义务教育教师
义务教育教师的相关文献在1989年到2022年内共计94篇,主要集中在教育、经济学、中国政治
等领域,其中期刊论文93篇、会议论文1篇、专利文献20385篇;相关期刊64种,包括绍兴文理学院学报、现代教育管理、教育科学研究等;
相关会议1种,包括2010年中国教育经济学学术年会等;义务教育教师的相关文献由87位作者贡献,包括丁学森、万晓花、付卫东等。
义务教育教师—发文量
专利文献>
论文:20385篇
占比:99.54%
总计:20479篇
义务教育教师
-研究学者
- 丁学森
- 万晓花
- 付卫东
- 何智明
- 孟凡蓉
- 庞丽娟
- 曾新
- 李维
- 杜学元
- 杨玺
- 畅铁民
- 秦玉友
- 许佳宾
- 赵忠平
- 陈啸
- 顾一鸣
- 冯晓敏
- 刘卉
- 吴建南
- 周荣
- 姚怡超
- 姜超
- 孙世杰
- 孙剑平
- 孙晨光
- 宋宇
- 庞国顺
- 张园园
- 张建隆
- 张慧
- 张成浩
- 张梓涵
- 张琦
- 张端鸿
- 张茂聪
- 徐远明
- 施润华
- 施雨岑
- 曹耀
- 曾文婧
- 曾筝
- 李亚蝶
- 李志文
- 李星云
- 李木洲
- 杜晓利
- 杨华云
- 杨启锋
- 樊未晨
- 欧晓理
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付卫东
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摘要:
党的十八大以来,我国义务教育教师结构不断优化,整体素质进一步提升;师德建设长效机制得以确立,师德水平不断提高;教师培训日益加强,专业能力不断提升,为缩小城乡教育差距,促进教育公平作出重要贡献。但是,目前义务教育教师队伍建设还存在不少短板和不足,其中就包括教师工资待遇问题。
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曹耀
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摘要:
2014年,教育部、财政部、人力资源社会保障部联合印发了《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》,国家层面首次提出推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革。2018年1月,中共中央、国务院印发了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,要求实行义务教育教师“县管校聘”。从首次提出到全面推行,全国各地“县管校聘”改革取得积极进展,成为新时代教育事业高质量发展的助推器。
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王湘蓉;
杜晓利
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摘要:
县域内义务教育师资力量在学校之间配置的不均衡,是导致教育差距的关键因素。2017年教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》提出“全县每年交流轮岗教师的比例不低于符合交流条件教师总数的10%;其中,骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%”的具体要求。作为义务教育领域教师人事制度改革后的又一项重要改革,义务教育教师的交流轮岗政策旨在促进教育公平、提升教育质量。
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施润华
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摘要:
“县管校聘”是我国义务教育教师管理体制机制改革的重要探索,是国家在基础教育领域内明确提出的一项政策要求。所谓“县管校聘”,就是中小学教师人事管理权归县级政府部门统一管理,各学校根据教学需要和编制数量按程序进行聘任。从改革实践来看,全国大部分省市已出台专门文件在省级层面全面推动,其他省份的部分地市、区县也积极参与改革探索,在优化教师资源配置、促进城乡义务教育均衡发展等方面取得了一定成效,而一些地方在政策实践中也暴露出一些问题,究其深层原因,政府履职到位是推进改革的关键所在。
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摘要:
近日,国务院教育督导委员会办公室再次向各省(区、市)发出提醒函,要求进一步巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平(简称“不低于”)成果,确保“不低于”持续落实落地。提醒函明确提出三条要求:一是加大省级统筹,督促指导所属县(市、区)将义务教育教师工资待遇列为政府必保支出,按时足额发放到位,坚决杜绝拖欠教师工资行为发生,坚决防止“不低于”不落实的情况反弹。
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张慧
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摘要:
教师流动的政策指向义务教育均衡发展的本质是实现优质教育资源的均衡配置,而教师资源是所有教育资源中最重要的资源,世界上很多国家都已形成了完备的教师定期流动轮换制,并将此作为促进区域教育均衡发展的一项制度。近年来,我国也把打破校际壁垒,建立教师定期流动制度,作为义务教育均衡化的核心内容。
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姜超
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摘要:
“县管校聘”是新时代义务教育教师管理体制创新的重要举措.在全国多地调研发现“县管校聘”政策执行绩效欠佳.深入反思政策前提、管聘指向和执行模式,有助于深化政策认知、优化政策实践.“县管校聘”政策应不仅是结构性区域教育均衡发展和个体性功利发展的需要,更是基于“结构-个体”整合的教师专业发展的需要.管聘指向的应不仅是体制性的岗位身份,更是基于新情境的教育教学活动质量.执行模式应不仅是“自上而下”的政策传达和“自下而上”的需求关照,更是利益相关者之间基于平等交往的话语互动.
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闫建璋;
蔡馨宇
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摘要:
进入新时代,探索本科基准义务教育教师培养模式,将本科层次作为未来义务教育教师的最低学历标准、鼓励研究生层次教师的培养,符合人民大众追求公平优质教育、教师教育理论中国化发展、建设"高素质专业化创新型教师队伍"的需求.教师教育机构、教师招聘单位及发达国家教师教育经验等支撑性条件为构建本科基准义务教育教师培养模式提供了可行性基础.基于此,可遵循"准入—过程—出口"的逻辑,以培养高质量义务教育教师为目标,从培养机构专业化、招生准入公平化、培养方式灵活化、培养课程实践化、考核评价科学化五方面进行探析,并辅之以加强相关法律法规建设、协同各方办学主体、推进教师教育学科建设等保障措施统筹规划.
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曾新;
杨玺
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摘要:
"十三五"期间,我国义务教育教师队伍建设取得了显著的成就,但也存在一些问题.与此同时,义务教育教师队伍发展也随着"十四五"时期的到来,将面临新形势:义务教育教师队伍建设受到党和国家高度重视,信息技术发展对义务教育教师信息素养带来新挑战,新型城镇化和二孩政策的推进对义务教育教师队伍建设产生重大影响.为此,"十四五"时期重要任务是优化义务教育教师队伍建设投入机制,落实与提高义务教育教师工资待遇,深化义务教育教师准入与退出制度改革,推进教师在职培训实效提升,优化教师资源配置,提高教师信息化素养.
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张建隆
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摘要:
教育督导是教育法规定的一项基本教育制度。2020年,全区教育督导高标准高质量完成了疫情防控督导和国务院实地督查两项重大政治任务,圆满督导完成12项交账任务,组织开展义务教育教师待遇保障等10项专项督导任务,实现市县政府履行教育职责督导评价、县域义务教育质量监测、中小学校幼儿园责任督学挂牌督导、各学段教育督导评价"四个全覆盖"。宁夏教育督导改革经验在全国大会上交流推广,自治区人民政府教育督导室荣获全国义务教育质量监测优秀组织奖。