自主学习策略

摘要： 在当前高中语文课程实践教学当中,写作教学是其非常重要的构成部分。写作教学不仅能够培养学生语文学科综合素养,还能增添学生的情感体验,提高学生的学习效率。但在应试教育的影响下,当前高中语文教学的课堂效率并没有真正体现出来,究其根源,是因为高中语文教师在实践教学的过程中,偏向知识的单方面传输,忽视学生的自主性和探究性。在这样的背景之下,高中语文教师应该按照新课程改革的教学要求,革新教学方式,转变教育理念,在重视知识传授的同时,注重学生自主意识和探究思维的养成,促使学生自主地对写作内容进行观察和探究,并在探究的过程中获取和积累对应的写作素材。

摘要： 随着课程改革步伐的不断加快,学生自主学习的需求也越来越高。尤其是在当今社会发展的需求下,人才不仅需要大量的知识,更需要优秀的思维及实践能力,这两项能力的提升必须以学生的自主意愿为基础。但在实际教学中,不少教师依然过于强调对知识的传授,造成学生过于依赖教师,缺少主动思考和动手实践等能力,为他们未来的人生发展造成隐患。

摘要： 尽管语言学家和教育家对学生“自主学习”概念没有达成一致共识,但是其基本含义主要都是培养学生的独立思考和终身学习能力。《普通高中英语课程标准(实验)》提出“培养中学生自主学习英语的能力”的基本理念和主要目标,无疑是顺应时代潮流的新课程改革的重要举措。课堂是高中学生获取英语知识和提高技能的主要平台和载体,如何在有限的课堂教学中创造良好、适宜的条件和环境,促进高中生英语自主学习策略至关重要,这也是一个社会各界十分关注的重要课题。

摘要： 在新课改这一大的教育背景之下, 学生综合素质水平的提高引起了越来越多人的关注。 针对当前实际需求, 新课改也给教学工作带来了许多新的建议与要求。 因此, 教师应该与时俱进, 进一步提升学生在课堂中的主体地位, 进而锻炼和培养学生的创新能力以及独立解决问题的能力。 对于语文这门学科来说, 作文部分的教学是十分重要的内容, 而学生的作文水平离不开生活环境、 学习兴趣以及实际的语文素养的影响。 因此, 教师可以将自主学习的策略引入高中语文作文教学工作, 本文将结合实际情况来探讨该策略的应用。

摘要： 写作训练是高中语文教学的重要内容之一,通过学生的写作质量和写作实情教师能够对其语文知识掌握深度全面了解,同时也有助于语文教师调整后续的教学方案。尤其是在现代教育要求下,教师应确保高中生能够接受全面化的素质教育,并且要能够做到让学生自主完成学习任务,提高学习成效。鉴于此,作为课堂教学指导者,教师应对学生主观意见给予尊重,并且要深入了解其个性化需求。

摘要： 学生的发展与国家的未来息息相关,他们是祖国的栋梁,学生的发展包含多方面,我们在进行数学教学的过程中需要给予学生更多的关注,帮助学生健康成长,学习更多的知识,自主提升学习能力。本文将从家庭、学校和个人三方面入手研究影响学生自主学习能力提升的因素和策略。

摘要： 长久以来,写作作为高中语文教学的核心内容,将自主学习策略与写作教学融合,可以促进学生写作能力的提升,但怎样将学生自主学习能力真正发挥出来,成为现阶段亟待解决的问题,首先,要以兴趣为自主学习的基础,其次,引导徐盛个性化创作,最后,关注学生之间的差异。

摘要： 高中阶段对学生语文写作能力的要求相比于小学和初中有了很大的提高,此时学生需要利用自己的语言文字应用能力和丰富的阅读积累完成议论文写作。在此阶段,学生基本上已经掌握语文写作中需要用到的方法,基础性知识对学生的影响已经很弱了,此时学生需要的是多练,而练习写作的主体是学生。因此,高中语文教师应该利用学生自控能力强的特点将自主学习策略应用在写作教学中,全面调动学生主动写作的积极性,为提升学生写作能力提供帮助。

摘要： 高中阶段对学生语文写作能力的要求相比于小学和初中有了很大的提高,此时学生需要利用自己的语言文字应用能力和丰富的阅读积累完成议论文写作。在此阶段,学生基本上已经掌握语文写作中需要用到的方法,基础性知识对学生的影响已经很弱了,此时学生需要的是多练,而练习写作的主体是学生。因此,高中语文教师应该利用学生自控能力强的特点将自主学习策略应用在写作教学中,全面调动学生主动写作的积极性,为提升学生写作能力提供帮助。

摘要： 语文是高中学生学习的重点学科之一,在高中语文教学中,加强学生的写作水平对于提升学生的语文成绩和核心素养有着直接的影响.目前,在高中语文写作教学中存在很多困难,部分学生写作兴趣匮乏,自主学习能力薄弱,其实际教学质量并不理想.因此,要想发展学生的语言运用能力,实现更高标准的教学质量,必须强化和重视学生的语文写作教学.作为语文教师,要积极探索有效写作的教学方法,在具体教学过程中培养学生的自主学习能力,从而推动高中语文作文教学高效率的提升与发展.

摘要： 新课程倡导“以人为本”的核心理念，自主学习策略通过学生在探索真实的任务中达到学习的目的，突出学生的主体地位。本文通过从自主学习策略涵义入手，通过探讨自主学习策略在化学课堂教学设计中的应用，说理进行化学课堂教学设计原则：(1)体现学生的首创精神(2)让学生实现自我反馈(根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案)(3)让学生知识外化。

摘要： 本课题属中国基础教育课程改革实验在贫困区城中学课堂教学策略的实践探究。主要内容是以化学课案为载体，运用行动研究的方法。探索“新课程理念”在贫困区域学校教育教学中的应用操作技术——“自主学习”教学策略以及其功能作用和意义。它不仅仅推动广大教师“走进新课程、树立新理念”，而且通过构建学生“自主学习”的策略程序，着眼于学生能力的形成，智力和非智力因素的发展及情感态度和价值观的养成。

摘要： 本课题属中国基础教育课程改革实验在贫困区城中学课堂教学策略的实践探究。主要内容是以化学课案为载体，运用行动研究的方法。探索“新课程理念”在贫困区域学校教育教学中的应用操作技术——“自主学习”教学策略以及其功能作用和意义。它不仅仅推动广大教师“走进新课程、树立新理念”，而且通过构建学生“自主学习”的策略程序，着眼于学生能力的形成，智力和非智力因素的发展及情感态度和价值观的养成。

摘要： 本课题属中国基础教育课程改革实验在贫困区城中学课堂教学策略的实践探究。主要内容是以化学课案为载体，运用行动研究的方法。探索“新课程理念”在贫困区域学校教育教学中的应用操作技术——“自主学习”教学策略以及其功能作用和意义。它不仅仅推动广大教师“走进新课程、树立新理念”，而且通过构建学生“自主学习”的策略程序，着眼于学生能力的形成，智力和非智力因素的发展及情感态度和价值观的养成。

摘要： 本课题属中国基础教育课程改革实验在贫困区城中学课堂教学策略的实践探究。主要内容是以化学课案为载体，运用行动研究的方法。探索“新课程理念”在贫困区域学校教育教学中的应用操作技术——“自主学习”教学策略以及其功能作用和意义。它不仅仅推动广大教师“走进新课程、树立新理念”，而且通过构建学生“自主学习”的策略程序，着眼于学生能力的形成，智力和非智力因素的发展及情感态度和价值观的养成。

摘要： 本发明涉及一种自主学习设置数据库备份策略的方法，包括以下步骤：S1）运维平台推送备份客户端程序及初始备份策略给目标设备；备份客户端程序在目标设备上进行部署，并以初始备份策略为数据库备份的默认备份策略；S2）备份客户端程序采集目标设备的负载参数的监控数据，并通过规则引擎计算不同时间点的负载参数控制值，然后获得一个备份周期内最优的备份时间点及其负载参数控制值，进而优化备份策略，并以其作为下一备份时间点数据库备份的默认备份策略；S3）备份客户端程序将优化备份策略和实时监控数据上传至运维平台，以为数据库管理员人为干预备份策略提供参考依据。该方法有利于根据不同目标设备自动调整、优化数据库备份策略。

摘要： 公开了通过利用多代理强化学习框架生成动作序列以执行任务来使得能够使用户接口输入自动化的技术。各种实施方式使用整体强化策略网络处理与接收到的用户接口输入相关联的意图，以选择软件强化学习策略网络。动作序列可以通过使用所选择的软件强化学习策略网络处理意图以及软件客户端状态数据序列来被生成。动作序列用于控制与所选择的软件强化学习策略网络对应的软件客户端。

摘要： 本发明公开了一种基于强化学习的航天器自主交会对接制导策略生成方法，包括：将航天器交会对接过程建模为马尔科夫决策过程模型；采用动态规划算法对马尔科夫决策过程模型进行求解，得到所有状态采取不同动作的得分，生成决策表；将决策表中的所有状态作为训练数据特征，将决策表中所有状态在每个动作下的得分作为训练数据标签，以此构建训练数据；构建神经网络模型，并采用训练数据对神经网络模型进行训练，得到作为决策表的近似表示的神经网络模型；对于某一个状态，通过得到的神经网络模型计算该状态下所有动作的得分，选择得分最大的动作作为最优制导策略；基于最优制导策略，航天器进行自主交会对接。

摘要： 本发明公开了一种一种基于视觉‑触觉融合的机械臂自主操作策略学习方法，包括以下步骤：步骤1、对视觉信息、触觉信息和本体信息的融合编码模型进行构建；步骤2、对视觉信息、触觉信息和本体信息解码模型进行重构建，联合解码和编码过程进行训练，获得优化后的融合编码模型；步骤3、利用融合编码融合的表征作为状态向量，通过深度强化学习方法，训练机械臂生成自主操作策略。其解决了现有的视触融合感知辅助机器人操控中，视触觉信息的处理和利用依赖于对任务的理解和精确的模型进行明确设计，导致多模态信息之间的融合关系简单有限，并且一种操控方法所能解决的问题单一、泛性差的问题。

摘要： 本发明公开了一种移动边缘计算环境中自主学习的服务缓存策略，本发明首先将多服务供应商在资源有限的移动边缘计算环境中的服务缓存问题建模成联合多臂老虎机问题。使用Q‑Learning算法来学习如何协调多主体系统中的缓存决策。将系统中每个主体视为独立的学习者，提出了自主学习的服务缓存策略（ILSCS），其目标是最小化服务供应商的社会成本。并且，将本发明提出的策略与其他策略在不同实验参数下进行对比，证明了本发明所提出的策略的有效性。

摘要： 提供了采用基于空间和时间注意力的分层车道变换策略的深度强化学习来控制自主车辆的系统和方法。执行器‑评价网络架构包括：执行器网络，其处理从环境接收的图像数据以将车道变换策略作为分层动作的集合来学习；以及评价网络，其评估车道变换策略以计算损失和梯度来预测动作值函数(Q)，其用于驱动学习车道变换策略以及更新其参数。执行器‑评价网络架构实施空间注意力模块以选择图像数据中重要的相关区域，以及时间注意力模块以学习要应用于过去的图像数据帧的时间注意力权重，从而指示在决定选择哪个车道变换策略时的相对重要性。

摘要： 本发明涉及一种自主学习设置数据库备份策略的方法，包括以下步骤：S1）运维平台推送备份客户端程序及初始备份策略给目标设备；备份客户端程序在目标设备上进行部署，并以初始备份策略为数据库备份的默认备份策略；S2）备份客户端程序采集目标设备的负载参数的监控数据，并通过规则引擎计算不同时间点的负载参数控制值，然后获得一个备份周期内最优的备份时间点及其负载参数控制值，进而优化备份策略，并以其作为下一备份时间点数据库备份的默认备份策略；S3）备份客户端程序将优化备份策略和实时监控数据上传至运维平台，以为数据库管理员人为干预备份策略提供参考依据。该方法有利于根据不同目标设备自动调整、优化数据库备份策略。

摘要： 本发明公开了一种自主学习系统及自主学习方法。所述系统包括：登录模块以及学习模块；所述登录模块，用于获取登录信息，并根据所述登录信息进行登录验证；所述学习模块，用于在所述登录模块验证通过后，提供所述登录信息对应的学习资料和学习课程，以使用户根据所述学习资料和学习课程进行在线学习。利用该系统，能够根据不同用户的登录信息对用户进行不同的培训管理，使得员工通过该系统进行自主学习。

摘要： 一种自主学习型机器人装置(1)，其具备：具有控制部(11)的机器人装置(2)；以及电连接或可通信地连接的机器学习装置(3)，机器学习装置具备：经由点提取部(21)，其从传感器部(12)测量的包含机器人装置的状态以及环境信息的传感器信息中提取机器人装置的动作经由点；动作模式选择部(22)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习动作模式，基于传感器信息选择动作模式；动作模式生成部(23)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习机器人的动作模式，基于传感器信息以及由动作模式选择部选择出的动作模式生成动作模式；以及状态判定部(24)，其将动作模式生成部生成的动作模式与传感器信息进行比较，决定向机器人装置的控制部输出动作模式的定时。

摘要： 本发明属于安防监控技术领域，具体涉及一种基于自主学习策略的安全防护设备识别方法及存储介质。本方法包括以下步骤：S1、采集训练图片集合；S2、对训练图片集合进行预处理；S3、根据训练图片集合对构建的深度网络模型进行训练；S4、将待检测图片集合输入所述深度网络模型进行识别，得到识别结果集合；S5、将识别结果集合分类为识别成功集合和无法识别集合；S6、输出识别成功集合；S7、将无法识别集合对应的所述待检测图片集合作为新的训练图片集合，跳转至S2继续执行。本方法无需占用大量的人工资源和计算资源，半自动化地产生新训练样本，适用于不同复杂场景。通过引入特征的权重和标签平滑机制，保证获取网络特征的精准度并有效防止过拟合。