自带设备

摘要： 当前老龄化问题日益凸显,全社会大力倡导终身教育,老年教育的发展情况备受关注。在网络信息技术飞速发展的今天,自带设备(BYOD)在教育领域被广泛应用,但是在老年教育中的应用研究仍比较缺乏。结合问卷调查和访谈,运用皮尔逊相关性分析和决策树算法对数据进行深入分析,探索“互联网+”时代背景下自带设备在老年教育中的应用策略,并就如何利用自带设备提升教学效果提出了建议。

摘要： 随着融合物联网技术的智能锁加速向电力、石化、公租房等国计民生重点领域拓展渗透,智能锁物联网安全逐渐成为公众关注的重要因素,公共安全行业新标准GA374-2019《电子防盗锁》针对智能锁物联网安全要求的谨慎让其既成为指标盲点也成为研究热点。面向物联网新工科建设向课程教学引入智能锁的需求,提出采用手机、电脑等个人自带设备自主开展初步智能锁物联网安全检测的智能锁物联网安全BYOD实验技术,给出实验技术总体设计并详细阐述环境配置、实验接入、检测操作、安全性检测等工作过程。在此基础上,选择市场常见的两款智能锁产品为实验对象,通过重放攻击与密码截获实验完成了对智能锁物联网身份认证与数据保密的安全性检测。实践表明,BYOD实验技术以产教融合方式促进物联网新工科建设切实可行。

摘要： 运用自带设备优化实验教学效果是信息化时代背景下的重要教学手段,可以培养学生的创新能力和宏观辨识与微观探析等核心素养.从运用效果上看,其作用体现在3个方面:一是运用平板电脑、360随身WiFi等自带设备,再借助"希沃授课助手"软件中的直播功能,可以实现实验现象的放大化、化学反应的可视化;二是对实验要点的操作方法进行拍照,便于教师对实验要点进行精讲;三是对学生在实验中的错误操作进行拍照,便于学生及时纠错.

摘要： 本课是一节主题活动课,根据学习内容和学生实际情况,选择了以"文明"为主题的电子小报作品,学生在教师引领下展开一系列逐层递进的学习活动.在活动中利用新技术、新设备、新工具,优化和创新信息技术课堂教学模式,提高教学过程中的交流互动、资源推送和评价反馈能力,促进学生主动学习和个性化学习,提高信息素养.

摘要： 由于艺术生对文化理论课程的不重视,目前传统高校艺术类理论课程课堂普遍存在教学形式单一、学生参与度低、 师生互动不足的问题。本文针对此问题,对传统艺术理论课程的教学模式进行改革,将学生手中的智能手机精准用于课堂教学, 总结出一套自带设备的课堂教学模式。

摘要： 自带设备教学是师生自带设备获取教学资源、进行学习的一种教学模式。该教学模式可有效地实现生活情境与课堂情境的整合,可实现虚拟课堂与传统课堂的整合,可实现正式学习与非正式学习的整合,进一步融合实体教学和线上教学,提升混合式教学的效果。本论文对民分析了办高校学生自带设备使用现状,对利用自带设备进行混合教学的可行性进行分析,从学生、教师和学校三个层面出提出相关策略。

摘要： 通过对成都中医药大学临床医学学生的课堂行为的分析和电子设备使用情况的调查,发现越来越多的学生拥有可以上网的电子设备,教师可将学生的电子设备精准用于课堂学习,对传统的教学过程进行改革,从而总结出一套自带设备的课堂教学模式,并将这套教学模式带入平时课堂.学生的反馈信息表明,利用自带设备的课堂教学模式,可以提高教学效率,促进教师自我发展.

摘要： BYOD(自带设备)是将自己的移动设备带入到学习中,帮助解决学习问题的一种新的学习方式.自带设备应用于中学语文教学的优势在于创设学习环境、激发学习兴趣、促进个性化学习.本文从理论上分析了自带设备应用于中学语文教学需要注意的几个问题.最后以《琵琶行》(并序)为例设计了一节基于自带设备的中学语文教学的课,期望能够改善语文教学方式提高教学效果.

摘要： 自带设备在高校课堂中的应用将使学生学习方式、教师教学方式发生巨大变化,信息技术的深度融合使课堂的互动形式不再局限于单纯的师生间、生生间的互动.通过案例分析,探索高校课堂中,自带设备的应用在促进课堂互动方面产生的影响、分析师生互动发生的变化.

摘要： 随着技术的发展,智能终端设备逐渐普及,并在人们的学习和工作中得到越来越广泛的应用.本文通过对自带设备(BYOD)的应用分析,探索了以智能手机为典型代表的自带设备在教育中的应用模式,结合数字化教室系统建设的基本需求,提出了基于自带设备的数字化教室系统建设方案.该系统主要有课堂教学、自主学习和支持服务三大功能,可满足数字化环境下的课堂教学及学习者自主学习活动开展的基本需求,对于低成本数字化教室系统的建设具有一定的指导和借鉴意义.

摘要： 随着信息技术的飞速发展,智能手机的使用越来越广泛,博物馆观众希望通过智能设备学习知识的欲望越来越强烈,从而使科学知识的传播模式和形态发生巨大变化.科普场馆开始依托移动智能设备,使用各种新技术、新方法为观众提供更高层次的服务.运用自带设备不仅可以创新展览新形式,为观众提供全新的体验方式,大大提高科普场馆的服务水平和质量,还可以为科技馆节约资金成本.本文对国外科普场馆中自带设备理念的运用进行了探讨,借鉴国外的成功案例,对中国更好的应对挑战,实现服务转型具有重要意义.对比当前国内外自带设备理念的运用现状,有针对性地提出可供中国科普场馆发展借鉴的经验和启示,包括以观众需求为本的移动服务设计,多种新技术的集成使用,基于馆藏特色的服务,注重互动与沟通,注重用户差异性.

摘要： 随着智能移动技术的发展与普及,自带设备(BYOD)的应用研究已经从企业转向教育,BYOD进课堂已成为高校教学改革的大势所趋.与此同时,学习科学涌现的有关深度学习的新观点挑战着传统的“授受式”为主的课堂教学模式.结合两学期的一门教育类大学课堂教学实践,探讨了BYOD支持下的小组协作学习模式的构建与实施.研究表明,通过搭建线上线下学习平台,合理设计学习模式,BYOD进课堂是解决“高校信息化教学最后一手”问题的有效途径.

摘要： 随着新课改的逐渐推进,教学理念愈加关注引导学生主动参与到课堂中.高中化学是一门重要的自然科学,如何通过课堂开展自主、探究、合作式学习,让学生在参与课堂中,去获得科学、正确的学习态度,从而不断提升学生的综合素质是课改的关键问题.本文主要从中学化学教学中存在的问题出发,探索利用学生“自带设备”(BYOD)来实现“线上+线下”混合式教学,并以实际课例进行了展示.

摘要： 随着智能手机、Ipad、笔记本电脑等自带设备(即BYOD,Bring Your Own Device)的不断普及,许多学校开始提倡甚至鼓励学生携带自带设备进课堂.这不仅促进了信息技术与教学的深度融合,还促进了教育信息化的发展.本文在混合学习理念下,充分调研师生通过BYOD开展学习的状况;并搭建基于BYOD的一对一数字化环境;构建具有信息资源多样性和情境整合性等特征的基于BYOD的一对一数字化学习模式.其实质在于转变师生在教育资源建设与应用中的角色,实现BYOD与教育教学的有效整合,从而优化教学效果.

摘要： 信息时代的海量资源与自带设备的大众化为BYOD在教育教学中应用提供了硬件支持,建构主义、杜威的学习理论、主体学习理论为大学生基于BYOD学习提供了理论依据.基于BYOD学习结合大学生的学习特点与能力需求将其主动性、情境性、灵活性和协作性的特点放大,丰富了学习资源与教学活动,增加了学习者的互动和个性化沟通.基于BYOD学习的实质是转变教师—学生的角色,实现大学生在学习过程中的主体地位,培养大学生在信息化环境下的学习能力,并促使大学生树立终身学习的观念.

摘要： 通过实证探索BYOD策略对学生信息素养的影响,为信息时代培养中小学生信息素养提供方法,为进一步助推电子书包的全面应用与推进提供实践支撑.此外,准实验研究方法的应用将为后续BYOD策略的实证研究提供思路.采用不相等实验组控制组前后测准实验设计,以电子书包项目试点校A、B为研究对象,通过构建学生信息素养自评表,采集2015年、2016年学生信息素养评价前后测数据,比对实验组A校(实施BYOD策略)与对照组B校(未实施BYOD策略)的信息素养增量.结果表明，A、B两校在2015-2016年间信息素养增长量差异显著,BYOD策略的实施对学生信息素养提升有积极意义.

摘要： 通过实证探索BYOD策略对学生信息素养的影响,为信息时代培养中小学生信息素养提供方法,为进一步助推电子书包的全面应用与推进提供实践支撑.此外,准实验研究方法的应用将为后续BYOD策略的实证研究提供思路.采用不相等实验组控制组前后测准实验设计,以电子书包项目试点校A、B为研究对象,通过构建学生信息素养自评表,采集2015年、2016年学生信息素养评价前后测数据,比对实验组A校(实施BYOD策略)与对照组B校(未实施BYOD策略)的信息素养增量.结果表明，A、B两校在2015-2016年间信息素养增长量差异显著,BYOD策略的实施对学生信息素养提升有积极意义.

摘要： 在本发明所涉及的自带散热器的功率模块用基板(1)中，金属层(13)及散热器(31)中的一个由铝或铝合金构成，且另一个由铜或铜合金构成，所述金属层(13)和所述散热器(31)固相扩散接合，在所述金属层(13)与所述散热器(31)的接合界面形成有由Cu和Al构成的金属间化合物层，在由铜或铜合金构成的所述金属层(13)或所述散热器(31)与所述金属间化合物层的界面，氧化物沿着所述界面以层状分散。

摘要： 在本发明所涉及的自带散热器的功率模块用基板(1)中，金属层(13)及散热器(31)中的一个由铝或铝合金构成，且另一个由铜或铜合金构成，所述金属层(13)和所述散热器(31)固相扩散接合，在所述金属层(13)与所述散热器(31)的接合界面形成有由Cu和Al构成的金属间化合物层，在由铜或铜合金构成的所述金属层(13)或所述散热器(31)与所述金属间化合物层的界面，氧化物沿着所述界面以层状分散。

摘要： 本发明所涉及的功率模块用基板具备绝缘层(11)、形成于该绝缘层的第一面的电路层(12)、以及形成于所述绝缘层的第二面的金属层(13)，在所述金属层中的与配设有所述绝缘层的面相反侧的一面上，层叠有第一基底层(20)，所述第一基底层具有在与所述金属层的界面所形成的第一玻璃层、以及层叠于该第一玻璃层的第一Ag层。

摘要： 本发明公开了一种自带散热设备的VR设备，它包括眼镜本体、软垫和镜片，眼镜本体的一侧设置有两个镜片，镜片的周围设有软垫，眼镜本体内上表面上设置有两个静音风扇，眼镜本体外设有风扇开关，风扇开关控制两个静音风扇，眼镜本体内的两侧内壁上设置有固定架，固定架上安装有主控电路板，主控电路板靠近镜片的一侧设置有液晶显示屏，主控电路板的另一侧设置有散热主板，散热主板上覆盖有多个呈三角锥状导热柱，导热柱和静音风扇之间设置有超声振动模块，超声振动模块上接有一水管，水管接入一储水箱，眼镜本体的左、右两侧均设置有一个导风套，眼镜本体与镜片相对的另一侧设有通风孔和石墨散热片。该设备结构简洁实用，操作方便。

摘要： 本发明公开了一种创意教学设备自带音视频系统的沙画设备，所述沙画设备包括箱体、玻璃操作台面、匀光膜、集成彩色LED阵列、姿态可调节的音视频系统、控制面板和电路板组件，所述的箱体包括左置物腔和右置物腔，所述的左置物腔和右置物腔通过隔板分隔，所述的集成彩色LED阵列、匀光膜和玻璃操作台面分别设于右置物腔内，所述的电路板组件设于左置物腔内，所述的左置物腔上部设有盖板，所述的控制面板和姿态可调节的音视频系统设于盖板上。本发明使沙画设备自带音视频系统，可以简单方便地连接学校的多媒体教室设备，用于创意教学。

摘要： 本实用新型公开了一种自带散热设备的VR设备，它包括眼镜本体、软垫和镜片，眼镜本体的一侧设置有两个镜片，镜片的周围设有软垫，眼镜本体内上表面上设置有两个静音风扇，眼镜本体外设有风扇开关，风扇开关控制两个静音风扇，眼镜本体内的两侧内壁上设置有固定架，固定架上安装有主控电路板，主控电路板靠近镜片的一侧设置有液晶显示屏，主控电路板的另一侧设置有散热主板，散热主板上覆盖有多个呈三角锥状导热柱，导热柱和静音风扇之间设置有超声振动模块，超声振动模块上接有一水管，水管接入一储水箱，眼镜本体的左、右两侧均设置有一个导风套，眼镜本体与镜片相对的另一侧设有通风孔和石墨散热片。该设备结构简洁实用，操作方便。

摘要： 本实用新型公开了一种创意教学设备自带音视频系统的沙画设备，所述沙画设备包括箱体、玻璃操作台面、姿态可调节的音视频系统、控制面板和电路板组件，所述的箱体包括左置物腔和右置物腔，所述的左置物腔和右置物腔通过隔板分隔，所述的玻璃操作台面设于右置物腔内，所述的电路板组件设于左置物腔内，所述的左置物腔上部设有盖板，所述的控制面板和姿态可调节的音视频系统设于盖板上。本实用新型有效防止了沙粒从外部进入箱体腔内。

摘要： 本实用新型公开了一种创意教学设备自带音视频系统的沙画设备，所述沙画设备包括箱体、玻璃操作台面、匀光膜、集成彩色LED阵列、姿态可调节的音视频系统、控制面板和电路板组件，所述的箱体包括左置物腔和右置物腔，所述的左置物腔和右置物腔通过隔板分隔，所述的集成彩色LED阵列、匀光膜和玻璃操作台面分别设于右置物腔内，所述的电路板组件设于左置物腔内，所述的左置物腔上部设有盖板，所述的控制面板和姿态可调节的音视频系统设于盖板上。本实用新型使沙画设备自带音视频系统，可以简单方便地连接学校的多媒体教室设备，用于创意教学。

摘要： 本实用新型涉及的自带制冷设备可多台合并使制冷设备互备份服务器机柜，其特征在于：机柜自带制冷设备，多台机柜并靠可以实现制冷设备的互备份。优点是：在机柜内部实现了冷热空气的交换过程，在为服务器降温的过程中极大的减少了能耗的损失，并减少了服务器机房建设一些外围设备的成本。

摘要： 本实用新型提供了一种自带设备间的多介质膜式生活污水处理设备，包括水解酸化区、多介质生物膜反应区、清水区和设备间，所述设备间包括安装箱和设于所述安装箱内的紫外消毒设备、回转式风机、挂壁式电控系统、反冲洗水泵、产水泵，所示回转式风机与所示多介质生物膜反应区连接，所述挂壁式电控系统用于控制所述水解酸化区、所述多介质生物膜反应区、所述紫外消毒区内所有用电器，所述反冲洗水泵和所述产水泵分别连接于所述多介质生物膜反应区与所述清水区之间。上述自带设备间的多介质膜式生活污水处理设备，设备间所有的设备均设置在安装箱内，相较于实体建筑，具有安装方便、维护方便，占地面积小的优点。