联想法

摘要： 英语是一门需要学生理解、记忆、应用的语言学科,英语教学承担着促进学生素养形成以及知识运用的教学任务。在小学英语教学中,教师应运用科学、合理的教学方法帮助学生对英语单词进行理解和记忆,采用适合学生学习能力的方法来进行引导,在增强学生英语学习兴趣的基础上对学生展开教学。联想法是一种强化学生记忆的课堂教学方法,对于学生而言能够有效活跃自身的思维、锻炼想象力与联想力的一种有效策略,在加强学生理解、强化单词记忆方面有着很大的促进作用。本文探讨了联想法的概念以及如何在小学英语课堂教学中活用联想法的策略。

摘要： 从前,有一个秀才作诗,冥思苦想憋不出几个字来,更别提写一首诗了。他老婆就跟他说:“怎么你写文章比我生孩子还难?”秀才拍案而起:“夫人啊,夫人,你生孩子,你肚子里有货呀!我写文章,我肚子里没货呀!”唉,你说我们天天上学放学写作业睡觉,哪有机会体验生活积累素材呀,肚子里没货,老师还非要规定时间收作文!太没人道了!

摘要： 联想法是从事物的基本特性为出发点,以细致全面的眼光对联想物进行分析,从而进行发散和变化的一种方法.由于立体人台对立裁的限制,仅从服装立裁的专业角度难以打开思维,冲破传统知识的束缚.因而在进行立裁设计的过程中,联想法的运用,更能够启发设计者的创意思维,通过不断的对联想物进行变化、考虑及审视,结合立裁技法能够有效的拓展创作思路.联想法的随机性使得设计者对于新转化的对象的把握发挥了很重要的作用.经过不断地尝试探索,会给立裁带来更多新奇的角度,激发出无穷的创造性.

摘要： 一篇记叙文,要通过记人叙事表达一个主题。怎样才能更好地使读者愉悦地接受这个主题呢?仅摆出真切的人和事,让读者通过熟知去领会、接受是不够的,还须通过艺术手段增强文章的感染力,使读者动情、明理。“以虚补实”法就有这种作用。一、联想法。就事写事,必然受到时间、空间的限制,不易创造美妙的艺术境界,调动读者感情,有些事件涉及的范围也不广。

摘要： 在小学阶段的识字教学中,应用字理教学法,有助于提高小学生的汉字理解力,强化教师系统化的教学指导.运用联想法、图示法、解析法,帮助学生加深字义与字形的记忆,增强汉字的感知与理解,剖析汉字的精髓与文化,让小学生感受汉字的魅力,了解汉字的内涵及构造规律,逐步积累语文核心素养.

摘要： 形象思维也叫直观思维,是依靠表象解决问题的思维形式,常常和感官、体验等关联在一起,也叫“艺术思维”。学者普列斯科特在《诗的心理》中提到,诗是联想的思想。由此可见,要让自己提升形象思维能力,让作品展现出独特的艺术性,就要提升想象能力。在高中语文写作教学中,教师可以应用联想法,引导学生运用各种不同类型的联想展开创作提升形象思维能力。

摘要： 在越来越重视语文素养的背景下,传统的语文教学模式已经不能满足社会发展的需求,如何将课堂变得更灵动、有效,成为了教师要思考的问题.比较法和联想法作为教学方法运用于语文教学中,能够激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性,促使其积极开动脑筋,去联想、比较、分析、综合,求同辨异,固旧拓新,培养学生独立思维的能力,有效地优化课堂教学现状,从而提升语文课堂教学的质量.因此,本文以初中语文为例,对联想法和比较法的应用策略作浅显的探究,以供参考.

摘要： 单词教学是小学英语教学中非常重要的一部分,是学生学习英语的基础,同时也是一大难点。针对此,小学英语教师应该对其加强重视,并且采用合适的教学方法帮助学生进行单词学习,如联想法便十分合适,能够加深学生对英语单词的记忆,提升他们的学习效率。基于此,本文主要针对小学英语学科如何运用联想法进行单词教学进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

摘要： 数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科,戴维希尔伯特认为,每一个数学问题都有解,数学的目标就是找到一个绝对确定的方法、找到公式,在任何时候都能区别真命题和假命题。华盛顿曾说过对数学的探索让头脑习惯于推理和求真,由此可知数学这门学科在学习中的重要性。在数学解题过程中,仅依靠例题很难达到良好的学习效果,本文基于联想法在高中数学解题思路中的应用开展分析。

摘要： 在现代插画的创作中,创意方法和创新思维是核心的内容.扁平风格是现代插画领域的主要流行趋势.该文立体化地剖析扁平风格插画在创作过程中使用的4种具有代表性的创意方法,并结合相关案例,解析创意方法的实际应用,以此系统化地整理扁平风格的插画创作,创新扁平风格的创意方法.

摘要： 本文基于创造性思维研究的理论平台,从创造性思维与室内设计相互关系的角度,展开对创造性思维内涵、特征的讨论,从而以创造性思维方法之基础的联想法为着手点,将其创作程序融入室内设计的创作方法中,指导设计创作、丰富设计思路.该课题的研究具有提升室内设计创作水平的实用价值,具有指导设计艺术学科构建创新能力培养体系的现实意义,丰富、扩展并深化了室内设计理论.

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散（需要进一步整合）、栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大（要重新把握）、教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而我们希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散（需要进一步整合）、栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大（要重新把握）、教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而我们希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散（需要进一步整合）、栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大（要重新把握）、教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而我们希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散（需要进一步整合）、栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大（要重新把握）、教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而我们希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散（需要进一步整合）、栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大（要重新把握）、教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而我们希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散（需要进一步整合）、栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大（要重新把握）、教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而我们希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散(需要进一步整合)栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大(要重新把握)教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而教师希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散(需要进一步整合)栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大(要重新把握)教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而教师希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 在新课改下的新教材的知识松散(需要进一步整合)栏目的设置数量及种类应作调整、必修与选修内容跨度大(要重新把握)教师评价急需完善的时代背景下，交给学生科学的学习方法，形成良好的科学思维方式是非常必要和及时的。化学教科书是知识内容的载体，作为学生的知识资源和学习工具，他必然要保持知识的严密性和严肃性，而教师希望其内容具有鲜明的时代感，并利于启发学生的思维和提升学生的创造力，与此同时，又有利于学生的记忆和激起学生的求知欲，中学化学教学中的“对比”与“联想”无疑是一种行之有效的思维方式。

摘要： 提供用于制作信息处理装置的基本的联想元件，能够实际地进行人等动物所进行的信息处理，具有m个输入端子和n个输出端子并且把输入输出信号进行中继，当在不足m个输入端子上同时输入了第1输入信号时，仅从预先对应于各输入端子的特定输出端子输出与第1输入信号相同的信号，当在m个以上的输入端子上同时输入了第2输入信号以后的一段时间内，在不足m个输入端子上输入了第3输入信号时，从所有的输出端子输出与第3输入相同的输出信号。

摘要： 本发明公开了一种联想输入方法、装置及用于实现联想输入的电子设备，该联想输入方法包括：获得用户输入的输入字符串；通过对所述输入字符串进行纠错获得目标字符串，其中，所述目标字符串与所述输入字符串中存在至少一个字符不相同；根据所述目标字符串获得至少一个联想字符串，并将所述至少一个联想字符串作为候选字符串进行显示，其中，所述联想字符串中部分字符与所述目标字符串相对应。上述技术方案中，通过对用户按键操作输入的输入字符串进行纠错后进行长词联想，避免了用户手动对输入字符串进行修正，减少了用户上屏候选字符串的代价，解决了现有技术中长词联想输入时输入速率较低的技术问题，提高了输入速率。

摘要： 提供用于制作信息处理装置的基本的联想元件,能够实际地进行人等动物所进行的信息处理,具有m个输入端子和n个输出端子,并且把输入输出信号进行中继,当在不足m个输入端子上同时输入了第1输入信号时,仅从预先对应于各输入端子的特定输出端子输出与第1输入信号相同的信号,当在m个以上的输入端子上同时输入了第2输入信号以后的一段时间内,在不足m个输入端子上输入了第3输入信号时,从所有的输出端子输出与第3输入相同的输出信号。

摘要： 本发明提供一种想法提案支持系统、想法提案支持装置、想法提案支持方法以及计算机可读取存储介质，能够有效地降低与想法提案有关的资料的收集以及生成的精力。想法提案支持系统具备：获取部(PR1、PR2)，获取概念词；检索部(PR3～PR5)，将概念词和表示针对该概念词的特性的项目的辅助用语的组合作为检索用语进行检索；以及输出部(PR6、PR7)，基于检索的结果，输出表示与概念词对应的特性的数据。

摘要： 本发明涉及一种从想法到想法应用的平台，主要包括专利或建议相关想法基于客户端、Web服务器和数据库服务器的处理模块，还涉及一种基于该平台实现从想法到想法应用的方法。使用该种从想法到想法应用的平台及其方法，搜集信息的方式多样，对于专利相关信息，用户可以建立可视化的联系，通过系统换算得到相同时区的共同在线时间，组成协同小组。对于建议相关信息，基于导航网址，平台为每个网址配备三类数量统计，便于上下家互动。上家发给下家信息后，一定有奖励或反馈，而不论其自动还是人工。与微薄等媒介主要传递芜杂信息不同，该平台相当于传递了有价值的信息，却没有隐私泄露风险。总之，该平台能够改变人们的沟通方式，适用范围较为广泛。

摘要： 本发明实施例提供了一种联想候选的处理方法、装置和用于处理联想候选的装置。其中的方法具体包括：依据当前用户针对候选类型的使用数据，确定所述候选类型对应的排序权重；依据联想候选所属候选类型对应的排序权重，对所述联想候选进行排序。本发明实施例可以提高排序结果与当前用户的输入意图之间的匹配度，进而可以提高输入效率。

摘要： 本申请实施例公开了一种联想预取方法、装置和用于联想预取的装置。该方法的实施例包括：获取用户的输入信息；在满足预设条件的情况下，发送联想预取请求，以获取输入信息对应的目标候选结果和目标候选结果对应的目标联想结果；展示目标候选结果，并在用户上屏目标候选结果的情况下，展示目标联想结果。该实施方式解决了联想候选展示过程出现延时或卡顿的问题，提高了输入效率。

摘要： 本发明提供一种能够进行基于脑电波的语音语言识别的语音联想识别装置。本发明是根据语音联想时的脑电波来识别语音语言的语音联想识别装置(1)，具有：脑电波输入部(2)，其将从电极组(22)输入的脑电波变换为离散信号组；分析处理部(4)，其对从电极组(22)输入的每个所述电极的脑电波的离散信号组进行分析处理而输出频谱时间序列；语言特征提取部(5)，其基于所述频谱时间序列来输出音素特征向量时间序列；词/句识别部，其基于所述音素特征向量时间序列来识别所述语音语言；以及后处理/输出部(7)，其输出由所述词/句识别部(6)识别出的语音语言。

摘要： 涉及一种基于联想法的外语单词强化训练方法，包括词库和所述的词库中的外语单词，包括线性链表L(n)={w,n1,n2,n3,......nk}，其中，包括外语单词w，以及联想单词的序号，所述的基于联想法的外语单词强化训练方法包括以下步骤：S1：随机抽取一个外语单词，即产生随机数n=x；S2：从线性链表中获取外语单词L(x).w，显示其音标，并按照前缀，后缀和词根的组成进行拆解；S3：显示抽取的外语单词的词性；用外语显示抽取的外语单词的含义；S4：提供含有抽取的外语单词的音视频；提供音视频对应的外语文本；S5：如果抽取的外语单词还有其他含义，则返回步骤S3；S6：选择L(x)的联想单词，令x为选择的联想单词的链表序号，返回步骤S2。

摘要： 计算机声纹输入法和拼音联想法是一套用语音输入汉字的方法。其中:声纹输入法允许用户用任何方言、口音读入汉字,它利用计算机将用户所读字音的声纹特征,与其本人预先存入计算机的全部汉语常用字发音的声纹特征逐一对比,从而确定所读入的字音内容,并给出字音的拼音及系列同音字,供用户选择。而拼音联想法则通过将由声纹输入法提供的拼音组与拼音词库中的拼音进行对比,找出拼音组中的词拼音、短语拼音,并直接确认成文字。