《义务教育数学课程标准》

摘要： 《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》把“几何直观”列入十个核心概念中,这标志在我国数学课程改革的大潮中,学生几何直观能力的培养得到高度重视。几何直观里的“几何”指的是图形,“直观”指的是看到的以及根据看到的东西思考、想象到的。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。

摘要： 据悉,正在修订的义务教育数学课程标准将在小学阶段增加尺规作图的内容,这引发了小学数学教育工作者的广泛关注与思考。尺规作图具体指什么?尺规作图的教育价值是什么?此前,尺规作图都是在中学学习的,小学生通常到六年级才开始在课堂上使用圆规,如果放到小学阶段学习,如何整体设计这部分内容,从而发挥其教育价值呢?带着这些问题,我们开展了系列研究。

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程内容方面有诸多新的变化。研究发现:内容结构上,分四个学段设计课程内容,关注了幼小衔接,内容主题进行结构化重组,更有利于核心素养的培育;内容呈现方式上,由“学段+领域”转向“领域+学段”,关注内容的整体性和系统性,课程内容的表述除“内容要求”外,增加“学业要求”“教学提示”以增强课程标准的指导性;内容要求上,数与代数领域加强代数推理,图形与几何领域重视几何直观,统计与概率领域强化数据分组、分布式计算等内容以适应大数据时代的要求,综合与实践领域的内容要求更加具体,且突出跨学科主题学习。

摘要： 从数的概念与运算的本源性、一致性与整体性出发,统整核心概念(计数单位)、基本规律(运算律与等式的基本性质)、基本运算(计数单位与计数单位运算、计数单位上的数字与计数单位上的数字运算)和基本事实(加法口诀、乘法口诀),建构了数的概念与运算的一致性框架。据此提出建议:帮助学生建立数与数之间、运算与运算之间、数与运算之间的联系,感悟数的概念与运算的一致性,促进学生数感、符号意识、运算能力和推理能力的发展,培养数学核心素养。

摘要： 2022年4月21日,教育部发布义务教育课程方案和课程标准(2022年版)。围绕《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)的新变化、新理念以及落实课标中的关键问题,修订组组长曹一鸣教授、厦门市大同中学廖辉辉老师就“核心素养导向的课程改革”“义教课标修订的主要变化”“综合与实践活动的教学”等重要话题展开对话。

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了课程内容的结构化整合。内容结构化体现整体性、一致性和阶段性特征。课程内容结构化有助于理解和掌握学科基本原理,实现知识与方法的迁移,把握核心概念的进阶。内容结构化对于教科书编写、内容本质理解以及教学改革实践带来挑战与契机。

摘要： 1引言2012年,我国教育领域正式颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》,在一定程度上,为新时期教育领域的发展提供了新的思路和新的方向,在2011年版义务教育数学课程标准的指导下,中学阶段的数学教材发生了深刻的变化.基于此,本文中以二次函数为例,构建解读活动,并提出具体教学措施,旨在强化二次函数教学的质量,提升学生的数学核心素养[1].

摘要： 教研是中国教育体系中极具特色的部分,浙江省的小学数学教研在全国颇具影响。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程实施”部分,第一次增加了“教学研究与教师培训”内容。以此为契机,我刊副主编邢佳立围绕“浙江省小学数学教研的实践与特色”对部分相关人员进行了访谈。

摘要： 义务教育课程方案(2022年版)提出培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,强调课程的时代性、整体性、综合性与实践性。为凸显课程的综合性与实践性,课标修订者丰富了数学课程标准中“综合与实践”领域内容,要求不同学段分别以主题学习、项目学习的方式落实相关要求。

摘要： 自教育部颁布《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)以来,广大一线教师和教育研究工作者对其给予了高度关注,展开了广泛讨论。本刊特围绕“2022年版课标”的理论与实践开展征稿活动。欢迎大家积极参与,踊跃投稿。现公布选题方向如下。

摘要： 本发明公开了一种收集远程数学课程的教学分析数据的方法，包括如下步骤：由移动终端收集用户的数学课程教学分析数据；由移动终端与基站建立通信连接；响应于与基站建立通信连接，由移动终端向基站发送移动终端能力报告；响应于接收到移动终端能力报告，由基站选取工作频带位于移动终端支持的WLAN频带上的WLAN接入点；由基站将所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID发送给移动终端；响应于向移动终端发送所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID，由基站向移动终端发送测量报告配置信息；响应于接收到测量报告配置信息，由移动终端测量WLAN接入点发送的信标的接收信号强度指示RSSI。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的数学课程仿真教学系统及其终端装置，涉及计算机网络虚拟仿真教学技术领域；为了解决多元化问题；该系统包括虚拟仿真实验教学大数据智能分析平台、虚拟仿真实验教学管理平台、虚拟仿真实验资源平台和虚拟仿真实验平台，所述虚拟仿真实验教学大数据智能分析平台、虚拟仿真实验教学管理平台、虚拟仿真实验资源平台和虚拟仿真实验平台组成闭环双向连接，该装置包括用于教师管理学生管理与数据管理的教师工作端、用于学生学习与反馈的学生学习端、用于开发者对系统维护的开发维护端、用于整体资源输入、调整与编辑定制的管理端和用于数据储存传输的总站服务器。本发明能达到可定制、多元化的教学目标需求。

摘要： 本发明公开了一种收集远程数学课程的教学分析数据的方法，包括如下步骤：由移动终端收集用户的数学课程教学分析数据；由移动终端与基站建立通信连接；响应于与基站建立通信连接，由移动终端向基站发送移动终端能力报告；响应于接收到移动终端能力报告，由基站选取工作频带位于移动终端支持的WLAN频带上的WLAN接入点；由基站将所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID发送给移动终端；响应于向移动终端发送所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID，由基站向移动终端发送测量报告配置信息；响应于接收到测量报告配置信息，由移动终端测量WLAN接入点发送的信标的接收信号强度指示RSSI。

摘要： 本发明公开了一种艺术教育课程标准电子化解决方案，它涉及艺术教育课程技术领域。打开课程制作平台，通过文本采集模块、图像采集模块、音频采集模块、视频采集模块进行课程内容的采集上传，视频压缩模块对上传的视频进行无损压缩处理，内容保存模块对所上传的所有文件进行分类保存数据服务器，模板选择模块、教学流程模块对模板和教学流程进行选择和挑选操作，打包加密模块最后对所有内容进行加密压缩，并打包发布，课程呈现模块最后通过硬件设备查看打包好的课程内容。本发明将纸质化课程改为电子化，并在此基础上打散整合为教学流程方案，提高教师备课效率，调动教师教学的兴趣，降低教学门槛，为教师及学生带来便利，应用前景广阔。

摘要： 本申请提供了一种面向学前教育和义务教育阶段招生的预报名方法、装置、存储介质和处理器，该预报名方法包括：获取填报者在报名系统中的填报信息，填报信息至少包括房产信息和户籍信息；将房产信息与第一数据库中的真实房产信息进行比较，得到第一比较结果，第一数据库为房产登记数据库；将户籍信息与第二数据库中的真实户籍信息进行比较，得到第二比较结果，第二数据库为公安系统的户籍登记数据库；根据第一比较结果确定房产信息是否真实；根据第二比较结果确定户籍信息是否真实；在房产信息和户籍信息均真实的情况下，筛选出与填报信息相匹配的学校信息，填报者无需多次去报名现场核对信息是否正确，就可以找到相匹配的学校。

摘要： 本实用新型公开了一种简易数学课程直播支架，包括支架本体，所述支架本体的上端固定安装有安装板，安装板的正面固定安装有放置板，安装板的背面开设有安装槽，安装板的正面开设有延伸至安装槽内部的滑动开口，安装槽的两侧内壁固定安装有滑杆，滑杆的表面通过滑动开口滑动连接有相适配的左夹块和右夹块，左夹块和右夹块的背面均固定连接有操作拨板，滑杆的表面套设有用于撑开左夹块与右夹块的弹簧。该简易数学课程直播支架，使用人员将两个操作拨板向相邻的方向推动使左夹块与右夹块打开，此时将手机放置在放置板上并松开操作拨板，在弹簧的作用下带动左夹块与右夹块对手机进行夹持固定，操作简单，为手机的取放工作带来便利。

摘要： 本实用新型公开了一种用于大学数学课程教学用的画图展示装置，包括底座和展示板，所述底座的上端面中心处安装有步进电机，丝杆的外部螺纹连接有螺纹块，限位筒的上方转动连接有展示板，限位筒的一侧位于承重板的上端面安装有伺服电机，限位筒的内部安装有旋转机构，旋转机构包括第一斜齿轮、第二斜齿轮和中心轴。本实用新型首先展示板依靠锁止万向轮在讲台下的走道移动，可以清楚向学生展示展示板上的图形，便于学生和老师的互动，提高学生学习数学的兴趣，其中可以根据需要改变展示板的高度，便于后排学生观看，利用伺服电机、第一斜齿轮、第二斜齿轮和中心轴的相互协作，可调整展示板的角度，便于各个方向的学生观看，方便实用。

摘要： 本实用新型公开了一种数学课程教学教具，包括从动架，所述从动架底部固定有安装架，所述安装架一端固定有安装筒，所述安装筒内侧设置有固定筒，所述固定筒外壁对称固定有滑块，所述安装筒外壁开设有滑孔，所述滑块位于滑孔内部，所述滑块端面贯穿有导杆，所述导杆一端外部套设有弹簧；本实用新型通过设计的安装筒，安装筒对固定筒进行安装放置，保证其在内部可以进行位置调整，通过设计的导杆，对滑块和弹簧起到安装固定作用，通过设计的弹簧，弹簧具有良好的弹性，进而对滑块施加弹力，使其推动固定筒进行移动，进而保证笔杆与黑板面时刻处于接触，不会出现漏画现象，简化绘图过程，增加绘图精准性。

摘要： 一种简易数学课程直播支架，包括左侧三角支架、与左侧三角支架对称的右侧三角支架、上端伸缩横杆、下端伸缩横杆和手机放置托杆，所述上端伸缩横杆连接在左侧三角支架和右侧三角支架的后端支角之间，下端伸缩横杆连接在左侧三角支架和右侧三角支架的上端支角之间；手机放置托杆的两端通过蛇形簧与左侧三角支架、右侧三角支架的前端支杆可拆卸式连接；手机放置托杆与上端伸缩横杆之间设置一个可拆卸手机放置架；本实用新型设置了一个可以容纳手臂进行书写的数学课程直播支架，可以调节手机放置的位置和倾斜度，便于调整手机摄像头的角度和位置，将左侧三角支架、右侧三角支架向中间推动时，可压缩直播支架，便于携带和放置。

摘要： 本实用新型涉及数学教学辅助用具技术领域，具体是提供用于数学课程三维立体几何教学演示装置，包括演示板，所述演示板正面设有磁性表层，磁性表层横向和纵向等间距设有若干条刻度线，有若干个圆柱状定位标杆通过圆饼状磁性块吸附于磁性表层，磁性块固定连接于定位标杆底部，定位标杆上等间距设置有刻度线且依据刻度线设置有至少两个环形定位凹槽，有若干个不同颜色连接线连接于定位标杆的定位凹槽之间，连接线采用非弹性材料制作而成。本实用新型适用于几何三维立体教学、便于移动演示、易于观察、能够精确定位演示且保障学员安全。