自主写作

摘要： 《语文课程标准》提出写作教学应以学生为本位:“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。”遗憾的是,目前中学生作文的语言表达普遍存在笼统、直白、粗糙等情况。造成这一现象的原因,与作文教学模式的单一、古板有密切关系,且往往会束缚学生语言表达的自由。

摘要： 在高中语文写作教学中,针对教学方式传统、学生写作积极性和主动性不高的现状,笔者推行自主写作策略收到了较好的教学效果。在高中语文写作教学中运用自主写作策略,能有效激发学生写作兴趣、丰富写作内容、改革评价模式、培养创新思维,全面提升了学生的写作水平。

摘要： 当代中学生面临的写作困境少了技巧上的疑惑,却仍然很难做到将自助写作成为一种习惯。能够自主写作,拥有持续发展的表达情感与思想的意愿与行动,是学生学写作,教师教写作的终极目标。本文尝试以此为教学目标,借助赫尔的内驱力降低理论,针对学生具体问题从日常教学规划的角度提出几点学生自主写作的教学策略。

摘要： 语文课程中内容概括教学一直是语文教学的重点,教师在课堂上持之以恒地培养学生的概括能力,但实际效果却差强人意。内容概括虽然是阅读教学的一部分,但与写作教学中的缩写有某种相似之处,也就是说,内容概要具有一定的自主写作,要求学生自发、自主地去思考、去联席、去实践。因此,小学语文课堂中的概要教学中,教师应当多样教学方式、轻松课堂氛围,激发起学生对内容概括的学习兴趣。

摘要： 《庄子》云":真者,精诚之至也。不精不诚,不能动人。"《普通高中语文课程标准》(2017年版)指出:自主写作,自由表达,以负责任的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神。力求有个性、有创意地表达。然而,当前一部分高中生的作文写作状况令人忧虑。或者情感失真,无病呻吟,一味抒情;或者远离生活,缺乏真实的生活体验;或者机械模仿,一意孤行任逍遥;或者空话连篇,表达偏执让人厌烦……总之在文中很少见到本该属于他们这个年龄段的自然纯真、朝气蓬勃与独特体验,字里行间很难找到以情动人、以理服人的要素。

摘要： 本文论述以活动为载体创建有效的作文课堂的策略:开展观察活动,唤醒学生的创作灵感;开展演绎活动,激发学生的诉说欲望;开展主题活动,沉淀学生的写作真情.

摘要： 旨在探讨将人工智能写作系统运用于英语写作教学的有效模式.通过中学英语写作教学模式课堂教学的实施和写作反馈,推动教师固有思维模式的转变和学生英语写作水平的提高,实现师生共同成长.通过人工智能评阅系统的线上反馈与教师的线下反馈,实现形成性评价与终结性评价的结合,形成科学的写作评价体系.提出将线上自主写作、线上反馈的人工智能评价系统与教师的线下写作教学相结合,建构中学英语写作双线模式,并将之运用于为期一学年的教学实验中,探讨这种模式在中学英语教学中的有效性.

摘要： 阅读和写作,语文教师必须关注的两大重要问题。大家都知道,提高写作能力必须搜集素材,获取写作素材的过程其实就是一个以阅读积累为基础灵活表达自己想法的过程。由此可以看出,教师在组织课堂活动时要以范文为基础,鼓励学生积累素材,引导学生自觉去学习、阅读,熟悉、了解课文内容,不断提高自身的写作水平和能力,达到自主写作的要求。

摘要： 《义务教育语文课程标准》中明确指出:“写作是创造性的活动,教师要为学生的自主写作与自由表达,创设有利条件和广阔空间。”小学作文教学,要求教师秉持“以生为本”理念,激活学生学习过程体验,培养学生创新思维方式,通过实施个性化作文教学,促进学生写作兴趣与写作能力的动态生成,提高作文教学实效性。

摘要： 《庄子》云:"真者,精诚之至也。不精不诚,不能动人。"《普通高中语文课程标准》(实验)在"写作"部分指出:力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作;在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。然而,当前少部分高中生的作文写作状况令人忧虑:或者情感失真,无病呻吟"一味抒情";或者远离生活,缺乏真实的生活体验;或者机械模仿,一意孤行任逍遥;或者空话连篇,表露偏执让人厌烦。在文中,我们很少见到本该属于他们这个年龄段的自然纯真、朝气蓬勃与独特体验.

摘要： 传统作文教学往往是教师给学生布置写作的题目或者材料，然后提出若干写作要求，虽然学生也会有不少佳作，但是与网络引导下的随笔等写作形式相比较，佳作的质量与数量明显不占优势。网络作文能激发学生写作的热情，当然是与其宽泛的写作空间有密切的关系。可以在网络环境下为学生设置一个写作情境，使学生能够自由选择写自己所喜与所想，让学生能有所体验、有所创造。

摘要： 传统作文教学往往是教师给学生布置写作的题目或者材料，然后提出若干写作要求，虽然学生也会有不少佳作，但是与网络引导下的随笔等写作形式相比较，佳作的质量与数量明显不占优势。网络作文能激发学生写作的热情，当然是与其宽泛的写作空间有密切的关系。可以在网络环境下为学生设置一个写作情境，使学生能够自由选择写自己所喜与所想，让学生能有所体验、有所创造。

摘要： 传统作文教学往往是教师给学生布置写作的题目或者材料，然后提出若干写作要求，虽然学生也会有不少佳作，但是与网络引导下的随笔等写作形式相比较，佳作的质量与数量明显不占优势。网络作文能激发学生写作的热情，当然是与其宽泛的写作空间有密切的关系。可以在网络环境下为学生设置一个写作情境，使学生能够自由选择写自己所喜与所想，让学生能有所体验、有所创造。

摘要： 传统作文教学往往是教师给学生布置写作的题目或者材料，然后提出若干写作要求，虽然学生也会有不少佳作，但是与网络引导下的随笔等写作形式相比较，佳作的质量与数量明显不占优势。网络作文能激发学生写作的热情，当然是与其宽泛的写作空间有密切的关系。可以在网络环境下为学生设置一个写作情境，使学生能够自由选择写自己所喜与所想，让学生能有所体验、有所创造。

摘要： 传统作文教学往往是教师给学生布置写作的题目或者材料，然后提出若干写作要求，虽然学生也会有不少佳作，但是与网络引导下的随笔等写作形式相比较，佳作的质量与数量明显不占优势。网络作文能激发学生写作的热情，当然是与其宽泛的写作空间有密切的关系。可以在网络环境下为学生设置一个写作情境，使学生能够自由选择写自己所喜与所想，让学生能有所体验、有所创造。

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。

摘要： 本发明提供一种自主冲突处理方法、系统、自主网元和自主管理中心。方法包括：自主管理中心判断由自主网元的自主控制环生成的配置优化信息是否会引发网元间冲突，产生第一判断结果；所述自主网元判断所述配置优化信息是否会引发网元内冲突，产生第二判断结果；所述自主管理中心在所述第一判断结果为否时，发送判决授权到所述自主网元；所述自主网元在获得所述判决授权、且所述第二判断结果为否时，根据所述配置优化信息下发配置优化参数。本发明有效的避免了冲突发生，且两极冲突处理机制分担了冲突处理的运算量，提高了系统冲突处理效率。

摘要： 本发明涉及龙头英语燕能飞基础英语活页教科书其写作方式和方法及教学与求学的方式和方法；一目了然的单词识别、去模仿去汉化、去死记硬背的英语记忆；无需专为书写英语作业、无需再上任何课外班的造血手段、突破字母书写拼音化；师生同步参与减负减重、且人人独具一格、学习成本不足以往人们付出的1/100、却收获到一举多得的体验价值；城乡适用：颠覆传统教与学模式、打破听说读写一言堂应试拐棍、智商与情商同步的英语环境、求学者获得决定知识储备量的权力与自由释放、教学者被求学者挑战和提问超过系统管理的压力、圆梦奖励制度等使基础英语脱胎换骨性的质变；使得人人都能在普通小学内打下学成英语的童子功夫、填补了有效供给空白的社会现状。

摘要： 本发明的目的是实现自主行驶控制设备，其生成用于避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径，并且沿着安全优先路径行驶。本发明具有：行驶路线确定单元，用于生成避免通过或接近可能与另一个移动物体接触的危险区域的安全优先路径；以及行驶控制单元，用于执行控制以使本设备根据由行驶路径确定单元生成的安全优先路径行驶。行驶路径确定单元基于拓扑地图中的最小成本路径生成度量地图中的成本优先路径，并通过对度量地图中的成本优先路径进行修改来生成安全优先路径以绕过危险区域。

摘要： 披露了一种与自主工具(100)一起使用的停靠站，该停靠站包括：停靠模块(200)，该停靠模块用于可解除附接地接纳该自主工具(100)；和引导模块(210)，该引导模块被布置为朝向该停靠模块(200)引导该自主工具(100)的运动，其中，该自主工具(100)在运动终止后以预定位置和取向(400)被该停靠模块(200)接纳。还披露了一种自主草坪割草机，该自主草坪割草机具有停靠模块(200)和引导模块(210)。进一步披露了一种应用于朝向停靠站引导自主工具(100)的方法。

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 本发明提供一种自主行驶系统、自主行驶方法、以及自主行驶程序，能够提高生成自主行驶装置的行驶路线的操作人员的工作效率。清扫装置(10)具有：从操作人员接受教学操作的接受处理部(412)、将与所述教学操作对应的单独行驶路线登记在存储部(50)中的登记处理部(413)、获取在存储部(50)中登记的多条所述单独行驶路线之中被操作人员选择的多条所述单独行驶路线的获取处理部(414)、对获取的多条所述单独行驶路线分别设定顺序的设定处理部(415)、以及基于获取的多条所述单独行驶路线以及设定的多条所述单独行驶路线各自的所述顺序生成行驶路线的生成处理部(416)。

摘要： 自主行走型吸尘器(10)的控制单元(70)具备控制自主行走型吸尘器(10)的控制部(71)，该自主行走型吸尘器(10)具备回收地面的垃圾的清扫单元(40)和抽吸单元(60)。控制部(71)基于自主行走型吸尘器(10)能够扫除的清扫对象区域的与人的行动有关的信息来控制自主行走型吸尘器(10)。由此，提供一种能够有效地收集垃圾的自主行走型吸尘器(10)的控制装置(70)。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。