育人理念

摘要： 以高质量、高标准推进基础教育,既是教育发展的基本诉求,也是回应大众期盼的现实要求。为奋力开创基础教育新局面,需要集中精力化解影响基础教育质量的问题难点,着力化解影响基础教育成效的现实痛点,通过凝心聚力,汇聚优质资源,夯实基础教育发展基础,重塑育人生态,促进基础教育向更有活力、更有未来方向发展。开创基础教育新未来发展格局,需要具备:一是始终践行"学生为本"的育人理念。教师要充分认识基础教育阶段的育人重要性,紧紧抓住学生性格、习惯及价值认识形成的关键期,通过引导学生树立远大成长愿景,扣好学生成长的第一粒扣子。

摘要： 以战斗的姿态勇立潮头,以无畏的气概不断向前,以拼搏的行动担负使命。--杨科作为一名高中班主任,他坚信:人们眼中的“熊孩子”可以变身为战士、英雄,他们不会垮掉。他始终牢记教育使命,不忘育人初心,坚守班主任岗位17年,逐步摸索出“养正气、强朝气、激锐气,培育时代英才”的育人理念。

摘要： 浙江省余姚市姚北实验学校创建于2008年9月,是浙江余姚工业园区为推进教育均衡化发展,投资建设的余姚市第一所九年一贯制公办农村学校。学校坚守“让农村孩子享受更优质的教育”的办学初心,坚持“多一个标准就多一批好学生”“行为教育是比读书更重要的教育”的育人理念,努力实践“善真美圣”新四维全人格教育,积极开拓和发展学生的心智能力,开发了国学经典课程、青春健康教育、班级文化建设、学友互助课堂、出操做操课程、新四维拓展课程、“创玩工坊”课程、一年级有声拓展阅读等特色课程。

摘要： 赵燕,中共党员,中学高级教师,山东省烟台市名校长培养人选。1992年大学毕业,曾任山东省烟台第三中学副校长,烟台第七中学校长、书记,现任烟台第十四中学校长、书记。一直坚持以人为本、五育融合、全面发展的育人理念,推进课堂改革,丰富育人载体,促进学生德育修身、智育启智、体育强身、劳育立行,切实落实“立德树人”根本任务。

摘要： 幼儿园是我国教育层次的基础性环节。如何通过教学方式的优化提升幼儿园教学质量,是幼儿园探索的重要方向。一、课程故事与班本课程的概念界定班本课程是相对于园本课程而言,其课程的主体是某个班级的幼儿,因此其内容更具有针对性。它是以园本课程和园所的育人理念为指引,基于本班级幼儿的兴趣、特长及不足,围绕幼儿能力的均衡培养和发展总结生成的课程体系。同时,该课程体系也具有动态性,它随着幼儿实际情况的变动而不断地调整。

摘要： 秉承着北京明远教育书院实验小学名誉校长顾明远先生“活动教育”的思想内核,以“让学生成长在活动中”为育人理念,以“培养德明、志远、聪慧、健康的明远少年”为育人目标。基于以上办学理念,北京明远教育书院实验小学结合自身特点,构建以儿童为中心、以活动为载体、以学生核心素养和综合素质发展为目标的“明远”课程文化体系,促进学生的全面发展,使学生成长在活动中。

摘要： 教师要结合实践育人的方向与目标,创新小学美术高段单元化教学形式,有效拓展美术教学内容丰富教学方法,增强学生课堂学习体验,为学生扎实巩固美术知识做好铺垫。美术课程教学活动中,教师要遵循新课程育人理念,帮助学生在单元化教学过程中深入探究美术学科内涵与主旨,增强学生对美术知识的探索能力,激发探索兴趣,使学生在理论与实践相结合的背景下,全面培养综合性美术创新创作技能。

摘要： 开展PBL项目式学习(Project-Based Learning),旨在培养具有科学精神、实践创新能力、问题解决能力的人,这与小学科学新课程标准倡导的育人理念是一致的。下面通过《八音盒》教学案例,我们共同探讨一下具有PBL项目式特点的教与学过程。一、丰富小学科学的教学策略有观点认为:“项目式学习是学生在一段时间内,通过应对一个真实的、有吸引力的复杂问题的挑战,从而掌握重点知识和学科技能。”

摘要： “双减”政策出台以来,德化县城东实验小学秉承“一切为了师生的自主发展”的办学理念,坚持“四自五育,立德树人”的办学思路,以“五项管理”为抓手,以“减负提质”为目标,以“五大变革”为举措,依托和整合校内外优质教育资源,充分发挥教师特长,构建“1+X”课后服务体系,以多元的课后服务课程,重塑育人新生态,促进学生德智体美劳全面发展。一、实施育人理念变革,关注核心素养为保证“双减”政策的有效落地,减去学生不必要的负担,该学生真正健康快乐成长,我校进一步去掉“应试”思维,转变育人方式。

摘要： 园本课程体现着幼儿园的育人理念,是发挥教育功能的重要媒介。在改革和发展背景下,广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园以人类发展生态学理论为基础,建构“呼应”课程。“呼应”即教师与幼儿间积极有效的呼唤与应答,教师不再是预设教学活动的简单执行者,要以“儿童观察”为基点,尊重幼儿的兴趣、发展需求,挖掘社会环境隐含的教育价值,生成学习活动,实现预设与生成的共存与融合,支持和促进幼儿适宜性发展。

摘要： "双一流"建设的终极目标是培养一流的人才,书院作为古代官学的有益补充,在人才培养方面积累了丰富的经验,创造性继承书院育人理念对"双一流"建设具有重要启示价值,基于微观生态系统的理论视角对书院育人理念分析发现,书院环境讲究"天人合一",主要通过开展书院讲会、祭祀、授课等活动培养学生,强调学生是学习的主体.

摘要： 在全国上下呼吁生态文明的大背景下,高职院校应关注教育与生态的有机结合,进一步转变育人理念,创新育人方法,借助多方力量,积极探索与生态文明相适应的可持续发展的育人理念.将校友资源融入育人工作,充分发挥校友育人的积极作用,是社会文明进步的必然趋势,并逐渐成为高职院校的一种共识.但在实践探索方面相比较发达国家而言,仅仅是万里长征刚起步.从环境营建、体系创建、载体搭建、根基筑建等视角切入,进行高职院校校友育人教育生态的构建,有助于开辟广阔的育人空间与视角,营造校友育人新生态.

摘要： 班集体是学校中一个重要的育人单位,其组织管理者是班主任,而构建一个和睦的健康环境,对于班集体及学生的成长意义重大.要营造这样的健康环境,需要秉持先进的育人理念,在爱的框架下,让学生以走出、走进的方式参与各类社会实践,润物细无声地受其影响.

摘要： 北京十二中教育集团将继续坚持“求真、崇善、唯美”的育人理念，以改革求发展、以创新促飞跃，在全面实施素质教育的基础上，坚持特色校本课程建设、学生综合素养提升、名师队伍建设，努力将北京十二中教育集团建设成为一所“国内一流、国际知名的优质化、特色化、现代化的基础教育改革与发展示范校”。

摘要： 理念、利益、资源、制度共同构成了影响高校产科教融合动力的分析框架,理念的困惑、利益的冲突、资源的匮乏和制度的不完善,共同造成了高校产科教融合动力不足的结果.要增强高校产科教融合动力,实现协同育人目标,必须厘清教育理念,依靠外在的制度变革调整利益关系、优化资源配置,凭借内在的精神境界提升化解利益冲突、弥补制度供给不足,让应用型高校产科教融合的主体在平衡的权力与责任的约束下,自主自由地深化产科教融合协同育人机制.

摘要： 理念、利益、资源、制度共同构成了影响高校产科教融合动力的分析框架,理念的困惑、利益的冲突、资源的匮乏和制度的不完善,共同造成了高校产科教融合动力不足的结果.要增强高校产科教融合动力,实现协同育人目标,必须厘清教育理念,依靠外在的制度变革调整利益关系、优化资源配置,凭借内在的精神境界提升化解利益冲突、弥补制度供给不足,让应用型高校产科教融合的主体在平衡的权力与责任的约束下,自主自由地深化产科教融合协同育人机制.

摘要： 理念、利益、资源、制度共同构成了影响高校产科教融合动力的分析框架,理念的困惑、利益的冲突、资源的匮乏和制度的不完善,共同造成了高校产科教融合动力不足的结果.要增强高校产科教融合动力,实现协同育人目标,必须厘清教育理念,依靠外在的制度变革调整利益关系、优化资源配置,凭借内在的精神境界提升化解利益冲突、弥补制度供给不足,让应用型高校产科教融合的主体在平衡的权力与责任的约束下,自主自由地深化产科教融合协同育人机制.

摘要： 理念、利益、资源、制度共同构成了影响高校产科教融合动力的分析框架,理念的困惑、利益的冲突、资源的匮乏和制度的不完善,共同造成了高校产科教融合动力不足的结果.要增强高校产科教融合动力,实现协同育人目标,必须厘清教育理念,依靠外在的制度变革调整利益关系、优化资源配置,凭借内在的精神境界提升化解利益冲突、弥补制度供给不足,让应用型高校产科教融合的主体在平衡的权力与责任的约束下,自主自由地深化产科教融合协同育人机制.

摘要： 理念、利益、资源、制度共同构成了影响高校产科教融合动力的分析框架,理念的困惑、利益的冲突、资源的匮乏和制度的不完善,共同造成了高校产科教融合动力不足的结果.要增强高校产科教融合动力,实现协同育人目标,必须厘清教育理念,依靠外在的制度变革调整利益关系、优化资源配置,凭借内在的精神境界提升化解利益冲突、弥补制度供给不足,让应用型高校产科教融合的主体在平衡的权力与责任的约束下,自主自由地深化产科教融合协同育人机制.

摘要： 近几年沧州师范学院在践行"育人为本"的核心理念和承担"育人为本"的根本使命的途径探索中进行了有益的尝试.学校深入开掘传承育人的内涵和功能,多方凝练传承育人的地域特色,以诗经文化、武术文化、齐越文化为主要传承内容,持续实施传承育人的教研教改实践,以学术研讨为平台、深研经典文化真髓,以课堂教学为主阵地、发挥传承育人功能,以四馆一堂为平台、创优势品牌建特色专业,以公益活动为桥梁、让经典文化广播民间,取得了比较显著的效果.

摘要： 本发明公开了一种导师和研究生辅导员协同育人的沟通平台和设备，包括数据中心，用于存储以及数据交互；学生接入端口，用于查看及录入基础信息；导师接入端口，用于查看基础信息、查看/录入附加信息、发起/加入沟通；辅导员接入端口，用于查看基础信息、查看/录入附加信息、发起/加入沟通；其中，附加信息和沟通过程的信息学生接入端口不可见；沟通过程为及时沟通模式、留言模式、批注模式中的一种或多种。本发明便于提高辅导员和导师之间的沟通，导师和辅导员之间减少沟通的信息遗漏；便于导师和辅导员之间具有时间跨度的沟通；让沟通更加直观有效。

摘要： 本发明提供一种基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，该基于五种新型育人教育理念的教育体系，包括校园文化系统、学校管理系统、课堂改革系统、教师培养系统、学生发展系统；校园文化系统：包括精神文化子系统、物质文化子系统。该基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，通过提供精神文化子系统、物质文化子系统，提供给学生发展的成长条件，通过一体化规划德育、模拟分班、目标管理、体验生命校本课程、建立学生实践基地活动，提高学生发展水平，完善教育体系，使其特色性、针对性的教育，进一步实现持续改进，通过高标准设备，提高智能性与新一代信息技术水平，关注教师专业成长，达到良好的培养效果。

摘要： 本发明公开了一种应用大数据和区块链技术实现高校全员、全过程、全方位育人的方法，该方法包括数据采集层协议、数据分析层协议、数据表示层协议、数据应用层协议；高校设有与全员、全过程、全方位育人相匹配的考核机制。数据采集层协议采集学生从入学到毕业整个大学期间的日常事务及“大学生思想状态”大数据和“大学生思想动态评价工作日志”，构建“大学生思想状态”对象模型；让涉及育人环节中的各个岗位每人每天去完成“大学生思想动态评价工作日志”，以采集大学生思想成长动态大数据。数据分析层协议对大数据进行异常检测，分析推算出新敏感和热点关键词的负面程度和重要程度。数据表示层协议和数据应用层协议推算出新敏感和热点关键词的负面程度和重要程度，提出预警，以形成“全员、全过程、全方位”育人流程的闭环，准确、科学、高效地推进“三全育人”。

摘要： 本发明公开了面向教育人机交互协作机器人的强化学习方法，所述学习方法如下：S1：设定Xk表示机器人系统的关节角速度和角速度状态、Uk表示控制输入、rk表示参考轨迹；S2：根据Bellman最优性原则，将值函数V递归写为：V(Xk,rk)＝ck+V(Xk+1,rk+1)，基于值函数定义注释函数如下：S3：导出强化学习方法，机器人在学习过程中末端执行器的历史轨迹和最终轨迹，随着学习，机器人的运动性能不断优化，最终，通过10次学习，5分钟的学习时间，机器人便可完成学习任务。本发明实现了机器人在无人工干预的情况下进行自动学习，能够在短时间、低探索次数的情况下完成学习目标，具备广泛的推广价值。

摘要： 本发明公开了一种基于网络体育竞技的体育人才选拔方法，包括以下步骤：S1、根据区域划分建立网络体育竞技平台建立单人多项比赛，设定比赛项中Z个比赛项合格，为人才选拔的优胜者，其中Z≥1；S2、建立N个通过网络比赛的体育项目，其中N＞Z；S3、基于比赛项设定合格的标准；S4、参赛人员完成所有的比赛项或者完成部分比赛项；S5、每项比赛裁判给出相应的打分或者记录完成的时间或者完成比赛的数量。本发明通过网络体育竞技建立单人多项区域网络体育人才选拔模式，采用区域限制选拔，在众多参赛项中采用其中某几个项合格来判定是否入选，来实现区域体育人才初选，实现区域运动人员各项技能数字化，使人才选拔更科学。

摘要： 本发明提出一种经济环保，首效高，克容量大的高低温铁水孕育人造石墨负极材料及其制造装置，高温铁水在1750‑2150°C对碳元素具有较高的饱和溶解度，并具备对石墨前驱体中的非晶碳以及表面的高活性碳进行选择性溶解的能力；液/固混合物一起冷却到1300‑1650°C低温区间，低温铁水对碳具有较低的饱和溶解度，过饱和的碳从铁水中析出，在石墨前驱体精粉的表面实现附生结晶，形成包覆型核壳结构人造石墨粉体；然后将石墨主/副活塞从铁水的液面上移，人造石墨粉体自然上浮到铁水液面以上，负压将粉体抽吸出去，颗粒分选除磁后得到高低温铁水孕育人造石墨负极材料；投料时采用石墨活塞负压吸附钢桶包装的石墨前驱体精粉，利用石墨主/副活塞相对运动实现搅拌功能。

摘要： 本发明提出一种经济环保，能源利用效率高，生产速度快，球形度好，首效高，克容量大的铁水孕育人造石墨负极材料及制造方法，其特征在于，铁水孕育人造石墨负极材料利用铁水在1750‑2000°C高温区间对碳具有较高的饱和溶解度，实现铁水对石墨前驱体精粉的表面熔蚀和球形化，并利用电磁感应的搅拌功能，利用高温铁水对石墨前驱体精粉形成表面摩擦，加速精粉内部的应力诱导再结晶，促进石墨化；铁水在降温过程中碳具有相对较低的饱和溶解度，过饱和的碳从铁水中析出，在精粉表面附生结晶形成碳包覆壳层；将实现自然包覆后的石墨粉体上浮到铁水的液面以上，负压将石墨粉体抽吸出去，冷却到300°C以后出炉，继续冷却，除磁后得到铁水孕育人造石墨负极材料。

摘要： 本实用新型涉及育人宣传装置技术领域，且公开了一种基于高校三全育人的全员育人用的宣传装置，包括支撑架，支撑架左侧底部开设有穿线检修口，支撑架底部固定连接有固定底座，固定底座底部开设有入线孔，支撑架之间固定连接有电子广告牌，支撑架顶部固定连接有设备仓，设备仓中间开设有吸风槽，吸风槽的内部活动连接有风力扇叶。该基于高校三全育人的全员育人用的宣传装置，通过在支撑架顶部设置设备仓，并在设备仓上开设吸风槽，并吸风槽内部活动连接风力扇叶并与小型风力发电机进行连接，从而通过风力扇叶带动小型风力发电机发电，将电能储存在蓄电池中，在使用的时候通过蓄电池作为主要供电源进行供电，从而达到了减少电能消耗的效果。

摘要： 本实用新型涉及三全育人技术领域，且公开了一种基于高校三全育人的全程育人记录用具，包括安装座，所述安装座的底端中部固定连接有提升气缸的伸出端，所述提升气缸的底端固定安装有安装底座，所述安装座的底端两侧均铰接有伸缩柱，所述伸缩柱的另一端铰接有滑动座，所述滑动座的另一端与安装底座滑动连接。该基于高校三全育人的全程育人记录用具，通过设置安装座以及安装座处的结构，使得可以根据纪录仪器的实际规格来进行相关的调节，从而保证纪录用具的整体适用性，也方便了后续对纪录仪器的取下与维修，同时调节十分方便，只需通过拨动调节块即可完成调节，具备使用方便等优点，解决了现有的纪录仪器拆卸麻烦的问题。

摘要： 本实用新型涉及辅助工具技术领域的一种适用于特殊教育人员的辅助工具，包括上底座和下底座，上底座与下底座之间设置有锁紧机构，上底座外表面上端的一侧固定连接有升降机构。使用者通过控制开关使马达工作，马达的输出端旋转通过齿轮箱带动丝杠旋转，此设置通过丝杠可以实现肉类不同厚度的切割，有效提高切割的精准性，丝杠带动固定杆发生纵向位移，使压板将肉类紧紧的压在桌面上，设置的挡板可以将肉类进行格挡，防止肉类与上底座接触，导致切割不彻底，使用者使刀与桌面平行就可以进行切割，设置的小吸盘和大吸盘可以将装置安装在光滑的平面上，同时可以安装紧固，此设置增加了设备的安装多样性，增加了设备的实用性。