自主交流
自主交流的相关文献在2002年到2022年内共计94篇,主要集中在教育、常用外国语、法律
等领域,其中期刊论文92篇、专利文献53639篇;相关期刊78种,包括民主与法制、西南农业大学学报(社会科学版)、中外交流等;
自主交流的相关文献由95位作者贡献,包括冉隆德、孙文新、孟彦君等。
自主交流—发文量
专利文献>
论文:53639篇
占比:99.83%
总计:53731篇
自主交流
-研究学者
- 冉隆德
- 孙文新
- 孟彦君
- 林长龙
- 胡玲妹
- 董刚
- 韩艳
- 丁银同
- 乔粒满
- 于正军
- 冯林谦
- 刘丽
- 叶振月
- 吴占财
- 吴宏
- 吴敏
- 吴梅
- 周伟华
- 周建财
- 姜华1
- 娄鑫
- 宋国珍
- 宋敏子
- 宗丰
- 左会玲
- 张军国
- 张卢珍
- 张培
- 张大可
- 张彩梅
- 张春凤
- 张筱琳
- 张连河
- 张钧青
- 彭辉鳌
- 徐海峰
- 房秀凤
- 景小芬
- 曾利君
- 朱丽兰
- 朱刚
- 李小娜
- 李芳
- 杜娟
- 杜磊
- 杨文钦
- 梁洪凯
- 毛庆艳1
- 江珍环
- 汪腾锋
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叶振月
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摘要:
新课标提出推理是数学核心素养的核心能力。而“说理”是培养小学生推理意识的重要方法。“说理”是让学生在问题的驱动下长时间地思考,从而促进学生对知识的深层次理解。学生自主交流、有效互动,有理地表达出自己的想法、不断地尝试解决问题,进而把握数学的本质,实现深度学习。一、核心问题,激发说理需求数学课堂的学习是由问题推动的,可以说问题贯穿于数学课堂教学中。小学数学课堂应该是学生在问题的驱动下自主学习的。
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林长龙;
董刚
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摘要:
互动交流是小学生进行反馈、碰撞思维、加深认识的重要环节,具备良好的自主交流能力能够提高学生互动交流的积极性和有效性。文章在近几年区域探索与实践的基础上,明确提出自主交流能力的含义,描述并解读自主交流能力发展指标,并通过两个示例来说明如何结合发展指标进行自主交流能力的评价。
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林长龙;
董刚
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摘要:
互动交流是小学生进行反馈、碰撞思维、加深认识的重要环节,具备良好的自主交流能力能够提高学生互动交流的积极性和有效性.文章在近几年区域探索与实践的基础上,明确提出自主交流能力的含义,描述并解读自主交流能力发展指标,并通过两个示例来说明如何结合发展指标进行自主交流能力的评价.
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王梦茜
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摘要:
步入广东省河源市源城区黄冈实验中学(以下简称"河源黄冈")的新校区,映入眼帘的是富有仪式感的大台阶。拾级而上,步入连接入口区与各教学区的"学习枢纽"空间,名人塑像、文化雕塑、树池座凳,在绿荫掩映中,营造了一个清静幽雅的户外大课堂。行至一处下沉景观庭院,这里设置了演讲舞台,是学生自主交流和自我展示的空间。
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张彩梅
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摘要:
《义务教育数学课程标准》指出:数学学习不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆,要创设自主、合作、交流的学习模式.在数学课堂上,教师应该给学生提供充分的参与数学活动的机会,在自主合作交流的过程中,真正习得数学的基础知识,掌握基本能力,成为学习的真正主人.文章就将从数学活动中,如何促进学生自主合作交流这个角度,展开具体的论述.
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秦俊红
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摘要:
深度教学可以促使学生理解数学知识、感悟数学思想方法,经历知识形成过程,提升数学核心素养.因此,教师要研究学生是如何学习的,更要研究如何促进学生更好地学习.教师应思考数学知识、数学思考、师生关系的深度,教师的教学设计应该要激发学生的先前经验,还应具有自主探究性、自主交流性.
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韦松
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摘要:
避免盲目介入幼儿游戏游戏是幼儿自我表达的特殊形式。陶行知先生在“六大解放”的主张中曾提出要把自主权交还给幼儿,让每个幼儿成为游戏的主人,大胆参与游戏,大胆进行探索。这一主张在近年来实施的自主性游戏中得到充分体现,这种以快乐满足、自由选择、自我开展、自主交流的游戏能真正地让幼儿做游戏的主人。
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曾利君
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摘要:
这是本人上的一堂专题复习课的教学反思。复习课是学生再认知的过程,因此主要任务是系统掌握本专题的主要内容及其联系,并进一步训练学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力。本节课所涉及的数学思想方法主要有两个:一个是化归思想,一个是方程思想。
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潘凌华
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摘要:
户外混龄自主游戏指的是教师将户外分成若干个游戏区域,设置各种有趣的游戏,引导幼儿利用户外的自然环境和各种器械展开活动,在活动中将3到6岁不同年龄段的幼儿混合在一起,这样能更自由地选择游戏内容、伙伴,展开自主交流的活动,有助于促使幼儿的身心得到更好的发展。在户外混龄自主游戏中,教师除了运用语言指导、行为示范等方法进行显性引导以外,还要充分考虑到环境、材料等其他方面的内容,这样能更科学地展开引导,进而促使幼儿提升综合能力。
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