自主探究意识
自主探究意识的相关文献在2002年到2022年内共计79篇,主要集中在教育、林业、常用外国语
等领域,其中期刊论文78篇、会议论文1篇、专利文献19338篇;相关期刊65种,包括祖国(教育建设)、南北桥、中外交流等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;自主探究意识的相关文献由77位作者贡献,包括付伟、刘希玲、杨有权等。
自主探究意识—发文量
专利文献>
论文:19338篇
占比:99.59%
总计:19417篇
自主探究意识
-研究学者
- 付伟
- 刘希玲
- 杨有权
- 林小明
- 陈昊宇
- 丁佐龙
- 丁陆益
- 何伟军
- 刘爱芳
- 刘翠英
- 包逢祺
- 吴俊秀
- 吴旭
- 吴瑛
- 周为民
- 地地曲坡
- 壮娜
- 姬学亭
- 孙丽君
- 尹刚伟
- 尼玛平措
- 崔贵江
- 庄自立
- 张丽芳
- 张敏
- 张碧林
- 张秀娟
- 张立中
- 张韬
- 张齐华
- 徐瑾
- 徐顺湘
- 曹新鑫
- 李新贵
- 李景萍
- 李玲
- 李罗仔
- 李西勤
- 杜朝艾
- 束瑜
- 杨仁忠
- 杨善露
- 杨庆国
- 杨禹
- 汤玲
- 潘卫东
- 王存
- 王小园
- 王春庆1
- 王晓娟
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尼玛平措
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摘要:
“兴趣是最好的老师。”同学们只有对学习产生兴趣,才能带着自主学习的意识参与到学习活动当中去,因而,想要提升小学英语教学质量,英语教师应当有意识的去培养同学们的自主探究意识,让同学们不断处于快乐,轻松的学习情形之中,逐步对英语乐学、善学、会学,究竟在具体英语实践过程中,如何有效开展呢?
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李新贵
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摘要:
学生的学习需要在特定的情境下,基于一定的感性经验,经由教师科学设计的课堂活动,逐步建构知识体系。学习的结果不仅在于识记,而且在于应用,是课内知识与生活实践的统一;学习的过程倡导自主、探究、合作的学习方式,体现学习的互动性和分享性;注重以教师为主导、学生为主体的,培养学生的自主探究意识、合作精神和团队观念。
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王小园
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摘要:
新课标对小学英语学科提出了更加明确的教学任务和目标,包括积累一定的英语词汇量以及能借助图片或辅助素材读懂简单的英语短文等,而“整本书阅读”在小学英语教学中的应用,是为了更好地满足新时期小学英语教学需求,这不仅有助于激发学生的英语阅读兴趣以及自主探究意识,对学生自主阅读能力的培养、良好阅读习惯的形成以及英语词汇量的积累也有积极的促进作用。
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李景萍
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摘要:
新课程标准的课程理念提出,要面向全体学生,立足素养发展。小学科学是一门综合发展性学科,实践性强。要想培养学生的科学素养,就要发展学生的科学思维能力和自主探究意识。传统教学以教师说为主,这使学生的思维固定,学习积极性降低,不利于科学素养的形成。而通过精心设计的开放式课堂活动,能给予学生充足的时间,自己发现问题,自主探究,在探究的过程中体验、感悟、内化,最终使他们养成良好的科学素养。
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崔贵江
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摘要:
打造高中地理主体课堂,意味着教师要围绕学生这一中心进行教学设计,充分调动学生的学习积极性,让他们开动脑筋,不断深入地进行探究与创造,从而切实提升学习效果。但是在当前的教学状况下,学生的主体角色被弱化,教师仍然以其权威性替代了主导角色进行教学,强化了自己的身份,让学生成了边缘人,由此也导致学生的创造力和自主探究的意识不强。基于此,本文着重探讨了如何打造高中地理主体课堂。
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周为民
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摘要:
小学数学课程改革是一个系统工程,传统的数学教学模式过于重视讲授,学生习惯于死记硬背,这种教学形式已经不符合新时代的教学要求。小学数学自主学习模式是数学课程改革的一个突破口,能培养学生的自主探究意识,引导学生积极参与实践,培养学生的动手能力。
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黄冰心
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摘要:
由于小学阶段是学生学习和接受教育的重要时期,学生的心智成长以及能力养成都离不开小学时期的教育。在小学教育期间,教师的教学任务便是要让学生在掌握了基础的学科理论知识外,还要获得思维能力、探究能力、质疑能力的发展与提升。为此,文章以小学科学学科为例,分析如何培养学生自主探究意识和能力的方法与策略,以提高小学科学教学质量,推进学生成长。
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曹新鑫
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摘要:
生本教育理念认为:"教师应该是生命的牧者,而不是拉动学生的纤夫。"做学生生命的牧者,就是教师既要主动退居幕后,让学生成为学习的主人,又要对学生守望相助,适当启发引导,为学生加油助力,促进学生成长。低年级学生天真幼稚、自控能力差,自主探究意识薄弱,因此,教师应培养学生的自主探究意识,为他们的自主发展与终身学习奠定基础。一、游戏激趣,点燃玩乐心卢梭曾经说:"问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。"兴趣是学习的关键,有了兴趣,学生才会主动探究问题、建构学问。
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魏巍
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摘要:
前置性作业与传统的课前预习不同,在其基础上赋予了学生更多的自主学习、自主探索空间,能增添学习的趣味性,降低学习的难度,对于学生学习兴趣及素养的提升极为重要。一、小学数学前置性作业设计的原则目前许多小学数学教师由于对前置性作业的了解不够深入,因此常将之理解为课前预习,其实前置性作业和课前预习相比较而言,要求更加严格,并且预习过程中侧重的不再是对新知识的简单了解,而是培养和发展学生的自主探究意识与能力。所以,教师在设计小学数学前置性作业时,必须遵循一定的原则。
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地地曲坡
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
在教育体制改革背景下,对高中历史教师提出了新的教学要求.教师在教学中,要改变传统教学理念和教学方法,积极探索符合高中生发展规律,满足其学习需求的教学方法.将主题教学应用在实际的教学中,不但能够满足学生的学习需求,还能够使教师意识到传统教学理念对学生产生的不利影响,将其进行改正和优化,并把学生视为教学的主体,在激发学生学习兴趣和积极性的同时,还能够提高教学质量和教学效率,最终实现教学目标.本文对高中历史主题教学策略进行探讨和研究.教师要善于放权,鼓励和引导学生根据自己的理解准确定位教学主题。培养学生准确定位教学主题的能力,培养学生的自主探究意识,还要引导学生学习历史思想、情感以及价值观,使其意识到确定主题对学习的重要意义,在提高学生历史素养的同时,还能够激发学生的爱国精神。