举手

摘要： 师生关系,并不是老师一进入教室,学生喊一声“老师好”,就能真正建立起来的。老师要意识到:被双方接纳认可的才叫关系。吾日三省吾身:我和孩子们要如何建立关系?怎样维系这种关系?又该从哪里开始增进彼此的关系?刚刚好的关系,是“我对你有要求”。小M同学上课经常不在状态,但是课下碰到老师都是满脸热情。我苦恼于怎么把他拉进课堂。有次上课接近尾声,他忽然举手说要上厕所,我立马答应。

摘要： 20世纪80年代到90年代,我上小学和中学,当时的社会面貌和现在差距挺大:那时候纪律很严明,站队做操要整齐划一、听从指挥,所有小孩上课都坐得笔直,回答问题先举手,几乎没人敢上课说话或者做小动作。

摘要： 一天上午,幼儿园活动安排的是“小熊请客”故事扮演课程,在利用多媒体数字资源让孩子们充分欣赏和了解故事内容后,便到了孩子们选择角色进行自由表演的环节。表演台前为孩子们提供了小动物的头饰和小动物最喜欢吃的食物。“谁想上来表演?”我的话音刚落,孩子们都踊跃举手,小猫、小狗和小熊的角色很快被孩子们选走了,最后只剩下小兔子。

摘要： 开学后,老师决定选一个小旗手,负责大家每天放学路上的安全。老师老鹰般敏锐的眼睛在举手的孩子当中扫来扫去,我用渴望的眼神注视着老师,胳膊举得端端正正,心儿紧张得怦怦直跳,最后老师冲我点点头,微笑着说:“高政宇,就由你来当这个小旗手吧。”那一刻,透过老师的眼神,我看到了信任。回到座位上,望着手中鲜红的班旗,我的内心充满了喜悦与敬畏。

摘要： 为什么有那么多学生讨厌校园?为什么不少学生厌倦学习?为什么相当一部分学生缺乏学习的动力?说到底,还是因为我们的教育缺少一些选择。多年来,我们的教育已习惯于学校和教师主宰一切,一厢情愿地把统一的教育强加到不一样的学生身上——统一的课程,统一的目标,统一的教学,统一的考试;回答问题统一举手,课堂听讲统一安静……千篇一律的要求限制了学生的选择,让学生既没有选择的空间,也没有选择的机会,更没有选择的权利。它忽视了学生作为独一无二的个体的个性差异、不同需求,忽略了学生千姿百态的真实感受。

摘要： “百分数的认识”被纳入统计范畴后,教师可以采用以下教学环节,让百分数的认识更具统计味。一、处理数据,理解百分数的含义1.收集数据,整理数据教师出示视力等级表(如图1),请学生对照自己的视力,用举手的方式进行表示,教师记录数据并制作成统计表(如表1)。

摘要： 2020年刚开学,为做好防疫工作,学校要求学生在教学楼内佩戴口罩,且不能聚集,在楼道内间隔一米以上。为了达到这一要求,班主任每个课间都要去教室监督学生。孩子们也挺不容易的,刚刚上完文化课,又迎来了班主任的防疫思想教育。起初,他们还能规规矩矩地坐着,可时间一长,他们便坐不住了。举手报告之声此起彼伏,不是要上厕所,就是要去洗手。发展到后来,有的孩子仅仅是为了外出而外出,不是真的要上厕所,而是要在厕所和教室之间走一圈儿。在教室里的孩子也不安分,一会儿把书碰到地上,一会儿把椅子撞歪。看着这种情况,我心里暗暗着急。

摘要： 要发新书啦!新书送到教室后,顾老师大喊:“谁带剪刀了?”我慌忙举手。顾老师点头示意后,我跑上前去递上剪刀。新书派发完毕,剪刀重新回到了我手中。这时,隔壁班的一个女生站在我们班门口,轻声细语地说:“顾老师,我来借几把剪刀。”此话一出,我们班热心的同学纷纷出动,送上了自己的剪刀。看着送剪刀的全是女生,我犹豫了,心想:我一个男生去送剪刀,多尴尬呀!反正有人借了,也不差我这一把。突然,顾老师的目光直直地射到我身上。不容我多想,顾老师的声音已经传入我耳中:“胡佳晨,你不是也有吗,一起借给她吧。看到人家是个女生,你就害羞了?”

摘要： 首先,我在此要感谢各位领导给我这样的机会,用一周时间全身心投入心理健康教育的学习中。授课的教师都格外优秀,我相信每一位听课的学员都受益匪浅。其中我印象最深的是两句话:“用发展的眼光看待”“听到不如看到,看到不如做到,做到不如悟到”。学习中我们练习了很多的活动,每个活动都有着它的心理辅导方面的作用,我第一次鼓起勇气举手,是在薛玲玲老师组织的自画像活动后。

摘要： 听一位青年教师执教公开课。看得出,这位教师做了充分的准备,每一个环节的设计都很精巧,环节之间的过渡也很紧凑,特别是对教材的解读有出人意料之处,在教学策略等方面也确实下了一番功夫。但是,在课堂上,教师抛出问题后,举手者寥寥,有时甚至没人举手。教师急得冒汗,只得自己揭示答案,匆匆地开启下一个环节。从学习效果来说,这位教师的教学无疑是失败的。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的举手检测方法，包括以下步骤：1)收集样本，所述样本为复杂环境样本；2)建立举手检测模型，该举手检测模型基于卷积神经网络结构，并基于所述样本以R‑FCN目标检测算法进行训练；3)利用训练后的举手检测模型对待测视频进行举手检测，获得举手框位置。与现有技术相比，本发明具有能够检测复杂环境中的举手动作、准确率检全率高等优点。

摘要： 本发明公开了一种银行柜台人员举手识别方法及系统，方法包括：利用图像采集装置分别采集银行柜台处工作人员的工作视频和图片并分别进行预处理；将预处理后的数据输入到目标检测模型中进行行为分析识别和推理，输出工作视频和图片中工作人员的位置和工作人员举手时手部的位置；设定举手重合度阈值，计算工作视频和图片中每个工作人员的位置框和其手部的举手重合度，并将计算出的举手重合度与设定的举手重合度阈值进行比较；若计算出的举手重合度大于设定举手重合度阈值则认为该工作人员有举手行为，否则认定该工作人员没有举手行为。本发明能够在GPU 1080Ti的主机上以10+ms的推理速度完成举手的动作识别，提高目标事件识别精度和效率。

摘要： 本发明涉及一种基于物体检测和姿态估计的举手者检测方法，该方法包括以下步骤：1)获得待测教学视频；2)均匀提取所述待测教学视频中的图片帧，输入训练好的举手动作检测模型中，获取含有举手动作的图片帧和记录举手框位置的第一文本文件；3)对所述含有举手动作的图片帧进行姿态估计，获得每张图片帧中所有人的人体关键点，形成记录关键点位置的第二文本文件；4)根据所述第一文本文件和第二文本文件，利用启发式匹配策略，检测获得举手者。与现有技术相比，本发明通过改进姿态估计算法解决低分辨率和动作扭曲的问题，采用启发式匹配策略准确获得真实举手者，具有检测准确度和检全率高等优点。

摘要： 本发明提供了一种举手统计设备、举手人数统计方法和装置，其中，该举手统计设备包括：包括：底座、安装杆、摄像头和处理模块；所述底座安装在课桌上，所述安装杆安装在所述底座上；所述摄像头和所述处理模块连接；所述处理模块安装在所述安装杆内部，所述摄像头安装在安装杆外部；所述处理模块，用于处理所述摄像头采集到的学生的举手图像，并在处理所述学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求。通过本发明实施例提供的举手统计设备、举手人数统计方法和装置，可以准确的识别出在线课堂的教学过程中举手提问的学生，操作简单方便且准确率高。

摘要： 本申请提供举手手势识别方法、装置、电子设备以及存储介质。上述举手手势有效性识别方法，通过已训练的目标检测模型对待识别图像进行手势识别，得到存在举手手势的待检测图像，进一步检测目标手掌的各个关键点在待检测图像中的位置，若上述各个关键点位置关系能够满足依据举手手势所确定的M个特征中的至少N个，则识别到的举手手势为有效手势。在通过目标检测模型识别到举手手势后，在关键点位置关系满足举手手势的多个属性时，认定识别到的举手手势确实有效，由此，可以进一步提高举手手势的识别精确度，避免神经网络模式的误识别所带来的影响，特别适用于对手势识别有一定精度要求的应用场景。

摘要： 本发明提供了课堂举手行为检测方法、系统、计算机设备和存储介质，通过基于对实时采集的待检测课堂视频进行抽帧处理得到待检测图像数据，采用姿态估计模型对进行待检测图像数据进行姿态估计，得到对应包括若干个人体关节点的上半身姿态图的姿态估计结果后，根据姿态估计结果中的手肘关节点坐标和手腕关节点坐标，确定待识别手部区域，再采用手势识别模型对待识别手部区域进行检测得到举手行为检测结果的方法，有效解决实际应用中人体遮挡、待识别目标分辨率较小、以及图片数据亮度差异大等因素造成课堂举手检测准确率较低问题，进一步提高了教室课堂举手行为实时检测的精准性，进而较大程度地提升了相应检测结果的应用价值。

摘要： 本实用新型公开了一种减缓手臂长时间托举手机而疲劳的折叠式支架，由第一支架板、第二支架板、第三支架板组成的三段式折叠支架，第一支架板前端通过第一阻尼合页与第二支架板的末端连接，第二支架板的前端通过第二阻尼合页与第三支架板的末端连接，所述第三支架板上设有滑槽，滑槽内设有一伸缩板，伸缩板的头部设有连接端；所述第一支架板与第二支架板通过第一阻尼合页翻折组成相垂直结构，第三支架板通过第二阻尼合页翻折至第二支架板的底部，配合人体挂单肩包使用，第一支架板插接在单肩包的包体背部，第二支架板的前端用于支撑人体手举手机至自然抬头同一水平视线高度时的手臂肘关节部位，有利于改变人低头使用手机的不良习惯，适合推广使用。

摘要： 本实用新型公开了一种学校用快速识别学生名字的智能举手牌，包括课桌和设置在课桌上的举手单元，举手单元设置在课桌上，举手单元包括固定夹组件、控制组件、举手组件、和防护组件，固定夹组件设置在课桌上，控制组件连接固定夹组件，举手组件连接控制组件，防护组件连接固定夹组件；固定夹组件包括两个固定夹。优点，用简单的旋转结构，操作简便，便于老师识别学生。

摘要： 本实用新型公开了用于儿童玩具箱的安全举手，包括箱体，所述箱体的侧端嵌有一号限位螺栓，所述箱体的上端设置有活动盖，所述活动盖的侧端嵌有二号限位螺栓，所述一号限位螺栓的侧端设置有一号手柄套筒，所述一号限位螺栓的外表面设置有固定套筒，所述固定套筒的上端设置有伸缩杆，所述二号限位螺栓的侧端设置有二号手柄套筒。该用于儿童玩具箱的安全举手，通过二号固定盘和一号固定盘以及限位杆和限位块的配合，可提高伸缩杆在运动过程中的稳定性，有效的防止伸缩杆出现损坏的情况，通过一号限位螺栓和二号限位螺栓以及一号手柄套筒和二号手柄套筒的配合，可方便使用者对安全举手进行快速安装，且无需使用专用工具。

摘要： 本实用新型公开一种可托举手指的鼠标套，所述可托举手指的鼠标套包括：壳套本体，所述壳套本体包括底面以及位于底面上方的支撑面，所述壳套本体内形成有开口腔，所述开口腔的开口贯穿所述底面，所述支撑面上形成有可分别供五个手指安放的五个凹槽，其中安放拇指的凹槽与安放食指的凹槽之间形成一与手掌虎口相接触的凸起，安放食指、中指、无名指和小拇指的四个凹槽在所述凸起一侧依次排设。解决了现有鼠标尺寸与手掌大小不匹配导致出现鼠标手的问题。