自学辅导教学

摘要： 激发学生的学习兴趣,促进与提高学生的思维能力,是我们在教学中所追求的理想境界。语文课选用大量脍炙人口的范文作教学材料,学起来应该是十分有趣的。但是,课堂上教师讲、学生听,课堂下学生又陷入题海以应付考试,这种方式扼制了学生的学习兴趣。学生被动地学,个人自学的机会少,语文能力得不到提高。为了克服这些弊端,提高语文教学水平,许多语文教育工作者进行了不懈的努力与探索。

摘要： 本文在结合笔者对相关文献研究以及多年教学工作经验情况，主要就小学语文自学辅导教学实验系列管理进行探讨。

摘要： 传统教学强调分散的知识点的教学或系统的讲授.立足于自然法的教学强调学生的整体学习和自学.整体学习旨在使学生在做中学的过程中体验知识学习的意义,使学习成为真正的有意义学习.自学辅导教学旨在让学生自己阅读、自己练习和自己评改.为了实现整体学习和自学辅导教学,教师需要为学生提供兴发教学.

摘要： 基础教育课程改革，是新世纪基础教育的一场巨大的变革，它她将使基础教育从教育思想、教学内容、教学方法和学生的学习方式等方面都发生重大的变化。

摘要： 基础教育课程改革，是新世纪基础教育的一场巨大的变革，它她将使基础教育从教育思想、教学内容、教学方法和学生的学习方式等方面都发生重大的变化。

摘要： 基础教育课程改革，是新世纪基础教育的一场巨大的变革，它她将使基础教育从教育思想、教学内容、教学方法和学生的学习方式等方面都发生重大的变化。基础教育课程改革对教师发出了挑战了教师，教师该如何面对挑战呢？本文从教师树立新的教育理念及丰富自己的知识储备、拓宽知识面、完善知识结构等角度进行实践论述，积极面对这一挑战。

摘要： 本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体，分别讨论了“探究——发现——合作”教学、“自学辅导”教学、“活动”教学和“教授——注入”教学四种有效教学模式，并通过教学实践，总结出教学无固定模式，教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。

摘要： 教学模式是教学理论和教学实践的综合体，一种教学模式，总有一定的理论主张、理论倾向和理论依据。课堂教学总是在一定的时空中进行，其在诸多教学过程的教学要素的组合方式直接影响着学生学习的积极性，影响着教学效率，关系到教学目的是否实现，那么，在新课程背景下，高中化学新课程如何有效地开展课堂教学呢？下面就结合自己的教学实践谈一些教学体会。

摘要： 新课程的教育理念是教师为主导，学生为主体，教材为主线。主要是指强调学生发展智力，培养能力，重视学生的全面发展，重视研究学生学习方法和激发其求知欲，注意学生个性的发展与因材施教。缘于此，本文试图介绍一种体现新教学理念下的教学方法—自学辅导教学法。

摘要： 小学语文自学辅导教学改变了小学语文教学的传统授课方式。它以学生为主体，教师辅导转化为主线，优化学生的学习结构，通过“启、读、练、知、结”五环教学，使语文教学真正做到面向全体学生，尽量做到使每一个学生的语文素质都得到全面提高。那么，在语文自学辅导教学中，怎样培养和提高学生的语文自学能力呢？

摘要： 本文简单描述了数学课堂教学研究含义,介绍了数学课堂教学研究近年来的理论发展,对以往数学课堂教学研究成果进行了分析,提出以往研究的成果和不足之处,并介绍了我国数学课堂教学研究的一些进展,给出两种对我国数学教育产生一定影响的教学模式——“尝试指导、效果回授”教学模式，“自学辅导教学法”教学模式。希望对广大教师的教学活动起到一定借鉴作用.

摘要： 本申请涉及一种方向盘按键的自学习方法与自学习系统，车载系统依据语音输入装置传输的驾驶者的语音信号，实现自学习进程的推进。车载系统通过获取驾驶者按压方向盘中的物理按键产生的电压信号，从而将短按键功能和/或长按键功能与电压信号进行捆绑匹配，实现了按键功能的自定义赋予。车载系统通过对按键数据的纠错，使得按键之间的电压信号避免出现冲突情况。本申请涉及的方向盘按键的自学习方法与自学习系统，统一了所有车型的方向盘差异点，不需要针对不同的车型做差异化软件设计，同时简化了人机界面的设计工作，使得方向盘自学习可以适配不同车型以及不同用户的需求，提升了软件质量，降低了软件成本。

摘要： 本发明公开了一种自学习ECG QRS波检测装置及其自学习方法，装置包括自学习预处理单元和自学习ECG QRS波判定单元；其自学习方法包括如下步骤：S1、ECG数据导入到差分单元；S2、ECG数据进行差分处理；S3、多点平滑单元平滑滤波处理，输出预处理数据序列Z(n)；S4、区间最大值单元求最大值；区间阈值单元得到区间阈值，输出自学习阈值序列TH(n)；S5、Z(n)和TH(n)传递给自学习ECG QRS波判定单元，S6、心率自学习单元取预设最大值作为自学习心率阈值上限HB输出；S7、RR间隔点数下阈值单元求得计算RR间隔点数下阈值PT；S8、QRS判定单元根据预判定的QRS波标志和RR间隔点数下阈值PT判定。

摘要： 本发明涉及智能机器人技术领域，尤其涉及一种障碍物自学习方法及新障碍物自学习方法，障碍物自学习方法包括以下步骤：步骤1，获取移动区域的栅格地图数据，对每个栅格标记为未遍历；步骤2，设置栅格地图的起点栅格，将起点栅格数据入栈，控制移动单元到达起点栅格，重新标记起点栅格为已遍历；步骤3，每遍历一个栅格将该栅格数据入栈，控制移动单元遍历整个栅格地图，获取障碍物边界数据；步骤4，存储障碍物边界数据。通过使用本发明，可以实现以下效果：(1)自动获取障碍物信息，智能程度高，通过一次学习，以便能在以后的作业中主动避开障碍物；(2)能够自主学习环境中新增的障碍物。

摘要： 本发明涉及一种具有自学习功能的平行客服机器人系统及其自学习方法，平行客服机器人系统包括用户端、客服机器人、人工客服端和反馈单元，用户端将用户端问句发送给客服机器人、人工客服端和反馈单元；客服机器人根据用户端问句将FAQ推荐数据组发送给人工客服端和反馈单元；人工客服端将应用户端问句的FAQ数据发送给用户端和反馈单元；反馈单元根据接收到的用户端问句、FAQ推荐数据组和修正后的对应该用户端问句的FAQ数据生成反馈数据，并将反馈数据发送给客服机器人；客服机器人根据接收到的反馈数据进行自学习。本发明能够在真实的客服场景中收集整理相似问句，供客服机器人进行学习，减少人工标注的成本投入。

摘要： 一种基于通用自学习系统的自学习方法，包括以知识库中的知识为基础，进行推理，生成推理知识；以获取的第n次推理知识为基础，进行推理，获取第n+1次推理知识，持续推理若干轮后，形成推理链条；若根据推理链条推理出来的知识已存在于推理链条之中，则形成推理环。通过一种基于通用自学习系统的自学习方法，可在知识库中构建关于知识的推理环及推理循环，通过动态可持续、具有高活性状态的推理循环，来维持知识库中知识的自洽和活性。

摘要： 本公开提供一种特征自学习方法、特征自学习系统及发动机故障诊断方法，特征自学习方法包括，在用特征库特征迁移、在用特征库特征更新和备选特征库特征更新，一种发动机故障诊断方法包括特征生成、待诊断数据故障诊断和特征自学习。通过获取测量信号特征的统计分布减小甚至消除测量信号波动对发动机故障诊断的影响，进而通过单通道信号统计特征的匹配完成初步诊断，最后融合不同通道信号的统计特征诊断结果实现发动机故障的准确诊断，能够在特征提取过程中减小甚至消解发动机测量噪声和误差的影响，提高发动机故障诊断的准确率。

摘要： 本实用新型涉及学习用具技术领域，且公开了一种高级英语自学辅导学习机，包括壳体，所述壳体内壁的底面滑动连接有无线键盘，所述壳体内壁的中部固定连接有分隔板，所述壳体内壁的一侧面固定连接有固定轴，所述固定轴远离壳体的一端转动连接有凹槽，所述凹槽的远离固定轴的一侧固定连接有学习机本体，所述学习机本体的顶面开设有显示屏。该高级英语自学辅导学习机，通过扳动学习机本体，使凹槽和固定轴转动，从滑槽和限位槽插入限位板，使限位块与限位槽吸附，使限位板通过防滑套支撑学习机本体，从而达到了将学习机支撑在桌面并调整倾斜角度的效果，实现了避免长时间使用致使颈椎和腰椎酸痛的目标，从而使用起来利于健康，更加方便。

摘要： 英语自学辅导学习机。大学里的英语教学节奏很快，由于上课的人数和书本里的内容都比初小学时多，一些知识点的讲解只是被老师带过，课堂有效性体现的不明显。需要学生在课后主动进行复习和预习，但是缺少了老师的指点，学习进度和效果不并乐观。本实用新型的组成包括:学习机的壳体（1）、触摸屏（2）和配套实用的点触笔（3），所述的触摸屏镶嵌于所述的壳体内，所述的壳体上还具有与所述的点触笔连接的插孔（4）、电源开关键（5）、扬声器（6）、麦克（7）、一组红外触控导航键（8）8；所述的点触笔尾部连接LED光源（9），所述的LED光源包括一组LED灯泡（10）和保护灯罩（11）。本实用新型用于英语课后自学。

摘要： 本实用新型公开了一种教学和自学单片机的便携式单片机实践教学装置，包括底座、固定柱和弹片，所述底座的内部安装有固定柱，且固定柱的下方设置有弹片，并且弹片的一端安装有销钉，所述底座的内部开设有通孔，且通孔的内部连接有销钉，所述黑板的一侧设置有固定板，且固定板的一侧安装有弹簧，所述弹簧的一端连接有夹板，所述底座的下方安装有万向轮。该教学和自学单片机的便携式单片机实践教学装置，设置有黑板和安装架，当黑板的一面书写完毕时，可以翻转黑板使用另一面，显示屏的下方设置有配重块，翻转黑板时能够保持显示屏始终面向被教学者，显示屏能够给被教学者提供详细的单片机电路图，提高了教学效率。

摘要： 本实用新型提供一种教学和自学单片机的便携式单片机实践教学装置，该装置包括模块布置板及设置在模块布置板上的多个模块；多个模块设置在模块布置板的一侧，模块布置板的另一侧为排列模块的排列板；扩展的自搭建电路空间，可以使学生更好的了解单片机的最小系统，填补现有实验设备的空白，改善现在实验过程中简单接线的不科学现状。通过结合电工电子技术课程的内容，让学生自己设计硬件电路并进行布局，不但可以掌握单片机控制电路的硬件设计方法，还可使课程之间联系紧密，保证课程体系的完整性，使所学知识学有所用。