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能力体系

能力体系的相关文献在1986年到2022年内共计393篇,主要集中在经济计划与管理、教育、财政、金融 等领域,其中期刊论文379篇、会议论文11篇、专利文献82801篇;相关期刊311种,包括行政与法、学园、合作经济与科技等; 相关会议11种,包括第五届全国情报学博士生学术论坛暨2015中国信息资源管理论坛、中西南学会学研究第32届年会、2011年全国自动化教育学术年会等;能力体系的相关文献由551位作者贡献,包括张志平、李钢、胥航军等。

能力体系—发文量

期刊论文>

论文:379 占比:0.46%

会议论文>

论文:11 占比:0.01%

专利文献>

论文:82801 占比:99.53%

总计:83191篇

能力体系—发文趋势图

能力体系

-研究学者

  • 张志平
  • 李钢
  • 胥航军
  • Zhang Jianian
  • 余胜泉
  • 储忠
  • 刘蓓
  • 吴彬
  • 周小蓉
  • 姚锋敏
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 金伟永
    • 摘要: 企业试图完成数字化转型,这是在竞争中谋求发展的必经之路。文章率先进行数字化转型特征、策略的概念分析,而后总结以此为背景的能力模型、企业管理能力与技术能力,最终以某公司案例完成体系构建与应用的阐述。
    • 范佳荣; 钟绍春
    • 摘要: 技术的发展加速教育进入智慧学习时代,新时代对人的培养提出了新的要求,对于如何以知识为基础或载体发展、转化、升华成学科思维成为学界关注的焦点。文章通过文献分析,提出了以问题为线索的学科知识图谱,并从心理学和哲学视角找寻理论依据,完成对思维内涵及其形成过程的把握;从知识抽取技术、语义链接技术和可视化技术三方面论证学科知识图谱构建的技术可行性。基于此设计了以问题体系为核心,向下回溯知识体系,向上抽象能力体系的学科知识图谱结构模型,提出了基于学科知识图谱的思维发展机制,在揭示知识建构与思维发展关系的基础上,从问题解决触及思维本质,以期为人的培养从知识习得走向思维发展的教育实践提供指导。
    • 张建红
    • 摘要: 信息时代社会生活呈现出数字化、网络化、智能化相互交织、相互融合的态势。这一态势改变了高校思想政治教育的主客体环境,要求高校思想政治教育更好回答“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题,继而对思想政治教育能力体系的时代化建构提出了崭新的要求:一是要提升思政思维更新能力,实现从“传统思维”向“数据思维”迁移;二是要提升思政模式革新能力,实现从“数据模式”向“区块链模式”迭代升级;三是要提升思政路径拓展能力,实现从“传统路径”向“信息化路径”拓展延伸。总之,信息时代高校思想政治教育要因事而化、因时而进、因势而新,自主自觉地顺应信息时代的要求,为国育才,为广大青年大学生自由而全面的发展创造更多的发展资源与发展机会。
    • 尹达; 杨海平
    • 摘要: 文章在剖析出版智库知识服务相关研究与实践的基础上,探讨了出版智库知识服务存在的主要问题,尝试构建涵盖资源整合能力、技术应用能力、跨界协同能力、产品传播能力、专家组织能力五个要素的我国出版智库知识服务能力体系,进而提出基于出版智库知识服务能力体系的四大知识服务模式,即元智库服务模式、循证智库服务模式、协同创新服务模式和平台主导型服务模式。
    • 董荣果; 张行; 张亮; 居浩; 陈启航
    • 摘要: 健全标准化良好评价机制是《国家标准化发展纲要》的主要内容和指引方向,本文采取系统工程思维方式提出了一套“以系统工程思维为牵引,以工程化设计为主线”的能力评价模型。该模型以标准化评价工作内容为导向,从组织机制、技术体系、人才培养、监督评价等方面构建了一套完整的能力体系来支撑评价工作,为健全标准化工作评价机制提供了一个不同角度的解决方案。
    • 翟秀凤
    • 摘要: 实践调研我国15所高校图情硕士科学数据素养课程设置、培养目标和方案,总结国内图情硕士专业数据素养教育的优势和劣势。架构E-Science环境下科学数据素养能力体系,并提出培养创新型数据思维能力人才的实现途径。
    • 张纪海; 张湖源
    • 摘要: 基于供给侧角度出发,依托敏捷动员、应急管理、军民融合和供给侧结构性改革等相关理论和实践依据,界定超常供给概念和内涵,分析超常供给特征,设计超常供给能力体系框架,明确超常供给实现过程和形式.
    • 刘巧英
    • 摘要: 文章通过识别高校图书馆创新创业服务的主体类型及其需求内容,分析高校图书馆创新创业服务的困境,从制度协调与改革能力、资源整合能力、技术支持能力、馆员服务与管理能力、服务创新能力、服务交互能力等方面进行高校图书馆创新创业服务的能力体系构建.
    • 刘兴光
    • 摘要: 金融科技是推动创新创业发展的一个重要助推器,也是建设创新型国家以及推动产业转型升级的一个重要力量,对于我国的金融科技发展来讲,其属于一项系统工程,必须要有一些高素质、高水平以及专业性极强的复合型人才来推动。而金融科技人才自身具备的素质是通过多元知识异构而成的,并且需要经过长期的理论知识学习以及市场实践的不断打磨才能够逐渐成型。因此,有必要对金融科技人才的特征、内涵还有能力体系做出深入的分析和探讨,从而为人才培养以及能力测评等方面提供良好的参考依据,推动金融科技人才培养效率不断提高"
    • 钮丽
    • 摘要: 英国不仅建构了以能力本位要素、知识本位要素和关键技能要素等组成的现代学徒能力体系,且通过对应等值的教育体系、工作本位的课程体系、严谨科学的质量保证体系等措施确保了现代学徒能力体系的运行。与英国相比,我国现代学徒培养缺乏明确的能力体系,“三种证书”之间并未实现对应等值,缺乏与工作内容相匹配的课程体系和明确严谨的现代学徒能力考核保障机制,需要借鉴英国的经验,通过明确现代学徒能力体系、构建相匹配的课程体系、“三种证书”实现对应等值、加强现代学徒能力有效考核等措施建构我国的现代学徒能力体系
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