自然课教学

摘要： 培养学生动手操作能力是上海市二期课改的重要目标,更是新时代创新教育的需要,也是当下学生适应社会的需要.动手能力不仅仅有利于知识的学习,还可以让学到的知识变得更加实用,能够让学生真正的掌握知识.小学自然课程的出发点在于促进学生全面、持续、和谐地发展,让学生通过亲身经历,将科学模型具象成实际问题,并进行解释与应用,进而使学生进一步加深对科学知识的理解,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.在自然课程教学中,实验操作环节能提供给学生充分的动手时间和空间,真正地体现《课程标准》所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,使学生真正的通过学习得到自身能力的发展.

摘要： 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的根本目的和要求.教师在教学中不但要重视基础知识的教学,而且要重视对学生创新意识、创新精神的培养.本文对在自然课教学中落实创新教育的方法进行了论述.

摘要： 自然课教学要培养学生学科学、用科学的能力，即小学生学习、应用自然科学知识解决身边的一些实际问题时必备的能力。它主要包括初步的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、动手能力等。有意识地培养小学生这些能力，有利于开发他们的智力，启迪创造性思维，为他们今后进一步学习科学、研究科学、从事各种科技活动打下良好的基础。

摘要： 以往的自然课教学虽然十分强调学生的自主探究，但对“研究后的研究”、40分钟以外的科学实践活动重视不够，虽然注重教材中问题的探究，却忽视了对学生生活实际的关注。也很少引导学生捕捉和研究身边的科学。基于此，经过认真思考和充分论证，我们开展了“小学生主题式科学活动实践研究”的专题探索，以期通过深入的研究和实践，探索通过开展主题式科学活动引领学生主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，真正让学生学会体验科学探究，促进学生的全面发展。

摘要： 有人说兴趣是培养孩子最好的老师。美国有一句谚语：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”这句谚语的意思就是说，实验在教学中起着重要的作用。我在自然课教学中，就利用学生对新事物的好奇、感兴趣的特点，重视实验教学。而且通过电化教学，优化课堂结构，对自然课的趣味教学进行了初步尝试，收到了较好的效果。

摘要： 自然新课标指出：自然课教学的基本过程是学生在教师的引导下主动认识自然事物和应用所获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实践能力，启发他们的创新精神。自然课如何指导学生自行探究活动，是完成小学自然学科要求的需要，也是在自然课中进行素质教育的需要。我在自然课教学中，做了以下几方面的探究，取得了较好的效果。

摘要： 在自然课教学《生锈与防锈》一课时，通过实验以及学生之同的探讨交流，认识了金属生锈以后对金属造成的破坏以及金属生锈的条件。随机我巧设疑问：“大家知道了金属接触了空气、水、酸就会生锈。为了防止金属生锈，我们首先应想到的是什么？”爱动脑筋的同学都在积极思考。

摘要： 自然课是以大自然为认识对象的一门科学，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。把电教引入自然课教学，对活跃课堂气氛，提高教学效果等都有着重要的作用。小学自然教学中如何运用电教手段提高教学效果呢？

摘要： 多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点已成为现今课堂教学的最佳选择。而随着网络在生活中的应用越来越广泛，其在教学领域的影响也越来越大。笔者尝试地将网络多媒体技术运用到小学自然课教学中，使枯燥的课堂教学变得生动且具吸引力，在提高学生学习兴趣、培养其创新能力方面起到了重要作用。

摘要： 改革学生的学习方式已成为我国基础教育的重要目标之一。要让学生参与到教学活动中来，“让学生动起来”，让学生在“动”中学习、掌握和运用新知识。在小学自然课教学中，教师要特别重视学生的参与，重视引导学生勤于观察和动手操作。教师要根据教学内容的需要，合理创设情境，激发学生的参与热情；精心设计实验内容，指导学生的操作过程，使学生在活动中产生学习的欲望，体验学习的过程，获得学习的方法，进而培养他们的思维与能力。

摘要： 学生学习的成功与否，很大一部方原因在于学生有没有去主动学习，有没有成为学习的主人，有没有对这门学科产生浓厚的兴趣，有没有在学习中投入自己的情感。实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，也是小学自然课教学中的一种重要方法。目前我国正进行着以素质教育为导向的教学改革，而素质教育的核心是培养学生的主动精神和创新能力，实验教学对于激发儿童的科学志趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。那么，如何优化实验教学，提高实验教学效果呢?本文浅谈了情感教育在小学自然实验中的作用。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 本发明涉及一种生产自然杀伤细胞(下文中，简称“NK细胞”)的方法、由该方法生产的NK细胞以及包含该NK细胞的用于治疗癌症和感染性疾病的组合物。本发明提供一种生产NK细胞的方法，该NK细胞保持高细胞活性和细胞毒性而对癌症和感染性疾病展现高疗效，并且能够以高效率和高浓度在活体外培养。此外，将一种保持细胞浓度处于恒定水平的培养方法用于生产NK细胞，从而可防止细胞的过度生长，这样可使细胞保持在最佳状态。特别地，即使当细胞被冷冻之后解冻时，细胞的功能也不会受损，并且NK细胞可保持高细胞活性和细胞毒性。因此，能够以液体状态或冷冻状态容易地存储和提供NK细胞，而无需额外的处理过程。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明涉及能够比人体外周血的自然杀伤细胞产生更高水平的自然杀伤细胞受体并且具有优秀的杀伤活性及很高的γ‑干扰素生产能力的记忆样自然杀伤细胞的制备方法、通过上述方法制备的记忆样自然杀伤细胞以及利用上述记忆样自然杀伤细胞的癌症治疗方法。

摘要： 自然语言处理系统具有：场景设定部(10)，其解析输入的自然语言的语句，生成表示理解自然语言的主体的主体数据、以及表示主体行动的世界的一部分的场景数据，在场景数据中设定主体数据；状况变化设定部(11)，其解析输入的自然语言的语句，并设定场景的状况变化；正负情绪设定部(12)，其基于场景的状况变化，判定是否产生了对于主体而言有利的情绪即正情绪、或者对于主体而言不利的情绪即负情绪；以及含义解析部(13)，其基于产生的正负情绪进行含义解析。状况变化设定部(11)将在状况变化的前状态下作用于主体数据的价值和在状况变化的后状态下作用于主体数据的价值分别作为数值来获取。正负情绪设定部(12)计算前状态的数值与后状态的数值的差而计算出正负情绪。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 本实用新型的基于自然课用锆石透光度检测的观测器，包括底面用于与桌面接触所设的观测器底座，观测器底座的顶部呈开放式设置；置于观测器底座上的可对观测器底座的顶部进行封闭所设的观测器封盖；所述的观测器封盖的顶面中部上具有用于将锆石放入或取出观测器底座内所设的锆石取放口；可将外部需要观察的锆石经锆石取放口放入观测器底座内，通过位于观测器封盖底面内壁上的光源可对锆石本体进行照射，观察者即可对锆石的透光度进行直观的了解，其结构设计合理。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，具体是涉及一种用于小学自然课程力矩教学的演示教具，括用以演示位矢方向和物体旋转方向的球体模型，用以支撑球体模型的支架，和用以演示向球体模型施加力的方向的指向棒；本实用新型通过用可发光的位矢棒演示物理量位矢，用指向棒演示物理量施加外力，用轻质液态石蜡中亮片的移动轨迹演示物体受力旋转的结果，让小学生直观地看到“力”和“位矢”概念的实物演示，从而直观、清楚地向小学生说明力矩这一抽象概念，确立小学生对于物体受力的概念的基础认知。

摘要： 本实用新型公开了一种小学自然课程用土壤筛，涉及教学设备领域，该小学自然课程用土壤筛的筛筒内设有至少一张筛网，筛筒内装有圆柱形的磨盘，磨盘顶部设有摇把，磨盘上开有注水孔。上课时教师可从筛筒内抽去磨盘，将泥土均摊在筛网上，再装上磨盘，从注水孔向筛筒内注入适量的水分，再摇动摇把带动磨盘细磨潮湿的泥土，较细的柔软的泥土便会随着水分流走，剩下矿石颗粒便保存在筛网上，打开磨盘便可轻易将矿石颗粒取出，操作简单快速。