能力为本
能力为本的相关文献在1986年到2023年内共计36498篇,主要集中在教育、社会学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文158篇、专利文献36340篇;相关期刊131种,包括社会工作、青春岁月、社区等;
能力为本的相关文献由49999位作者贡献,包括不公告发明人、王伟、张健等。
能力为本—发文量
专利文献>
论文:36340篇
占比:99.57%
总计:36498篇
能力为本
-研究学者
- 不公告发明人
- 王伟
- 张健
- 王磊
- 王勇
- 张磊
- 李强
- 张伟
- 王鹏
- 王超
- 刘伟
- 吴沿友
- 王涛
- 刘洋
- 李明
- 张鹏
- 张涛
- 李斌
- 李涛
- 张杰
- 张强
- 张宇
- 王刚
- 陈亮
- 陈刚
- 柯雅珠
- 程翔
- 刘军
- 郭建春
- 王波
- 王强
- 张超
- 张鑫
- 李伟
- 张波
- 李勇
- 王凯
- 王宇
- 王斌
- 李军
- 王健
- 王辉
- 廖明安
- 杨宁
- 林立金
- 王浩
- 李扬远
- 李杰
- 李静
- 王亮
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成云;
周涵;
陈家俊
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摘要:
新世纪,教师教育专业化的认识深入人心,教师教育的实践环节也受到了更高重视。《教师教育课程标准(试行)》的颁布转变了传统的教师教育实践课程理念,新时代《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》和《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》这两个文件的颁布,进一步深化了“以学生为本”和“课程即发展资源”的实践课程理念,确定了师德为先、能力为本、终身学习的实践课程目标,并提出优化课程结构、丰富课程选择性,扎实基本技能、注重师德养成的实践课程设置要求,为教师教育实践课程的运行提供了政策保障。
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仰和芝;
陈杰
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摘要:
案例教学与社会工作专业人才培养的理念与培养目标非常契合。为了把社会工作专业人才培养为符合社会需求的应用型社会服务人才,案例教学的实施要自始至终以能力为本。能力为本的社会工作专业案例教学具有目的性、探究性、角色多元性、参与性、民主性、互动性、合作性、情景体验性等特点,运用案例教学可以更好地培养社会工作专业人才的主动学习能力、独立学习能力、解决问题能力、团队协作能力、沟通能力、专业综合能力,社会工作专业案例教学的组织实施一般包括构建分层递进的案例教学体系、以社会问题为导向的学训研用一体化教学情景以及课前准备、课堂实施和课后总结巩固的教学环节。
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无
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摘要:
宜兴高等职业技术学校秉持“德育为先、能力为本、技能为重、全面发展”的教育理念,制定了《中职生行为规范》等校本制度,规范常规教育工作流程;建立“啄木鸟”校园文明卫士监督小组,实行教师指导与规范流程下的学生高度自治,从“衣食住行”四方面固优补短,细化常规养成教育。与此同时,学校充分结合学生专业特色创设环境,开展活动,推进五育并举,组织学生利用专业技能服务社区,服务社会,回馈社会。学生在规范的管理中实现了从他律到自律,养成了良好的行为习惯;在高度的自治中,增强了自我成长的主动性,提升了专业自信与社会使命感。
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黄金莲
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摘要:
《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出:化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础[1]。对比2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》,此次课标修订课程内容在知识点上变化不大,主要变化体现在教学方式的变革,强调在化学知识的学习过程中培养学生的核心素养。因此,在化学课程的实施过程中,我们一定要转变教学方法,从以“知识为本”“能力为本”转变到以“素养为本”,着力优化课堂教学,形成和发展学生的化学核心素养。
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杨晓丽
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摘要:
成果导向理念最早出现在澳大利亚和美国。成果导向是一种以学生为本的教育哲学。从实践上看,成果导向下的教学模式是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式,[1]其核心在于学生学到了什么远比怎样学习和什么时候学习更重要。因此,基于成果导向的教学设计和理念,即OBE(Outcomes-based Education),是从学生毕业时应该达到的能力和水平出发提出设想,倒推专业和课程设定预期目标。这种以成果和产出为动力的教学模式,明显区别于传统教育理念的内容驱动,因而OBE也被理解为一种教育范式的革新。上海建桥学院自2015年开始推行“能力为本,成果导向”的教学改革,就是基于OBE的教育理念。
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刘玉兰;
彭华民
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摘要:
在我国适度普惠型儿童福利制度建设的关键时期,儿童福利社会工作专业教育在回应儿童福利专业化方面仍然面临诸多困境.当前儿童福利社会工作专业方向所占比例偏少,专业课程结构单一,专业方向特色不明显,专业方向课程的系统性不足且培养内容未有清晰的能力取向.能力为本的教育革新了传统的教育模式,通过设立教育标准,将教学重点转移到课程能力,从而提升学生的能力素养.将其应用于儿童福利社会工作教育,需要构建本土化的课程能力体系、促进课程改革、采用线上和线下相结合的混合学习方式.我国儿童福利社会工作教育模式的转型还需跨部门合作.这需要重新定位儿童福利政府部门责任,建立儿童福利专业组织联盟,完善儿童福利共同体的合作机制.
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刘扬
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摘要:
能力为本的“小组工作”课程教学改革,即以小组工作实务能力培养为导向,通过案例引入、课堂实练、实践操作、走向社区、结果评估等教学方式,尝试构建以“方案设计+实践记录+督导评分+理论综合”为主体的教学评估体系,从而更加全面地考核学生的综合能力,最终目标是在能力为本的教学模式指导下,提升学生的综合服务能力,为社会培养符合发展需求的专业实务人才。
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刘玉兰;
彭华民
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摘要:
在我国适度普惠型儿童福利制度建设的关键时期,儿童福利社会工作专业教育在回应儿童福利专业化方面仍然面临诸多困境。当前儿童福利社会工作专业方向所占比例偏少,专业课程结构单一,专业方向特色不明显,专业方向课程的系统性不足且培养内容未有清晰的能力取向。能力为本的教育革新了传统的教育模式,通过设立教育标准,将教学重点转移到课程能力,从而提升学生的能力素养。将其应用于儿童福利社会工作教育,需要构建本土化的课程能力体系、促进课程改革、采用线上和线下相结合的混合学习方式。我国儿童福利社会工作教育模式的转型还需跨部门合作。这需要重新定位儿童福利政府部门责任,建立儿童福利专业组织联盟,完善儿童福利共同体的合作机制。
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左湘利
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摘要:
近年来,大学生毕业人数呈现不断递增趋势,而会计专业毕业生一直处于毕业生规模的前十位,就业问题尤为突出。解决 这一难题,实现会计专业学生充分就业,创业提供一种可能。党和国家领导人高度重视以能力为本教育,并作出了重要批示。全面持 续的发展以会计岗位创业为导向的以能力为本教育,是帮助会计专业学生形成辨证思维,不断提升其的职业发展水平的重要选择。
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何欣;
王芳;
吕玉文;
王燊成;
周镇忠
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摘要:
健康是社会工作的重要实践领域.在全球性公共卫生事件频发、慢性病增加、急速老龄化、城镇化和医疗体制改革等众多复杂的健康问题的挑战下,公共卫生社会工作专业发展的机遇与压力并存.本文以美国社会工作硕士专业学位排名前22名的24所高校网络公开文本信息作为分析对象,使用能力为本的分析框架,描述和分析美国公共卫生社会工作教育的现状、特点及课程架构.研究发现,公共卫生领域是美国社会工作学科发展的重要方向,具有强烈的跨专业特征、鲜明的应用取向以及广视角的健康政策与服务内涵.学科发展已经形成了涵盖“能力为本”五个维度的课程结构和体系,方法和政策两个维度最为受到重视,价值伦理维度还有待进一步强化.这对中国公共卫生社会工作专业建设在定位、内涵和实现方式等方面具有借鉴意义.
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- 北京小米移动软件有限公司
- 公开公告日期:2022-04-26
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摘要:
本申请涉及处理能力请求、处理能力发送、处理能力接收方法和装置,所述处理能力请求方法包括:广播第一消息,其中,第一消息中携带有请求信息,请求信息用于请求接收到请求信息的第二终端向第一终端发送第二终端的处理能力信息。根据本申请,第一终端通过在广播的第一消息中携带请求信息,不仅可以确定附近哪些终端能够进行基于感知的服务,还能够使得支持基于感知的服务的第二终端向第一终端发送第二终端的处理能力信息,从而第一终端根据处理能力信息能够确定后续的感知方法以及确定第二终端响应感知信息所需要的时间,有利于第一终端与第二终端后续感知过程,进一步确定第二终端到第一终端的距离,以便与第二终端进行基于感知的服务。
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