主题语境
主题语境的相关文献在2009年到2022年内共计429篇,主要集中在常用外国语、教育、文化理论
等领域,其中期刊论文429篇、专利文献3387篇;相关期刊161种,包括中学课程辅导(教学研究)、疯狂英语阅读版(含光盘)、英语教师等;
主题语境的相关文献由361位作者贡献,包括蒋建平、周伟、巫伟民等。
主题语境
-研究学者
- 蒋建平
- 周伟
- 巫伟民
- 本刊试题研究中心
- 许楚燕
- 丁莉
- 代其荣
- 俞位芬
- 倪惠
- 倪荣业
- 全明惠
- 刘晓松
- 原华平
- 吕国征
- 周婧
- 周春娟
- 唐娴
- 姜文泉
- 姜迪
- 孔令仙
- 孟凡韶
- 宋梦琦
- 巫乔登
- 张启林
- 张强
- 张雯月
- 曹力元
- 曹阳
- 朱孝玉
- 李云璇
- 李彩敏
- 李晓璇
- 李欢娣
- 杨少芝
- 毕少琴
- 沈明
- 沈晶晶
- 涂海燕
- 温从秀
- 燕智蕾
- 王丽丽
- 王晓蔚
- 程姌
- 章策文
- 薛军
- 谢先成
- 谢静
- 赖素芳
- 赵一
- 赵玲莉
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张后宇
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摘要:
英语课外阅读是英语课堂学习的必要补充,是实现英语语言人文性目标的重要途径。良好的课外阅读习惯能为学生的终身学习奠定基础。本文通过教学案例,探讨教师在指导学生课外阅读时,利用网络、图片、视频资源、思维导图、问题讨论、角色扮演、读后续写、辩论等多种形式,开展多模态活动,帮助学生深层的理解文本,应用实践语言,迁移创新知识,提高思维能力。
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冶向阳
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摘要:
阐述高中英语阅读教学的任务,分析英语阅读教学中存在的问题。结合教学实例,从明确主题语境,挖掘主题意义;整合语篇类型,丰富学习素材;分析语篇和学情,确定阅读目标;运用学习活动观,设计阅读活动;开展教学评价,及时反思改进等五个方面探索开展深度阅读教学,培养学生高阶思维的模式和策略。认为在高中英语阅读教学中,教师应积极构建"学习共同体",组织课外阅读活动。
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赵玲莉
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摘要:
基于主题语境进行英语词汇教学能有效扩大学生的词汇量,提高学生的语言理解能力和表达能力。在英语课堂中,教师可从理解记忆、掌握运用、拓展延伸三个层次出发,灵活运用各种教学策略,引导学生在主题语境中学习、理解、记忆、运用词汇,使学生真正掌握所学的词汇,提升学生的英语核心素养。
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邵海红;
杨宇学
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摘要:
阐释“学本英语”、主题语境、读写活动链的相关概念,说明读写活动链教学的理论依据。以译林版《牛津高中英语》模块10 Unit 1 Reading部分Teach a man to fish的阅读拓展教学为例,从课前、课中、课后三个方面探究高中英语读写活动链教学的具体操作过程。认为基于主题语境的高中英语读写活动链教学常以多模态的形式呈现课堂,能提高学生的学习兴趣和参与度,从而实现英语课程的良性发展。
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袁丹纯
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摘要:
遵循英语学习活动观,围绕Great People主题,依托课内外、口头与书面、视频等多模态语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的一系列活动,引导学生深入探究主题语境,探究高中英语以读促写的教学范式,即初探主题,学习理解,以读备写;聚焦主题,运用实践,以说导写;升华主题,迁移创新,以写育人。认为在高中英语以读促写教学中,教师要实现语言、内容和思维的统一,使学生认知实现由低层次向高层次螺旋式发展。
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史永乾
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摘要:
教材与绘本融合教学能有效激发学生的英语阅读兴趣,提升学生的阅读技能和阅读素养。教师应以培养学生英语学科核心素养为目标,利用可视化教学手段创设主题语境,以语境嵌入可视化、任务聚焦可视化、思维延展可视化,为学生搭建有效的语言与思维输出支架,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
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吴巍
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摘要:
分析初中英语教学存在的问题,即课堂氛围沉闷压抑、教学过程简单低效、教学关系冷淡疏远,以及问题产生的原因,即忽视认知状态的积极作用、忽视认知过程的主动高效、忽视认知关系的教育价值。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 8 How do you make a banana shake?为例,探索如何基于主题语境科学构建初中英语课堂。提出以主题氛围优化认知状态、以主题探究优化认知过程、以主题体验优化认知关系等措施。
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涂海燕
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摘要:
主题为语言学习提供主题范围或主题语境,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。以英文小说Rowing the Bus教学设计为例,教师可以研读语篇,确定教学目标;围绕主题,实施教学活动,从而拓展课程语境内容,与教材话题形成互补,引导学生深化对主题的理解和认识,树立正确的世界观、人生观和价值观。
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张平怡
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摘要:
概述指向核心素养和整合课程内容六要素的英语学习活动观的内涵。分析基于主题语境开展初中英语听说教学的必要性。结合人教版(Go for it!)初中《英语》人际交往话题复习(Parties)翻转听说课例,探究如何基于主题语境开展初中英语听说教学。提出围绕主题语境,落实“教—学—评”一致性;甄选听说语篇,建构真实交际情境;借助信息技术,创建多元互动平台等优化建议。
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叶文天
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摘要:
英语学科核心素养突出强调培养学生的文化意识,增强文化自信,培养有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。在小学英语课堂教学中,教师应认真研读教材,挖掘教材中的文化元素,同时适度拓展,丰富学习内容,培养学生的文化自信和民族自豪感,让学生学会用英语讲好中国故事。