职业核心能力

摘要： 在中职教学工作中,学校要注重文化教育和职业教育的深度融合,在文化课中体现职业特色,在职业教育中运用文化知识,这样才能提高教育质量,促进中职生全面化、个性化成长。在中职语文教学工作中,教师除了要讲解文本知识,还要实现语文教学和职业核心能力培养的融合,发展中职生的多项能力,改变以往"重视专业教育、忽视文化教育"的现象。本文对整合中职语文教学和职业核心能力展开探析,希望为促进中职生全面成长提供一定帮助。

摘要： 概述了职业核心能力的定义,分析了目前职业核心能力培养方面的问题,从创新创业视角出发,探讨了高职生职业核心能力的培养路径,以期为培养高职生职业核心能力提供新的思路。

摘要： 本文首先指出泰钢学院毕业生在职业核心能力方面存在的一些问题并开展问卷调查;然后对调查结果进行汇总和分析;最后,针对调查过程中发现的问题提出建议。

摘要： 我国高职教育改革正在向纵深发展,现代职业教育观和人才观已经由重知识传授向重能力、重素质培养转移,逐渐实现“知识本位”到“能力本位”的转化。为此,文章借鉴澳大利亚ACSF和德国“能力矩阵”的理念,结合幼儿园教师的岗位要求,基于职业核心能力,从能力维度、目标设计、教学情境开发、环境保障等方面开发和设计适合我国高职学前教育专业的课程体系。

摘要： 当今社会职业已经越来越趋于综合化方向发展,不同行业对人们的职业能力提出了不同的要求,这就意味着在校企合作背景下对技校学生的培养也要随之做出相应改变。那么,究竟基于何种状况变,又该如何变,最后要变成什么样?想解决这些问题,需要首先对学生进行职业能力的诊断,而后才能在此基础上有针对性地解决相关问题。这其中,作为职业能力重要组成部分的职业核心能力的诊断就显得尤为重要。本文阐述了技校学生职业核心能力教育现状,并从校企合作的视角对技校学生职业核心能力进行诊断分析,给出提高技校学生职业核心能力的意见和建议。

摘要： 以高职公共英语课程为例,从学生顶岗实习的实际问题出发,通过调查调研,结合社会需求和个人需求,以及"三全育人"的教育理念,提出以提升职业核心能力为目标的英语课程改革思路和方法。通过教学实践证明,此项改革能够在提升外语能力的同时,满足学生与未来职业有效结合的需求,提升学生的综合素质和就业竞争能力。同时,希望通过课程改革实践过程相关问题的提出,对教师专业素养和教学能力的提升有促进作用。

摘要： 本文分析了素质拓展活动实践育人的行动逻辑,借助社会学习理论中交互决定论和观察学习的基本观点,深入剖析汕尾职业技术学院综合素质测评工作中素质拓展活动实践育人的现状。通过探讨不同类型素质拓展活动的实践情境助力学生的观察学习,以此提升学生自身职业核心能力,进而探索素质拓展活动实践育人成效提升的策略。

摘要： 职业核心能力的培养成为学生全面发展的关键点,为高职学前教育专业教学的有效实施指明了方向。高职学前教育专业教学,应以学生职业核心能力培养为主目标,优化专业教学模式及方式,发挥学前教育专业的育人性,达到学生职业核心能力培养的目的,彰显高职学前教育专业实践的价值。基于此,以高职学前教育专业学生职业核心能力培养内涵为导向,依据高职学前教育专业学生职业核心能力培养现状,分析高职学前教育专业学生职业核心能力培养的必要性及困境,并提出高职学前教育专业学生职业核心能力培养的实践路径。

摘要： 将职业核心能力有机融入高职思政课教学,是高职教育的本质要求、新时代发展的客观需要、人的全面发展的内在要求和增强思政课教学实效的必然要求,应着力从五个方面实施,即立德树人,以创新思维为引擎;导客为主,以课堂实践历练为依托;多方联动,以立体化协同机制为保障;灵活多样,以“课堂+”教学方法为关键;动态多元,以多维评价体系为导向,从而提升思政课在高职人才培养过程中的育人实效。

摘要： 中高职院校“3+2”贯通人才培养模式已成为一种普遍的办学模式,与普通教育具有同等重要地位。阐述当前高职院校“3+2”学生特点和职业核心能力现状,分析存在的问题,从学校、企业和学生层面提出“3+2”学生职业核心能力提升的培养路径。

摘要： 职业核心能力培养是落实中职教育工作的重要项目.在这个背景下,中职学校不仅要从专业课的角度做好职业核心能力的教育工作,更应当重视这项能力培养的全面化.而作为中职教育中不可或缺的语文学科,其也理应肩负起这项使命,结合学生的实际情况以及教育内容,将核心能力培养落实到课堂教学中,结合语文学科的人文性,教育性,从更深的角度加强学生对自身核心能力的重视,促使其获得有效发展.本文首先阐述了职业核心能力的内涵与内容,再结合笔者的一些思考与经验,谈一谈中职语文教学与职业核心能力培养的有效整合策略.

摘要： 心理素质是职业核心能力的重要组成部分.传统的心理健康教育课程教学中,重理论轻实践,难以实现课程教学目的.本文探讨了基于职业核心能力培养的高职心理健康教育课程改革.首先以能力本位为基础对课程教学目标进行能力本位的重构,其次从教学方法、考核形式等各方面进行全方位改革,最后对教学效果进行量化评估.

摘要： 职业教育的发展离不开教学改革,也需要教学方法的变革.为了提高课堂教学成效,有必要将"行为导向"的教学法应用到机械制图的课堂上,使学生在掌握课程知识的同时,职业核心能力也能得到发展.

摘要： 对学生职业核心能力的培养,是当前高职教育的重要核心内容.本文阐述了高职院校学生职业核心能力培养的意义,并结合高职教育实践提出了高职院校学生职业核心能力的培养途径.

摘要： 为提高高职学生的职业能力以校企深度融合为纽带以对接“行业、企业、职业、就业”的思想为指导，在职场用人规则的基础上，整合学院资源，从顶层设计开始，规划职业核心能力培养方案，多途径地探寻培养学生职业核心能力的途径和方法，提高职学生的职业能力,以校企深度融合为纽带,整合学院资源,探寻培养学生职业核心能力的途径和方法,更好地培养学生职业核心能力.

摘要： 中国会展人才供需矛盾的核心问题是会展教育资源与市场需求不相匹配，难以培养会展专业学生的职业核心能力.本文试图从提高会展教育质量入手,建议重新定位会展教育,从而推动会展教育格局的战略性调整。

摘要： 职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的基础能力.在社会主义文化大发展大繁荣时期,博物馆的发展和壮大需要一支专业的讲解队伍.加强博物馆讲解员职业核心能力的培养,是博物馆在"以物为核心"向"以人为核心"转变中实现其社会教育职能的重要途径.本文立足于博物馆讲解员这一特殊群体,通过对间卷调查的分析研究,揭示了博物馆讲解员所具有的职业核心能力现状,剖析了影响和制约讲解员职业核心能为不足的诸多因素.同时从社会现实、博物馆以及讲解员自身,多视角多层面透析新形势下博物馆讲解员职业核心能力提升的方法和对策，指出讲解员职业核心能力培养问题是一个无法回避的社会问题，只有政府和社会广泛关注，博物馆不断更新人才能力理念，讲解员自身要坚持不懈地努力，才能更好地落实“以人为本”的科学发展观，最大限度地发挥博物馆在社会主义文化大发展大繁荣时期所肩负的文化历史使命，才能最大限度地体现博物馆“以人为核心”的发展观，满足人们日益增长的文化素质要求。

摘要： 本文以漳州职业技术学院的课题试点研究为例,阐述高职院校通过公选课开设"职业核心能力训练",采取"项目教学",可以生成职业核心能力训练途径和教学方法双重"价值链".

摘要： 职业英语技能大赛可以提高中职学生的职业核心能力.这一赛事的品牌效应对推动职业学校的英语教育教学改革,提高职业院校英语教学质量,促进英语教师的专业成长能起到积极的作用.

摘要： 任务引领教学法在职业教育中已得到普遍认同和实施,专业理论课的教学也可以通过任务引领教学法,来改变因学生因缺乏动手机会而注意力不集中的现象,使枯燥的、理论性较强的课本知识也能形象化,使理论课生动而有趣.笔者通过实践研究,针对教学内容设计任务,使学生在分析或实施任务中自主感悟、理解和掌握理论知识,取得了良好效果,有效实现了教学目标.

摘要： 本发明涉及运动设备技术领域，特别涉及一种躯干核心肌群平衡控制能力评估系统，包括坐位支架、力量牵拉组件和三维躯干动态分析模块，所述坐位支架用于固定受试者的身体躯干，所述力量牵拉组件用于对受试者的身体躯干施加检测应力产生身体躯干的振荡数据，并记录受试者对力量牵拉组件的扰动数据，所述三维躯干动态分析模块用于采集身体躯干的振荡数据，并根据振荡数据和扰动数据分析受试者的躯干核心肌群平衡控制能力的指标参数，还用于根据指标参数进行系统评估。本发明解决了现有评估方法中只能单一呈现，不能做到精确量化和系统评估的问题。

摘要： 本发明的实施例提供一种业务优化能力的激活方法、基站设备及核心网设备，其中方法包括获取为基站配置的包括基于终端辅助信息的业务优化能力的配置信息；激活所述业务优化能力的配置信息。本发明的方案可以配置并激活业务优化能力，使能定制化的业务优化策略；同时，在需要考虑UE辅助信息时，才进行数据包的UE辅助字段的检测，使得能够降低基站解析数据包的开销。

摘要： 本发明公开了一种用于普拉提核心控制能力训练器，其结构包括床体、角度调节器、前挂扣件、扶手、滑轨、后挂扣件、训练装置、隔挡架，本发明进行使用时，将双手握在扶手上，双脚先跪在限位挡板上，使用者的双脚趾踩在壳体上，通过壳体对使用者的脚趾位置进行限位，使用者的双脚掌立起会压制在接触弹件上，张合臂在转轴的作用下会向内回拢护在使用者的双脚两侧上，通过张合臂和支撑板配合对使用者的脚掌进行限位防护，防止使用者的脚掌因为汗渍而移位滑脱。

摘要： 本发明提出了基于专业能力、核心能力、性格、外表、诚信所建立的人才评价模型，包括建立通过人才性格、外表、诚信及其内在进行客观的人才评价模型，所述人才评价模型包括开展专业能力评价、核心能力评价、性格评价、外表评价、诚信评价；所述专业能力评价用于对候选人专业能力进行客观评价，包括但不限于专业学习能力、专业岗位能力、工作经历、教育经历方面进行评分，建立胜任力模型；所述核心能力评价用于对候选人核心能力进行客观评价，包括但不限于团队精神、创新能力、个人驱动能力、解决问题能力、分析能力方面进行评分，建立能力评分模型。

摘要： 本发明公开了一种职业核心素养智能训练系统和方法，所述系统包括：素养测评客户端，用于对学生进行综合素质测评、能力专项测评和岗位胜任测评，并将测评结果发送至服务器；服务器，用于根据所述测评结果分析学生的能力属性；根据所述能力属性确定所述学生的培训内容并发送至学生客户端；以及基于学生行为数据进行习惯养成监督；学生客户端，用于推送培训内容，以及获取学生的行为数据。本发明的系统能够辅助管理者制定培训计划，并且对于学生核心素养的训练针对性更强，效果更好。

摘要： 本发明公开了一种以识别还款能力为核心的反欺诈模型，解决了目前模型不够严谨、风险识别不够完善、精确率低的技术问题，其具体步骤如下；读取欲借贷客户的身份证号，初始化待查客户分值R=0；以身份证号为索引抽取相关数据库对应数据；若身份证号命中涉及社会稳定等字段，则直接返回否决结果，若没有则进入；若身份证号命中涉及特征4，每命中一个R+20；若命中涉及特征5，每命中一个R+15；得到该步骤累加的R总分值；若R>=60，则返回否决结果；若0

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种用于普拉提核心控制能力训练器，其结构包括床体、角度调节器、前挂扣件、扶手、滑轨、后挂扣件、训练装置、隔挡架，本发明进行使用时，将双手握在扶手上，双脚先跪在限位挡板上，使用者的双脚趾踩在壳体上，通过壳体对使用者的脚趾位置进行限位，使用者的双脚掌立起会压制在接触弹件上，张合臂在转轴的作用下会向内回拢护在使用者的双脚两侧上，通过张合臂和支撑板配合对使用者的脚掌进行限位防护，防止使用者的脚掌因为汗渍而移位滑脱。

摘要： 本实用新型公开的属于素养训练技术领域，具体为一种基于大学生的职业核心素养训练装置，其包括：上箱体、下箱体、底板和运动手环，所述上箱体的内部顶端安装有显示屏和置物柜，所述置物柜的内部安装有两个固定夹，所述置物柜的顶端安装有门板，所述门板的顶端开设有扣拉槽，所述上箱体的一侧安装有下箱体，所述下箱体的内部顶端安装有控制面板、通讯模块、控制器和存储模块，所述置物柜的内部设置有摄像头，所述摄像头的底端安装有金属软管，所述金属软管的底端安装有底板。该基于大学生的职业核心素养训练装置，不仅装置方便携带，便于使用，而且能够监控使用者完成素养训练的过程，方便评估素养训练结果。

摘要： 本实用新型公开了护士规范化培训核心能力实训台，包括台体，所述台体底部对称设置有支撑板，所述支撑板之间设置有承接机构，所述台体顶部两侧对称设置有竖板，所述竖板两侧对称设置有放置板，且所述放置板等距设置有多个，所述放置板顶部设置有放置框板，所述放置框板与竖板连接，两个所述竖板之间设置有清理机构，所述竖板顶部后侧设置有横板，所述横板底部等距设置有光照灯，承接机构包括承接箱与承接板，本实用新型结构简单，设计合理，对于该实训台，通过放置板以及放置框板，使其具有更好的放置功能，并且通过清理机构，能够对台体顶面进行清理，以及通过承接机构进一步的提高实训台的收纳功能。