自读课

摘要： 三段六环课堂教学模式,“三段”,即课前、课中、课后三个阶段;“六环”,即指明确目标、文章自读、合作鉴赏、师生共赏、重疑点剖析、评价反馈六个环节。在教学中,这六个环节相互联系、有机渗透,让读写水乳交融,和谐共生。结合阅读课的教学特点,本文以课前自学导入、课中教师助学、课后自学巩固区分为“三段”。并以此“分环”,即课前自学导入包括:明确目标、文章自读.

摘要： 针对自读课常用教读课的方式来上的问题,以教学《美丽的颜色》为例,分析指出自读课需要立足单元整体,抓住课文文体特点,结合学生学情实际,精选课堂教学内容,采用适宜的教学策略与方法,综合运用单篇阅读、群文阅读、整本书阅读等多种形式,采用教读带自读、主问题探究、批注式自读、发现式自读、任务式赏析、比较式自读、整本书阅读等多种策略与方法,实施单元整体教学。

摘要： 目前阅读教学中存在自读课课型不明晰、教师“教”的痕迹过重等问题,导致学生不能围绕核心知识展开学习,自读质量不高。要破解这类问题,一是要引导学生学会利用助学系统明确学习目标,聚焦核心知识,使学有所得;二是要指导学生自主阅读实践,让学生经历知识建构的过程,进而提升阅读素养。

摘要： 在当前初中语文课堂教学中,教师开展各种形式的自主阅读教学,不仅可以提高中学生的综合核心智力素质,同时可以充分发展中学生的综合学习能力和综合理解能力,以有效保证自主阅读课堂教学的有序有效开展。在构建自读课堂时,教师要先引导学生形成一定的探究意识,不断积累相关的语文知识,挖掘课堂上的学习资源,充分利用课堂阅读和小组讨论的教学方法促进初中生语文知识的积累,加深应用程度。本文立足于初中语文教学角度,分析了初中语文自读课教学策略,希望具有一定参考价值。

摘要： 统编教材实施几年来,课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用"以文析法""以法习文"作为教读课、自读课的课型区别和设计路径,代表教学的两种不同思维,体现方法的两种不同呈现,适应阅读的两个不同阶段,有利于从课堂教学结构上整体地区分教读课和自读课两种课型,符合人们认知事物的客观规律,能够很好地提高阅读教学的效率。

摘要： 自读课的学习活动应以“学”为中心,从活动目标、活动情境和活动评价三个维度展开设计。学习活动目标设计需要整体审视文本、观照单篇特征、符合学生认知;学习活动情境设计要有内在的驱动力、基于学生的已有经验、关注学生高阶思维的提升;学习活动评价应与学生的学习活动紧密相连,贯穿学习活动的始终,评价随着学习活动的展开而展开,最终为学习目标服务,为学生的语文实践助力。

摘要： 部编版语文教科书十分重视对学生阅读能力方面的培养,教材编写过程中,在阅读教学方面建立了“三位一体”的阅读教学模式,这种阅读教学模式意在提升学生的阅读能力。但在实际教学中,自读课往往受到多种因素的影响没有受到应有的重视,因此语文教师必须在正确认识自读课价值的基础上,重新思考自读课的教学策略,将自读课的作用发挥到最大化,并通过自读课教学真正培养学生的自主阅读能力。

摘要： 结合文言文《唐雎不辱使命》自读课文的教学,从有目标有方向、有活动有生成、有支架有抓手、有建构有深度四个策略入手,开展以学生发展为本,以学生学习为主体的自读课教学,引导学生用教读课中学到的知识、方法、能力和策略进行阅读和学习,让自主阅读真实有效地发生。

摘要： 统编语文教材的自读课以阅读提示辅助自读。阅读提示虽然简短,但指导性较强。《我的伯父鲁迅先生》一文的阅读提示从人文主题的孩子视角和语文要素的学法视角诠释了教材人文主题与语文要素双线组元的编写特点。教学时可以紧扣孩子视角,从称谓、行文、色调的变化落实人文主题;抓住学法视角,从形式、情节、情感的升华看语文要素的突破。

摘要： 在当前“双减”政策背景下,初中语文教学又有了一些新的变化。它要求教师切实减轻学生的负担,增课堂效益、增教学质量。在这样的背景下,自读课应该怎么备课、应该备什么内容就显得尤为重要。语文教师要改变思想,与时俱进,不断提升自我的修养,只有这样才能更好地应对当前的教育形势和发展。以自读课《走一步,再走一步》的尝试,通过对初中语文自读课教学现状进行分析,结合教学实践,探究自读课在进行教学过程中应注意的问题,并从“大处着眼,备单元教学”“与众不同,一课一得”“学法指导,信任学生”等方面就自读课备课给出建议,从而提升自读课的教学水平。

摘要： 本发明实施例涉及电子学习设备领域，公开了一种点读方法、点读笔、基于点读笔的服务器数据处理方法及点读系统。本发明中，点读笔方法包括：获取当前点读目标的图像；将图像发送至服务器；接收服务器返回的多媒体数据，其中，多媒体数据包括第一点读数据和第二点读数据，第一点读数据为与当前点读目标的图像匹配的点读数据，第二点读数据为依据当前点读目标的图像预测的、即将被点读的点读目标所匹配的点读数据；播放第一点读数据。本发明实施方式所提供的点读笔方法、点读笔、基于点读笔的服务器数据处理方法及点读系统能够降低点读图书的印刷成本，扩大点读笔的使用范围、便于阅读数据的更新、制作成本低的同时点读效率高。

摘要： 本发明提供了一种读码电子锁及读码电子锁的读码方法，该读码电子锁包括锁体、锁胆组件、边柱及多个边柱探针，其中，多个边柱探针沿边柱的长度方向可移动地设置在锁体中，当边柱处于解锁位置时，多个边柱探针均与边柱避让，以判断得到正确形状的钥匙插入信号；当边柱处于闭锁位置时，多个边柱探针中的至少一个抵接边柱，以判断得到错误形状的钥匙插入信号。由于本发明的读码电子锁具有多个沿边柱的长度方向设置的多个边柱探针，工作时，通过多个边柱探针共同对边柱的状态进行判断，从而避免了单边柱探针容易产生干扰信号，导致将合法钥匙误判为非法钥匙，读码解锁失败的问题的出现，实现了稳定的边柱信号输出，有效提高了锁芯读码准确率。

摘要： 本公开实施例了一种点读笔、点读方法、点读装置、点读系统及介质。该点读笔包括笔尖、笔杆、压力检测模块、图像采集模块和控制模块；压力检测模块，用于检测笔尖的压力值；控制模块，用于根据压力值检测结果确定当前用户的点读开始时间，并根据点读开始时间向图像采集模块发送图像采集启动指令；图像采集模块，用于在接收到图像采集启动指令后，获取笔尖的至少一张点读文本图像，以基于点读文本图像确定与点读文本图像对应的点读文本内容。本公开实施例提供的技术方案，解决了现有技术中由于点读笔扫描过程中可能导致的识别多余内容或是漏识别内容的问题，以实现提高点读笔的文字识别准确率。

摘要： 本发明属于地球仪技术领域，尤其涉及一种地球仪点读方法、点读地球仪及点读地球仪制造方法，所述地球仪点读方法包括检测触发地球仪表面上预设的各个点读触发区域的点读触发信息，其中，不同的点读触发区域对应不同的点读触发信息；根据所述点读触发信息从预存的区域信息库中获取与点读触发区域相对应的区域标识信息，其中，不同的点读触发区域对应不同的区域标识信息；根据区域标识信息生成语音播放指令，并根据所述语音播放指令播放与所述区域标识信息相对应的点读语音。本发明使用户通过触发地球仪表面不同的区域，即可播放与被触发区域相对应的区域标识信息，进而使用户快速知晓地球仪上该区域的信息，从而极大提升用户体验。

摘要： 本发明属于点读挂画技术领域，尤其涉及一种点读挂画生产方法、点读挂画及点读挂画使用方法，所述点读挂画生产方法包括步骤S10：获取待印刷图案和塑料膜片，将待印刷图案印刷于所述塑料膜片的正面；步骤S20：在塑料膜片的正面丝印遮光油墨；步骤S30：在塑料膜片的背面丝印导电油墨；步骤S40：获取隔离海绵和印刷了负极的塑料膜片，将丝印了导电油墨的塑料膜片的背面与印刷了负极的塑料膜片覆合，并在二者中间加入隔离海绵；步骤S50：获取挂画点读装置，将挂画点读装置嵌入两塑料膜片之间，并将所述挂画点读装置分别与两塑料膜片电连接；步骤S60：将两塑料膜片的四边固定，制成点读挂画。本发明提升了生产效率低、降低生产成本，同时极大提升用户体验。

摘要： 本发明属于地球仪技术领域，尤其涉及一种地球仪点读方法、点读地球仪及点读地球仪制造方法，所述地球仪点读方法包括检测触发地球仪表面上预设的各个点读触发区域的点读触发信息，其中，不同的点读触发区域对应不同的点读触发信息；根据所述点读触发信息从预存的区域信息库中获取与点读触发区域相对应的区域标识信息，其中，不同的点读触发区域对应不同的区域标识信息；根据区域标识信息生成语音播放指令，并根据所述语音播放指令播放与所述区域标识信息相对应的点读语音。本发明使用户通过触发地球仪表面不同的区域，即可播放与被触发区域相对应的区域标识信息，进而使用户快速知晓地球仪上该区域的信息，从而极大提升用户体验。

摘要： 本发明属于点读挂画技术领域，尤其涉及一种点读挂画生产方法、点读挂画及点读挂画使用方法，所述点读挂画生产方法包括步骤S10：获取待印刷图案和塑料膜片，将待印刷图案印刷于所述塑料膜片的正面；步骤S20：在塑料膜片的正面丝印遮光油墨；步骤S30：在塑料膜片的背面丝印导电油墨；步骤S40：获取隔离海绵和印刷了负极的塑料膜片，将丝印了导电油墨的塑料膜片的背面与印刷了负极的塑料膜片覆合，并在二者中间加入隔离海绵；步骤S50：获取挂画点读装置，将挂画点读装置嵌入两塑料膜片之间，并将所述挂画点读装置分别与两塑料膜片电连接；步骤S60：将两塑料膜片的四边固定，制成点读挂画。本发明提升了生产效率低、降低生产成本，同时极大提升用户体验。

摘要： 本发明提供了一种用于指读系统判断点读和划读的方法及系统，通过根据指读轨迹选取节点，从而得到初选节点；根据指读轨迹方向依次保存初选节点及其坐标；在初选节点中判断并剔除干扰节点，从而得到有效节点；根据有效节点来判断指读方式，所述指读方式包括点读、划读。本发明提供方法通过剔除干扰坐标使得剩余的节点的坐标更能准确反应用户指读的意图，从而大大提高系统的抗干扰性能，与现有技术相比也更能准确判断指读方式是点读还是划读。

摘要： 本实用新型涉及一种可写字的网课点读笔，包括笔杆、笔尖以及设置于笔杆尾端的点读组件，点读组件包括外壳以及外壳内的电路板，外壳上设置有触摸屏、电源开关和指读控制开关，外壳上在靠近笔尖的一端设置有朝向笔尖方向的摄像头，电源开关、指读控制开关、触摸屏和摄像头均与电路板相连。本实用新型能够用一种设备就可以完成语言学习、多学科问题查询解答、提交图像和视频作业以及远程1对1辅导等任务，且体积小，便于携带。

摘要： 实用新型提供一种对外汉语课汉字识读装置，涉及汉字识读技术领域，该一种对外汉语课汉字识读装置，包括支架，所述支架一侧外壁焊接有收缩杆，收缩杆圆周外壁转动连接有第一演示板，第一演示板一侧外壁设置有按钮，第一演示板一侧外壁通过螺钉固定有触屏电脑，第一演示板一侧外壁通过螺钉固定有文字识别器，第一演示板一侧外壁通过螺钉固定有显示屏，第一演示板一侧外壁设置有扬声器，第一演示板一侧外壁设置有键盘，所述收缩杆圆周外壁转动连接有第二演示板。本实用新型通过设置有文字识别器，文字识别器会将文字识别出来通过扬声器读出，并在显示屏显示文字的相关知识，利于学生的学习，起到了更直观更简单的目的。