自然观察智能
自然观察智能的相关文献在2003年到2021年内共计103篇,主要集中在教育、社会学、工艺美术
等领域,其中期刊论文103篇、专利文献778991篇;相关期刊74种,包括青年教师、小学生:多元智能大王、天津教育等;
自然观察智能的相关文献由86位作者贡献,包括曾维惠、郑福明、金瑜等。
自然观察智能—发文量
专利文献>
论文:778991篇
占比:99.99%
总计:779094篇
自然观察智能
-研究学者
- 曾维惠
- 郑福明
- 金瑜
- 陈羽希
- 马月芝
- 丁姗姗
- 佟柠
- 党宇飞
- 冉小平
- 冯建兵
- 冯忠友1
- 刘丽春
- 刘冬梅
- 变色鱼(绘图)
- 史秀丽
- 吉菁
- 吕丽丽
- 吴璇
- 周佳
- 姚菊丽
- 孟琪璐
- 小亚
- 庄艺芳
- 庄锦
- 张丽
- 张俐
- 张博
- 张延旭1
- 张慧
- 张玥
- 彭小元
- 徐宝龙
- 戴金梅
- 文艳平
- 方芳
- 春泥儿
- 曲韶丽
- 曹俊波
- 曹文君
- 李丽
- 李卫民
- 李宏声
- 李德捷
- 李悦民
- 李正成
- 李西西
- 杨一鸣
- 杨丽红
- 杨新华
- 林茹琴
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文艳平
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摘要:
自然观察智能在1995年已经正式被推动多元智能的美国哈佛大学教育研究所教授加德纳(Howard Gardner)列入人类智能表现中的第八种智能.它是指观察自然界中的各种形态,对物体进行辨认和分类,能够洞察自然或人造系统的能力.在古老久远的时代,自然观察智能是人类早期生存和竞争必备的能力.随着社会的发展和进步,人们越来越重视素质教育.核心素养一词也渐渐地为世人所知,成为各地进行课程建设标准的目标.幼儿园时期是教育的基础阶段,培养幼儿核心素养也成为了幼儿园教学的首要任务.自然观察智能是在生活中培养幼儿敏锐的观察力与强烈的好奇心,对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式.与培养幼儿核心素养有着异曲同工之妙,都是培养幼儿今后适应社会的各个方面的能力.核心素养作为幼儿园素质课改的主要指导思想,是幼儿园实施教育改革的总方针和总目标.在核心素养教学导向下,教师应多方面重视有利于培养幼儿核心素养的自然观察智能的培养,为幼儿今后的发展打下坚实的基础.
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吴璇
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摘要:
霍华德·加德纳的多元智能理论指出,人的智能是多元化而非单一的,主要由言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能八项组成。换句话说,世界上并不存在绝对的"谁行,谁不行",而只存在哪一方面行,哪一方面不行。
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刘冬梅
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摘要:
多元智能理论倡导关注学生言语、逻辑以及空间认知智能、身体运动智能、自我认知智能、人际关系智能、自然观察智能等多方面的发展。初中阶段的学生正处于各方面智能的飞速发展阶段,在综合实践与创新活动课程中,合理利用多元智能理论,对于促进学生各方面智能的均衡发展具有重要意义。
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李西西
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摘要:
说到影像在说写中的运用,我想从美国教育学家和心理学家加德纳博士提出的多元智能理论说起.很多老师熟悉多元智能理论,该理论指出:人类思维和认识的方式是多元的,分为8种智能.第一,言语语言智能;第二,数理逻辑智能;第三,视觉空间智能;第四,音乐旋律智能;第五,身体运动智能;第六,人际沟通智能;第七,自我认识智能;第八,自然观察智能.这些智能,相信很多老师耳熟能详.但是,在日常教学工作中,要想真正落实这些智能,并不容易.
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