自我期望
自我期望的相关文献在1984年到2022年内共计146篇,主要集中在教育、心理学、社会学
等领域,其中期刊论文146篇、专利文献3955篇;相关期刊124种,包括学校党建与思想教育(高教版)、父母必读、领导文萃等;
自我期望的相关文献由156位作者贡献,包括马志国、代晓华、张迎娟等。
自我期望
-研究学者
- 马志国
- 代晓华
- 张迎娟
- 李娟
- 柳长兴
- 王元涛
- 秦琴
- 聂雨薇
- 赵金秀
- 黄允政
- zoeyleo
- 丁惠
- 丁菲
- 亓艳茹
- 仇荃
- 何华
- 侯秀琪
- 倪平
- 傅铿
- 全鹏
- 关永健
- 冯俊梅
- 冯喜珍
- 冯英
- 刘宣文
- 刘洋溪
- 刘玉新
- 刘瑞明
- 刘荣
- 刘莉
- 刘萍1
- 刘雪汀
- 华家璧
- 单洪涛
- 卢昌军
- 卢秀琼
- 史学正
- 吕爱军
- 吕见
- 吴明证
- 吴瑞君
- 周晓禹
- 周梦云
- 周耀晖
- 周萍
- 周蘖
- 姚点
- 姜晓希
- 孔棣华
- 孙嘉明
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石玮
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摘要:
自我期望与他人期望都能影响学生的表现,引导学生改变自己,从而成为更好的自己。我以学生浩辰的成长与改变为例,阐述自我期望与他人期望对学生行为品德乃至人格塑造的作用。在个性化谈话中引发反思浩辰是我们班的学习委员,聪明机灵、学习成绩好,人也长得帅气可爱,很受同学们的喜爱。我从他平时的表现中能看出来,浩辰很在意同学们对他的看法,十分享受别人对他的夸奖。
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摘要:
哈佛大学新生数据:哈佛新生近五成是富二代近日,哈佛大学发布2021届新生家庭背景数据报告:46%的学生来自富豪家庭,将近30%的学生家里至少有一位亲人也毕业于哈佛,30.1%来自于私立中学。这些学生大部分不玩社交网站,大部分压力来自自我期望。
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李安琪;
吴瑞君
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摘要:
本文利用2016年中国家庭追踪调查(China Family Panel Studies,简称CFPS)数据,研究在中国文化和社会背景下父母参与、教育期望和子女学业表现之间的关系。通过Ologit模型分析当下影响不同类型家长参与方式和参与程度的因素,发现子女个体特征和家庭文化资本显著影响父母参与程度。为了解决家长参与方式和参与程度导致的内生性问题,本文通过倾向得分匹配(propensity score matching,简称PSM)探讨父母参与的方式和程度对子女学业表现的影响,结果显示,亲子交流对子女的学业表现有正向作用,而作业检查起到负向作用。在家长参与程度如何通过教育期望影响子女的学业表现方面,研究发现:亲子交流的程度对子女学业影响呈现出学科的差异性,表现为随着参与频率的提高,对孩子成绩的影响呈现"N"型趋势上升;而缺乏有效的参与策略,如作业检查对子女数学成绩起到负向作用。此外,父母的参与直接或间接地通过其对子女的教育期望和子女自我教育期望影响子女的学业表现,家庭作业检查与教育期望存在冲突,家长检查作业对子女的成绩呈现出负向作用,父母参与应注重参与的效率。
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刘洋溪;
王奇;
徐银银
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摘要:
由教师表达对学生的期望和提升学生的学习动机与良好学习行为的方法对学生个体具有外在性、模糊性,积极影响较小。每位学生都对自我拥有一定的自我期望,希望当一个言行一致的人,自我期望的实现对其有极大的满足感与成就感。因此教师可以通过树立期望、制订规则、设置榜样和差异教学等方式帮助学生树立高自我期望,实现良好的教学效果。
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周萍
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摘要:
西方现代哲学的开创者、散文家、诗人尼采说:“没有音乐,生命是没有价值的”.我国春秋时伟大的思想家、教育家孔子一生也极其重视礼乐教化,他把音乐视为人的修养的最高阶段.音乐,究竟拥有着怎样的力量,让智者先贤们视其如人的物理生命和精神生命同等的高度?
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聂雨薇
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摘要:
本文利用"中国教育追踪调查"(CEPS)数据,重点关注教师鼓励对学生自我教育期望的影响及其存在的性别差异.研究发现:初中生的自我期望的确存在性别差异,且女生的自我期望高于男生;教师鼓励对学生自我期望的影响具有正向作用,且不同任课教师正向作用的程度不同,其中班主任的正向作用最大;教师鼓励对学生自我期望的影响也存在性别差异,且对男生的影响高于女生.因此,在实际教学中,教师应多给予学生鼓励,尤其是班主任老师,并重点关注男生自我期望的发展.%Based on the data of "Chinese Education Tracing Survey" (CEPS), this paper focus on the influence of teachers' encouragement on students' self-expectation and gender differences.The study found that: junior high school students' self-expectation of gender differences do exist, and the girls' self-expectation higher than boys;teachers' encourage has a positive influence on students' self-expectation, and different teachers' positive influence has a different degree, head teachers' positive effect is the largest;There are gender differences in the influence of teachers' encouragement on students' self-expectation.,and the influence on boys were higher than girls.Therefore, in the actual teaching, teachers should give students encouragement, especially the head teacher, and especially focus on the development of boys' self-expectation.
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陈学英
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摘要:
品质成长是德育建设的重要范畴之一,它的建构具有鲜明的时代特征,社会的发展也必将引起它的深刻变化。过去的德育模式,往往忽视了情感心理领域的体验,忽视了必要的心理问题的鉴别与干预,压抑了个性发展,常使学生产生逆反心理,将品质教育活动"拒之门外",不能将社会的需要内化成自身修为的动力.