舍本逐末
舍本逐末的相关文献在2001年到2022年内共计206篇,主要集中在教育、信息与知识传播、财政、金融
等领域,其中期刊论文206篇、相关期刊169种,包括销售与市场、新闻采编、中国德育等;
舍本逐末的相关文献由198位作者贡献,包括凡琅菲、张众、张学忠等。
舍本逐末
-研究学者
- 凡琅菲
- 张众
- 张学忠
- 林英
- 汪强
- 胡小芳
- 赵韶卫
- 郑广杰
- 高红波
- 丁华勇(漫画)
- 于志高
- 付菊平
- 令怡
- 任丽莉
- 任荣荣
- 何明星
- 余远柱
- 冯亚兵
- 冯渊
- 冯述田
- 刘京
- 刘彩芹
- 刘慧珍
- 刘敏
- 刘晓东
- 刘永霞
- 刘治安
- 刘翠梅
- 刘银行
- 刘静
- 卜祥信
- 卢现军
- 卢萧
- 叶檀
- 叶燕妮
- 吕仁荣
- 吕友者
- 吕毅品
- 吴广谋
- 吴慧敏
- 吴晓峰
- 周京昱
- 周俊
- 周文洲(整理)
- 周远喜
- 嘉行
- 夏天
- 奥岩
- 姚国建1
- 姚恩育
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周俊
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摘要:
打仗硬碰硬,训练必须实打实。军事训练实际上是未来战争的预演,是提高实战能力的重要途径和抓手,要坚定不移地把军事训练摆在战略位置。作为中心工作,强化战训一致思想,从实战需要出发从难从严训练部队,坚持仗怎么打兵就怎么练、打仗需要什么就苦练什么、部队最缺什么就专攻精练什么。我们要做好万全的准备、随时奔赴战场的准备,容不得半点取巧和投机。一、盲打盲撞难作为,统筹定能立倍功近年来部队大项演训任务不断增多,练兵备战节奏持续升温,但随着任务加重、跨度加大、战线拉长,难免出现一些矛盾问题。有的疲于应付,方案预案流于形式,内容样式不少但脱离实际太远难起效;有的缺少筹划,抱有船到桥头自然直的佛系心态,“凭经验”干工作只求差不多不作为;有的目光短浅,舍本逐末竭泽而渔消耗内生动力逐短利。
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李冬梅;
郭贺
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摘要:
军队机关公文,是军队机关在处理公务中形成的具有法定效力和规范体式的文书,是军队机关履行职能的重要途径和形式。机关公文写作是机关工作人员的一项基本工作和技能,其重要性不言而喻。这项工作入门易、精通难,是一项复杂而艰苦的工作。如何快速提高机关公文写作能力,是摆在机关工作人员面前的一个课题。一、"读书破万卷"——要善学善学是解决写作的基础问题,离开学习谈写作水平提高,无异于舍本逐末。机关干部只有通过学习,不断丰富工作经验,提高知识理论水平,才能克服本领恐慌,打牢写作根基。
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吴慧敏;
李书喜
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摘要:
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”游山玩水如此,观察世事也是如此。现实生活中,掉进认知陷阱、看不透本质的人并不在少数。譬如,有的站位低,囿于自家“一亩三分地”,局限于各种条条框框的束缚,缺少站在战略高度、全局高度谋划工作的能力;有的看不远,只管今日事,只干眼前活,把不准事物的发展方向,不会运用前瞻思维谋篇布局;有的思考浅,不善于“刨根问底”“追问三层”,查找原因、发现规律抓不住根本,解决问题、破解难题找不到要害;还有的视野窄,一叶障目、不见泰山,只见树木、不见森林,被局部思维所绑架,处理问题顾此失彼或舍本逐末;等等。
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赵立春
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摘要:
义务教育《数学课程标准》(2011年版,以下简称"课标")指出,数学教学中素材的选用应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生现实,以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程,提高数学教学效率.笔者从事初中数学教学二十余年,听了许多次的数学课,可下面两节数学课至今让我颇感遗憾.因为教学中授课教师过度地追求了"学生现实",他们舍本逐末,使得教学效率大打折扣.
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高建文
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摘要:
问题与目标"当今历史教学中,空前丰富的教学资源、五花八门的教学理论、层出不穷的新技术新方法,令人目不暇接"[1],事实证明,现代技术和海量信息是教学中的"双刃剑",给课堂打上"现代性"标签的同时,也易导致舍本逐末。对此,学界和国家顶层设计皆有明确表达。
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季小星
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摘要:
谈及写作教育,教师通常关注"写什么""怎么写",主要以满足写作技法,或紧盯实用为主,对语文的工具本体高扬,而忽视对写作主体的态度、情感乃至人格的陶冶。这无疑是舍本逐末的教学,与新课标所提出素养教学相违背。对于写作而言,写作是个人思想情感的凝练与思维智慧的结晶。
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叶燕妮
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摘要:
以往教学中,教师常常将学生的写作教学、阅读教学看做是两个部分,而忽视了英语阅读和英语写作之间的相互关系,以至于在教学中常常将两者割裂开来。在这种教学模式下,英语语言的功能不能够连续、自然地展现出来,忽略英语语言特点而进行知识传授是舍本逐末的做法,不仅不能体现英语的价值和魅力,还使得学生逐渐丧失英语写作兴趣。鉴于此,教师在开展英语写作训练过程中,必须要对写作与阅读之间的关联性进行关注,充分借助"以读促写"模式,将语言的输入与输出统一起来,增强学生的写作能力。
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胡小芳
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摘要:
前段时间,在学校德育处的工作例会上,一位班主任抱怨道:班上有个叫涛的男生,个人量化评分已经"负300"多分了,现在他干什么都是一副无所谓的样子,找他谈话,人家常常不咸不淡地来一句:"不就是扣分吗!"班上划分学习小组,因为小组也要量化评分,所以没有一个小组愿意接收他……看着班主任一脸无奈的样子,我了解到原来班主任制定量化方案细则后,便交由班上的学生干部记载量化.
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摘要:
张淳艺在2020年5月19日《北京青年报》撰文指出:家庭作业是教学工作的有机组成部分,其作用在于帮助学生检查学习效果,加深对知识的理解和记忆。布置作业必须量力而行,充分考虑孩子的认知水平和能力范围,确保孩子能够独立完成,学有所获。如果一味求新求异,往往会舍本逐末,误入歧途。当作业需要家长深度参与,甚至直接赤膊上阵,越俎代庖,孩子反而成为一旁的看客,不仅学不到什么东西,而且影响独立学习能力培养。
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周文洲(整理);
方汉(绘画)
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摘要:
兵眼观察人,周末休息,我偶尔听见个別战友打台球时嘴里念叨“这局赢了,你欠我两百”之类的话,最后赢球的人兴高采烈,输球的愁眉苦脸。本来是通过娱乐活动增进战友感情,却因掺和金钱因素,两人关系反而不如之前融洽。表面是娱乐,背后是赌约,这种舍本逐末的方式不可取,只会导致战友关系庸俗化。但不可否认的是,适当的物质奖励也的确能激发官兵训练热情、激励战士斗志血性。