自主探究教学

摘要： 物理学是一门建立在实验基础上的学科,自制实验教具,自主探究教学是实施物理创新教学的有效途径之一。创新实验除了实验本身的教育价值,教师在实验创新活动中所体现出的创造性思想和行为,对学生创造力的培养也有不可估量的潜移默化作用,这正是创新实验所具有的独特教育功能。设计并自制“断开回路中导体棒切割磁感线产生电动势演示仪”“弹簧振子机械能守恒演示仪”和“平静对流现象演示仪”这三个实验教具,激发了学生强烈的探究欲望,提高了学生探究和解决物理问题的能力,取得了较好的教学效果。

摘要： 信息技术教学是高中教育的重要组成部分,在培养学生思维、能力、素养等方面发挥着重要作用。新课程标准指出,高中信息技术课程要充分发挥自身资源优势培养学生自主探究能力,促进学生能力素质全面发展。本文结合实际,重点就高中信息技术教学中该如何培养学生自主探究能力展开探究论述,结合实践经验提出几点针对性建议,希望能为相关工作带来些许帮助。

摘要： 信息技术教学是高中教育的重要组成部分,在培养学生思维、能力、素养等方面发挥着重要作用.新课程标准指出,高中信息技术课程要充分发挥自身资源优势培养学生自主探究能力,促进学生能力素质全面发展.本文结合实际,重点就高中信息技术教学中该如何培养学生自主探究能力展开探究论述,结合实践经验提出几点针对性建议,希望能为相关工作带来些许帮助.

摘要： 随着社会的快速发展,社会对于中职计算机人才有了更高的要求,这意味着中职计算机教学需要改变传统的教学策略,融入全新的教学内容,尤其是在科技发展基础上的数字化资源平台更是教师们教学的重点内容.数字化资源平台可以拓宽教学的渠道、扩充教学资源,使知识以多样化的形式呈现在学生的面前.数字化资源平台还可以为自主探究教学的开展提供便利条件,从而保证教学资源不受时间和空间的限制,进而实现资源的共享.

摘要： 为了能够有效提升学生自主探究能力,本文对新课程下高中数学自主探究教学的策略进行研究,提出了结合学生学习 兴奋区,释放学生自主探究潜能、利用数学问题探究性,教会学生自主探究方法、注重错例反思辨析性,提升学生自主探究能力 这几个教学策略,以期提供给教育工作者参考。

摘要： 随着新课改的深入推进,高中历史老师的教学重点发生了变化,由历史知识传授转变为历史学习方法传授和学习能力培养,更加强调学生的学习主体地位,以及学生的自主学习和发展.因此,文章先对高中历史自主探究教学的意义进行分析,提出了高中历史自主探究教学的技巧及策略.

摘要： 高中历史在高中整体教育体系中都有着非常重要的意义。在新课改背景下,要求在高中历史课程教学中除了做好理论课程的教学之外,还要将学生历史素养的提升作为重要教学内容。通过自主探究教学方法的应用,能够让学生在不断的探究探索中进行课程的学习,对于学生综合素质的提升也有着重要意义。本文就在新课改背景下,就高中历史自主探究教学的意义进行了探究分析。

摘要： 新课改要求把课堂还给学生,认为只有学生才是课堂教学的主体,课堂活动的一切都应该围绕学生展开.而自主探究式教学法完全符合这一要求,它可以促进学生个人学习能力的全面提升.在这一模式下,教师只是引导者,引导学生探究学习,对学生适时启发、监督,并给予精神激励,增强学生自主学习的能力,进而培养学生的自学习惯,为学生的终身学习打下基础.数学是一门逻辑思维很强的学科,要求学生具有极强的自主学习态度和探究能力,教师应该采取措施,帮助学生完成学习目标.所以,从高中数学教学现状入手,探究培养学生自主探究能力的策略势在必行.

摘要： 高中历史在高中整体教育体系中都有着非常重要的意义.在新课改背景下,要求在高中历史课程教学中除了做好理论课程的教学之外,还要将学生历史素养的提升作为重要教学内容.通过自主探究教学方法的应用,能够让学生在不断的探究探索中进行课程的学习,对于学生综合素质的提升也有着重要意义.本文就在新课改背景下,就高中历史自主探究教学的意义进行了探究分析.

摘要： 随着国家、社会和学校各个层面日益重视新课改的实施效果,教师需要不断地完善教学方法以应对社会各层面对学生全面发展的要求。高中历史探究教学也面临着巨大挑战,本文将从两个方面浅析高中历史自主探究教学的意义:一是可以将学生培养成具有创新意识的人才;二是可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。通过转变教师的教学观念、加强对学生学习方法的指导以及引导学生全方位地思考问题可以实现高中历史自主探究教学。

摘要： 国家在新课改中明确指出当代学生应该养成自主探究学习的良好习惯,激发自身主观能动性,主动完成学习任务.家长也不仅仅是只关注学生的考试成绩,而是越来越注重学生的思维能力,这就对教师提出了更高的要求.因此,本文在小学数学应用题教学的基础上分析了目前传统教学方式的弊端,研究出一套引导学生进行自主探究学习的教学体系,希望对相关人员有所帮助.

摘要： 国家在新课改中明确指出当代学生应该养成自主探究学习的良好习惯,激发自身主观能动性,主动完成学习任务.家长也不仅仅是只关注学生的考试成绩,而是越来越注重学生的思维能力,这就对教师提出了更高的要求.因此,本文在小学数学应用题教学的基础上分析了目前传统教学方式的弊端,研究出一套引导学生进行自主探究学习的教学体系,希望对相关人员有所帮助.

摘要： 国家在新课改中明确指出当代学生应该养成自主探究学习的良好习惯,激发自身主观能动性,主动完成学习任务.家长也不仅仅是只关注学生的考试成绩,而是越来越注重学生的思维能力,这就对教师提出了更高的要求.因此,本文在小学数学应用题教学的基础上分析了目前传统教学方式的弊端,研究出一套引导学生进行自主探究学习的教学体系,希望对相关人员有所帮助.

摘要： 国家在新课改中明确指出当代学生应该养成自主探究学习的良好习惯,激发自身主观能动性,主动完成学习任务.家长也不仅仅是只关注学生的考试成绩,而是越来越注重学生的思维能力,这就对教师提出了更高的要求.因此,本文在小学数学应用题教学的基础上分析了目前传统教学方式的弊端,研究出一套引导学生进行自主探究学习的教学体系,希望对相关人员有所帮助.

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。

摘要： 本发明提供一种自主冲突处理方法、系统、自主网元和自主管理中心。方法包括：自主管理中心判断由自主网元的自主控制环生成的配置优化信息是否会引发网元间冲突，产生第一判断结果；所述自主网元判断所述配置优化信息是否会引发网元内冲突，产生第二判断结果；所述自主管理中心在所述第一判断结果为否时，发送判决授权到所述自主网元；所述自主网元在获得所述判决授权、且所述第二判断结果为否时，根据所述配置优化信息下发配置优化参数。本发明有效的避免了冲突发生，且两极冲突处理机制分担了冲突处理的运算量，提高了系统冲突处理效率。

摘要： 本发明公开了应用于自主教学的基于EAOG的自主教学设计方法及其系统，先获取教学素材，对获取的教学素材文件进行包含统一步骤说明的命名，在同一教学步骤中使用的各类不同格式文件其文件名字相同；再基于命名处理好的教学素材文件，对不同的教学素材设计不同的讲解交互行为方式和教学流程，其中教学流程和教学方法设计基于提出的教育与或图结构‑EAOG，教育与或图结构包括根节点、序列与节点、平行与节点、随机或节点、条件或节点、终端节点、结束节点。本发明能够系统地包括教学流程和方法的所有流程及细小问题，并且结合统一步骤命名的教学素材文件能简便快捷对教学过程进行描述与建模，更加灵活和多变地自主控制教学流程及方法。

摘要： 本发明的目的是实现自主行驶控制设备，其生成用于避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径，并且沿着安全优先路径行驶。本发明具有：行驶路线确定单元，用于生成避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径；以及行驶控制单元，用于执行控制以使本设备根据由行驶路径确定单元生成的安全优先路径行驶。行驶路径确定单元基于拓扑地图中的最小成本路径生成度量地图中的成本优先路径，并通过对度量地图中的成本优先路径进行修改来生成安全优先路径以绕过危险区域。

摘要： 披露了一种与自主工具(100)一起使用的停靠站，该停靠站包括：停靠模块(200)，该停靠模块用于可解除附接地接纳该自主工具(100)；和引导模块(210)，该引导模块被布置为朝向该停靠模块(200)引导该自主工具(100)的运动，其中，该自主工具(100)在运动终止后以预定位置和取向(400)被该停靠模块(200)接纳。还披露了一种自主草坪割草机，该自主草坪割草机具有停靠模块(200)和引导模块(210)。进一步披露了一种应用于朝向停靠站引导自主工具(100)的方法。

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 本发明提供一种自主行驶系统、自主行驶方法、以及自主行驶程序，能够提高生成自主行驶装置的行驶路线的操作人员的工作效率。清扫装置(10)具有：从操作人员接受教学操作的接受处理部(412)、将与所述教学操作对应的单独行驶路线登记在存储部(50)中的登记处理部(413)、获取在存储部(50)中登记的多条所述单独行驶路线之中被操作人员选择的多条所述单独行驶路线的获取处理部(414)、对获取的多条所述单独行驶路线分别设定顺序的设定处理部(415)、以及基于获取的多条所述单独行驶路线以及设定的多条所述单独行驶路线各自的所述顺序生成行驶路线的生成处理部(416)。

摘要： 自主行走型吸尘器(10)的控制单元(70)具备控制自主行走型吸尘器(10)的控制部(71)，该自主行走型吸尘器(10)具备回收地面的垃圾的清扫单元(40)和抽吸单元(60)。控制部(71)基于自主行走型吸尘器(10)能够扫除的清扫对象区域的与人的行动有关的信息来控制自主行走型吸尘器(10)。由此，提供一种能够有效地收集垃圾的自主行走型吸尘器(10)的控制装置(70)。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。