自改作文

摘要： 在小学语文高年级课堂教学过程中,培养学生的作文能力是重要的环节之一。但是在传统的作文写作过程中,往往都是由教师进行批改和提出意见,这样学生在写作方面的自觉性就得不到提升。为此,有些教师改变以往的作文教学模式,培养学生的作文自改能力,使学生的写作能力稳步提升。但是还有很多教师在培养学生自改作文能力的过程中,出现了很多问题。特以此为基础,浅谈如何培养小学高年级学生自改作文的能力。

摘要： 在“双减”背景下,必须正确认识培养学生自改作文能力与落实“双减”政策之间的关系,按照新课程标准对小学阶段自改作文的要求,从示范引领促进改,精拟评语推动改,巧用评改单相互改,养成习惯勤于改等方面着力,将自改作文能力的培养落到实处,有效提升学生的语文综合素养。

摘要： 古人常说"授人以鱼,不如授之以渔",这句话用在教学方面非常适合,优秀的语文教师一般会授予学生适合的学习方法和学习技巧,而不是简单地教给他们学习内容,对小学高年级的学生来说,教师要尽可能地教给学生更多的学习方法和技巧,让学生掌握修改作文的方法,培养学生学会反复修改作文的能力.

摘要： 提升小学高年级学生自改作文的能力,要基于学情,从学生实际情况出发,关注学生写作的心理,在了解学生真实需求的基础上,开展有效的教学活动,通过问卷调查、指导方法、示范修改、互评互改等措施,不断培养学生自改作文的好习惯,形成作文批改的新模式.

摘要： 培养学生修改作文的能力,要激发学生修改作文的兴趣,教给他们修改作文的方法,要做到持之以恒,养成习惯。只有充分调动学生修改作文的自觉性,培养学生自改作文的能力,才能促进学生在修改作文的过程中提高写作水平,让他们真正成为自己文章的主人。

摘要： 在作文教学中,常常遇到一些学生为作文发愁,无话可写或语言枯燥的情况。在语文教学中如何才能提高学生的习作能力呢?我在教学中,一方面引导学生在经典名著和生活体验中汲取营养,积累丰富的素材,解决学生无话可写之忧;另一方面教给学生自改作文的方法,从培养学生自改作文能力和互改作文能力着手,有效地提高了学生语言文字运用能力。

摘要： 叶圣陶先生说得好:"学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于被动的地位.能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样改,让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终生受用的."叶先生的话,击中了传统作文教学中长期存在着的问题,阐明培养学生自改作文能力的重要性,并指出了培养的方向.

摘要： 作文修改方式很多,但能真正达到由“改”而变的方式非自改不可。大到文章布局选材手法运用,小到遣词造句标点符号的使用,都需要有学生的主动参与意识。

摘要： 本发明公开了一种批改作文的方法、系统及装置，包括，扫描识别模块：用于扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；切换模块：用于将学生手写字切换为规范字；评语模块：用于设置评语关键词，获取用户点击评语关键词的信息并根据信息生成评语；评分模块：用于设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。本发明可以实现对作文的智慧批改。

摘要： 本发明公开了一种自动批改作文的方法，所述方法包括：接收自动批改作文指令，获取所述自动批改作文指令对应的待批改作文信息，同时获取所述待批改作文对应的学生信息；基于获取的所述待批改作文信息和所述学生信息，获取与所述待批改作文信息和所述学生信息相匹配的用于批改作文的多维评分模型；基于获取的所述多维模型，按照多个维度进行评分的方式，对所述待批改作文进行评分；获取所述待批改作文对应的最终得分并显示；达到了自动批改作文的目的，提高了作文批改的效率，节约了人工批改作文的时间和精力，也降低了手动批改作文的工作量。

摘要： 本申请公开了一种在线批改作业的方法及装置。该方法采集作业本上的答题图像；若接收到批改打印指示，则获取答题图像中目标答题区域的批改信息；控制与自身连接的打印机对批改信息进行打印。该方法中智能台灯不仅会记录学生做作业的整个过程，在学生触发功能切换模块发出批改打印指示时即可获取作业的批改信息，提高了作业批改效率。同时，以打印的方式，使学生得到批改信息，使学生在学校或其他没有智能台灯的情况下也可以随时随地进行复习，也可以避免现有技术中辅助终端上干扰信息对学生修改作业的影响。

摘要： 本申请公开了一种图像配准处理方法、装置和拍照批改作业系统，该方法和装置应用于拍照批改作业系统的服务器，具体为利用SIFT检测器对上传来的作业影像进行特征提取，得到多个SIFT特征；基于区域特征从多个SIFT特征中过滤掉无效SIFT特征；根据多个SIFT特征中的剩余SIFT特征进行图像配准处理。由于通过过滤显著降低了需要处理的SIFT特征，降低了后续配准计算的计算量，降低了图像配准处理的处理时间，从而使拍照批改作业的效率得到有效提高。

摘要： 本发明公开了一种批改作业试题的方法，包括如下步骤：S1、两张图片直接使用原图，不进行预处理，使用OpenCV库提供的sift方法进行特征提取；S2、使用flann的kdtree匹配方法来进行特征匹配；S3、使用OpenCV的findHomography方法来计算单应性矩阵H，再对图B进行相应处理，得到图C；S4、将图A上的标注框按相同位置在图C上进行截取答案的图片；S5、将上一步骤S4的图片利用OCR技术进行识别，并和标准答案进行比对和评分，并按照打分规则将分数在试题右上角标出，本发明结构科学合理，使用安全方便，提供了一种能够对作业试题进行批改的方法，可以有效减轻教师的工作量，提高教师的工作效率。

摘要： 本发明公开了一种在线批改作业的方法，包括：接收上传的待批改作业，基于所述待批改作业提醒当前的在线老师批改所述待批改作业；获取在线老师基于所述待批改作业添加的批改信息；将获取到的所述批改信息推送至当前显示页面以使学生实时查看所述待批改作业的批改信息。本发明还公开了一种在线批改作业的装置、计算机可读存储介质及系统。本发明通过设计作业批改功能，使学生在做完作业后将作业上传至在线课堂使在线老师对作业进行批改讲解，实现了老师学生在作业阶段的良好交流，丰富了在线教育的作业模块，更改进了在线教育在老师讲课后，学生作业不能及时批改讲解的情况，在一定程度上提升了在线教育的教育效率的有益效果。

摘要： 本实用新型涉及一种批改作文用支架，包括底座，底座上设置有套筒，套筒的上端插接有支撑轴，套筒上设置有第一锁紧螺栓，支撑轴的上端固定有固定板，固定板铰接有支撑面板，固定板的两侧分别设置有连杆，连杆的一端与固定板铰接，固定板的另一端设置有锁紧销轴，支撑面板的两侧分别设置有滑槽，锁紧销轴与滑槽连接，支撑面板的上侧和下侧分别设置有挡板，支撑轴上设置有两组手臂支撑装置；使用时，可以将学生的作文放置在支撑面板上，教师的双臂可以通过手臂支撑装置支撑，有效降低教师的疲劳度，支撑面板的高低和倾斜角度均可以调节，教师可以根据需要进行调节，从而可以调整教师批改作文时的姿态，使教师不易产生疲劳。

摘要： 本实用新型涉及一种基于图像识别技术可批改作业的智能台灯，包括台灯本体，所述台灯本体上设有图像采集装置，所述图像采集装置信号连接有图像处理器，所述图像处理器信号连接有一个OCR文本识别仪，所述OCR文本识别仪信号连接有微处理器，所述微处理器分别电连接有存储器和电源。本实用新型将台灯与作业检查装置结合在一块，不占用桌面位置，协助家长核对学生作业，操作简单方便，大大提高了检查效率。

摘要： 本实用新型公开了一种高炉炉顶天车梁修配改作业平台装置，包括升降机、安装机构和支撑台，所述升降机安装与支撑台底部，所述支撑台为矩形框架结构，且侧壁上安装有多组加强筋，所述支撑台的上方还滑动安装有安装机构，所述安装机构包括支撑板，所述支撑板的上方设置有驱动电机，支撑板的下方设置有相互滑动连接的滑动杆与固定杆，所述固定杆的底部固定连接滑块的上表面，所述滑块为C形结构，且底端面居中处为凹陷设置，且凹陷处与支撑台的框壁上表面嵌合，并沿其滑动，所述支撑台的框壁前端面上还水平开设有第一滑槽。该高炉炉顶天车梁修配改作业平台装置，结构合理，使用方便，省时省力，可广泛推广。

摘要： 一种高炉炉顶天车梁修配改作业平台装置，属于高炉炉顶天车梁维护技术领域。该装置包括：包括底部H型钢梁(1)、平台板(2)、护栏(3)、立杆(4)、防护网(5)、顶部H型钢梁(6)、挡板(7)、加强筋板(8)、螺母(9)、销轴(10)、轮(11)、耳板(12)。优点在于，高炉炉顶天车修配改作业平台装置结构简单、制作简便、安全防护措施完整、可适用于一定范围内不同规格炉炉顶天车修配改作业，通用性强；利用炉顶天车本身天车梁，使炉顶天车高空作业更加的安全，从而能满足高炉炉顶天车梁修配改作业的要求。