视听说教学模式.

摘要： 本发明公开了一种英语视听教育用英语发音矫正装置及矫正方法，涉及英语教具技术领域；为了解决英语发音矫正装置不易携带且放置时容易脱落的问题；该装置，包括调节结构和主体，所述调节结构的顶部外壁固定连接有展示板，展示板的一侧外壁固定连接有连接插头，展示板靠近连接插头的一侧外壁设置有两个卡槽，主体的一侧外壁通过连接端口设置于连接插头的内壁，连接端口的一侧外壁设置于主体的一侧外壁。该装置的矫正方法，包括如下步骤：将设备移动至使用地点后，将主体卡于展示板上使之建立连接关系，并调节展示板的使用高度。本发明便于携带主体或使得主体在某一固定地点进行矫正学习发音，提高使用灵活性。

摘要： 用于视听在具有沉浸感的虚拟空间内进行的授课的学生用终端(30)具备：VR功能部(301)，其基于虚拟空间信息显示虚拟空间；以及输入部(302)，其输入对视听授课的学生的桌子进行拍摄而得到的影像。VR功能部(301)从影像中提取映现出与虚拟空间内的桌子对象对应的桌子的顶板的区域，在桌子对象的顶板部分嵌入合成区域内的影像。

摘要： 本发明是一种适用于通过网络在室外视听广播节目或录像节目时使用的视听系统广播接收装置和便携终端。当对广播接收装置输入了来自用户的关于广播节目的录像的操作时，广播接收装置利用广播接收装置的显示影像输出部输出录像设定画面，在所述录像设定画面中对于作为录像对象的第一节目能够选择记录节目相关信息但不记录广播节目的影像内容的第一记录方式和记录节目相关信息和广播节目的影像内容的第二记录方式，在基于对广播接收装置的来自用户的操作输入选择了第一记录方式的情况下，广播接收装置在执行第一节目的录像时，记录节目相关信息但不记录广播节目的影像内容，在对广播接收装置输入了来自用户的关于第一节目的再现的操作的情况下，广播接收装置与服务器进行通信，从服务器接收第一节目的影像内容并利用显示影像输出部将其输出。

摘要： 本发明提供一种可根据实际的视听环境中的外围设备的配置分布进行获得强临场感的适当的外围设备控制的数据发送装置、数据发送方法、视听环境控制装置、视听环境控制系统及视听环境控制方法。数据接收装置(20)接收预定的视频数据和/或音频数据、表示配置在虚拟的视听环境空间上的外围设备(照明装置)的配置图案的识别信息、和与配置在该虚拟的视听环境空间中的外围设备对应的照明控制数据，在照明调光数据生成部中，基于识别信息和照明控制数据以及从照明配置信息存储部(25)获取到的实际的视听环境空间中的照明装置(32)的配置信息，生成用于驱动控制实际的照明装置(32)的驱动控制数据。

摘要： 本发明的数据接收装置(2)具有：接收部(21)，根据1以上的帧的视频数据或音频数据的特征量对视听环境设备进行控制，接收用以表示在计算视频数据或音频数据的特征量时的计算区域的参照信息；效果控制数据生成部(25)，计算出参照信息所示的计算区域中的视频数据或音频数据的特征量。

摘要： 提供一种可实现适应显示视像的场面状况的最佳视听环境的照明控制的视听环境控制系统。设置将表示视频数据各场面的场面设定状况的场面状况数据与所述视频数据复接的数据多路复接部、以及调制并发送已复接场面状况数据的视频数据的发送部，以构成数据发送装置。设置从接收的视频数据分离出场面状况数据的数据分离部(22)、根据该场面状况数据控制照明装置(27)的照明光的CPU(23)以及照明控制数据产生部(24)，以构成数据接收装置。

摘要： 本发明提供可按照图像制作者打算的拍摄情景的氛围和场面设定的、实现最佳视听环境的照明控制的视听环境控制系统。图像发送装置10的结构包括，将表示在显示视频数据(V)各帧时的视听环境照明的控制类别的照明控制类别信息(C)复接到所述视频数据(V)中的数据复接部(1)；以及将复接了照明控制类别信息(C)的视频数据进行调制并送出的发送部(2)。

摘要： 本发明提供与显示影像在摄像时的照明状况相应的、能够实现最佳的视听环境的照明控制的视听环境控制系统。数据发送装置设置将表示影像数据的各场景摄像时的照明状况的摄像照明数据多路复用为所述影像数据的数据多路复用部、及调制将摄像照明数据多路复用的影像数据并将其发送的发送部而构成。进行接收的数据接收装置设置从影像数据分离摄像照明数据的数据分离部(22)、根据该摄像照明数据控制照明装置(27)的照明光的CPU(23)、及照明控制数据生成部(24)。

摘要： 不给视听者特别增加负担而能够高精度地判定视听质量的视听质量判定装置。包括该装置的视听质量数据生成装置(100)具备：情感期望值信息生成单元(300)，获得情感期望值信息，该信息表示，视听内容的视听者被期望产生的情感；情感信息生成单元(200)，获得情感信息，该信息表示，在视听内容时视听者产生的情感；以及视听质量数据生成单元(400)，通过比较情感期望值信息和情感信息，判定内容的视听质量。

摘要： 本实用新型公开了教学板技术领域的一种英语视听说课程用教学板，包括底座，所述底座的内腔左右两壁之间安装有转杆，且所述转杆的左端杆体贯穿所述底座的左壁，所述底座左右两侧的顶壁均固定安装有支撑体，本实用新型通过启动电机使第一滑块在螺纹杆上下往复移动，从而对教学板进行高度调节，该调节方式十分方便，极大的方便了使用者的使用，且避免了采用费时费力的手动调节方式，节省了时间，且教学板在进行使用高度调节的过程中，在铰接杆的铰接作用下使第二滑块在第二滑槽中实时滑动，从而始终对教学板起到限位作用，防止教学板在使用者书写的过程中晃动，提升了教学效果。