乐于探究
乐于探究的相关文献在2003年到2022年内共计139篇,主要集中在教育、汉语
等领域,其中期刊论文138篇、会议论文1篇、专利文献737篇;相关期刊98种,包括中外交流、天津教育、新课程(中学版)等;
相关会议1种,包括第二届中国学校体育科学大会等;乐于探究的相关文献由140位作者贡献,包括李卉、李福春、王立芳等。
乐于探究
-研究学者
- 李卉
- 李福春
- 王立芳
- 王虎
- 祝成荣
- 贾爱琴
- 逄增瑞
- 闵安文
- 丁文亚
- 万昌福
- 任晓琼
- 何章兰
- 侯广霞
- 冯国文
- 刘书萍
- 刘思纯
- 刘春明
- 刘杨
- 刘玲毓
- 刘琦
- 刘琼
- 刘茂光
- 占堆
- 卢友玮
- 向莹
- 吴图雅
- 周兴书
- 周子超
- 周然
- 周金玉
- 哈斯格日乐
- 唐凤莉
- 唐凤莉1
- 唐勇高
- 土旦洛追
- 多吉次旺
- 央嘎姆
- 姚传英
- 孙吉轩
- 孙安源
- 孙成海
- 孙艳丽
- 宋菊芬
- 宋金榜
- 寇树君
- 尚天玲
- 崔海英
- 巩向健
- 巫清木
- 张峰峻
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黄展萍
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摘要:
如何让幼儿乐于探究、深入探究,并在探究中幸福成长?在总园“和乐课程”的课程理念“和而不同,各得其乐”的引领下,广东省深圳市宝安区机关幼儿园幸福海岸分园结合自身优势、幼儿年龄特点和需求,积极思考“乐探究”科学特色项目,通过多种途径培养幼儿的探究能力。
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朱军
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摘要:
综合实践课程是以兴趣和实践意义为出发点,从实际生活出发,以研究、调查、体验、思考为基本手段进行的实践活动,贴合当前素质教育与社会发展对小学生提出的综合能力发展要求,具有很强的现实意义。在小学综合实践教学中,笔者巧妙借助生活资源,着力打造高效而独具魅力的课堂。综合实践课程开设的目的是培养学生批判思考、自主实践、乐于探究、敢于行动的良好科学品质.
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宋菊芬
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摘要:
当科学实验与学生的生活联系起来时,科学教学对学生来说是鲜活的,是丰富的。在小学科学生活实验中,教师要鼓励学生积极参与到生活实验活动当中,并对学生的生活实验进行高效指导,引导学生勇于实验,勤于思考,乐于探究,培养学生浓厚的科学兴趣和科学思维。
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孙吉轩
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摘要:
小学阶段是儿童从幼儿生活向小学过渡,并适应学校生活的重要时期,也是儿童品德和行为习惯养成,认知能力发展的重要时期。小学道德与法治课程是根据社会与时代发展的需要及儿童身心发展特点设置的一门以低年级学生的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标的综合性课程。小学道德与法治课程对培养学生良好的生活习惯,以及学生健康成长有着重要的作用。小学阶段的学生理解能力较差,注意力不易集中,教师可以运用情境教学法,让学生通过具体事例感受生活中的道理,以起到潜移默化、润物无声的教学效果。
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李辉
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摘要:
初中历史作为一门专业学科,包含了人文自然、社会经济等文化知识,自主学习可以培养学生乐于探究的兴趣和信息处理能力,提升学生学习素质;自主学习可以使学生增长历史见闻,明确学习意义,培养自主思考意识;自主学习可以有效提高学生学习历史效率,提升学生对历史学习的热情,为全面实施素质教育打下良好基础。
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罗旸
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摘要:
由于成长环境、身体素质,心理素质的不同,学生有着显著的个体差异,表现出来的行为习惯、个性特征也不尽相同。有的学生勤学好问,乐于探究。有的学生懒散拖沓,不愿意与同伴交流。有的学生落落大方、活泼好言谈。有的学生少言寡语,不合群。有的学生热情,有的冷漠。教师要尊重学生的个体差异,让每个学生都成为最好的自己。
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刘茂光
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摘要:
数学作为小学阶段最为基础的教学课程,是对学生进行思维能力、问题意识培养的重要途径。而“问题”作为数学的核心,贯穿着数学学习的全过程,同时是引导学生进行新知探究、培养学生数学素养的重要桥梁。而“问题导学”是一种新课改背景下提出的新型教学模式,它的提出与运用使学生处于主动参与、勤于思考、乐于探究的学习状态,彻底颠覆了以往被动、僵化的教学方式,对学生思维能力、解决问题能力以及知识运用能力的培养意义重大。
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刘春明
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摘要:
在信息技术日新月异的新时代,将信息技术融入地理教学,实现信息技术与课堂教学深度融合,已然成为当前教育教学改革的重要命题。《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,新时代背景下的地理课程,一是关注学生发展和社会需求,将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合,在实践中积累学习经验,关心并乐于探究现实生活中的地理问题.
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孙成海
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摘要:
合作学习是新课改下一种至关重要的学习活动组织策略。和传统的教学方式相比,合作学习策略具有极为突出的优势。“合作”是一种极为重要的理念,在教育活动中具有重要的指导意义。尤其是在新时期的社会发展背景下,社会对人才培养的要求不断提高,而合作意识与合作能力也日益成为学生的必备素质。因此,高中生物新课标明确指出要改变教学过程中过于强调接受学习、机械训练、死记硬背的现状,提倡学生的主动参与以及乐于探究。基于这一要求,合作学习策略的重要性进一步突显出来。
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杨吉颖
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摘要:
创客教育是一种以研究发展新技术为目标的新型教育模式,在这种新模式下的初中信息技术课堂更注重学生的自主性和积极能动性的培养,以学生为中心,强调“学习者主动参与、乐于探究”。对于初中信息技术教学而言,传统的“填鸭式”课堂教学方法已经不能满足学生需求,因此必须改变这种落后、陈旧、单一的教育方式,来适应未来社会对人才和信息资源提出的要求。创客教育是以学习为基础、探究性实验为主导的新教学方法,将给初中信息技术课堂教学提出新的思路与探索方向。