主体间
主体间的相关文献在1985年到2022年内共计170篇,主要集中在教育、法律、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文142篇、专利文献70503篇;相关期刊124种,包括中国律师、中国工运、人文杂志等;
主体间的相关文献由242位作者贡献,包括郝文武、金允中、吴岳飞等。
主体间—发文量
专利文献>
论文:70503篇
占比:99.80%
总计:70645篇
主体间
-研究学者
- 郝文武
- 金允中
- 吴岳飞
- 权亚强
- 杨忠
- 邵泽华
- 何亚飞
- 刘琥
- 刘艳
- 周华海
- 奈杰尔·约翰斯顿
- 安东尼·凯斯拉斯
- 安德鲁·普吕默
- 平泽茂树
- 张军
- 张君
- 张江龙
- 张波
- 彼得·考特
- 朱炎兵
- 杨国荣
- 杨扬
- 沙涛
- 潘正义
- 王娜
- 王志远
- 王鹏
- 琼·保罗·亨德松
- 福本恭
- 章晓
- 罗会平
- 莱斯伯·高迈
- 董俊
- 野口孝史
- 陆晓飞
- 陈丹雄
- 陈海红
- 陈爱玲
- 陈辉
- 陈运来
- 饭岛光一朗
- 魏凤英
- Finng Moth1
- 丁烈云
- 丁红梅
- 丽塔·夏蓉
- 于晔
- 付雨鑫
- 任志超
- 何丽茹
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周建强
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摘要:
生命是教育哲学建构的落脚点,每位教师都要有自己的教育哲学。教师教育哲学建构的目的是帮助教师主体及其主体间内生自我发展的成长哲学和生命哲学。教师的教育哲学是支持教师获得专业化成长发展所必需必备的实践真理性的思想与智慧。这已成为未来卓越教师教育培养的实然与应然的宗教性“洗礼”。建构教师主体及其主体间的教育哲学须唤醒教师主体及其主体间以哲学思维方式追问教育教学世界,不断将自身的教育教学经验内生至实践创新与理论升华的主体生命自觉。本文通过探究教师教育哲学主体间内生的哲学理据,梳理了相关教育哲学的概念,提出了建构教师教育哲学主体间内生发展的成长路径。
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曹明弟1
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摘要:
“国之交在于民相亲,民相亲在于心相通”,“一带一路”倡议提出5年来,中国积极传承和大力弘扬丝绸之路精神,同“一带一路”建设参与国广泛开展人文交流与合作,推进教育、文化、卫生、体育、旅游等人文领域,青年、企业、社会组织、政党等社会主体间多层次、高水平的交流合作,增进相互认知、了解和互信,民心相通在既有的深厚基础上建设成效亮眼,为“一带一路”建设的进一步深入开展打下了扎实的共识氛围和良好的民意根基。
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曹茂昌1
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摘要:
21世纪以来,课堂教学从主体性向主体间性的范式逐步转变。主体间性的范式打破了主体性视域下“支配-依附”的教学范式,以交互性为教学的基本形式,通过交互性而达成主体之间的双向理解和宽容,以超越主体教学范式中的或隐或显的自我化指向。
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徐盛雷;
王梅;
李思明
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摘要:
师生关系是一个经久不衰的话题,也是一个与时俱进的话题。新时代师生主体间关系的理论既要正确继承传统文化中师生和谐亲密、尊师爱生、教学相长的相处观念,又要包容吸收外来师生主体间的关系理念,来丰富发展中国的师生关系理论,进一步建立起具有中国特色的新时代师生关系理论模式,并以此指导各级、各类学校的教育教学活动。针对目前中国教育中师生关系所出现的矛盾与冲突,教师、学生、教育领导者、家长和社会舆论倡导者应解放思想,与时俱进,在新时代师生主体间关系的理论指导下,调整好自身的角色定位,共同促进师生关系更加亲密和谐,进一步提高教育教学质量。
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侯振武
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摘要:
当前德国哲学界形成了主体范式与主体间范式相争的态势,争论的主要内容是如何处理主体与主体间的关系.曼弗雷德·弗兰克和哈贝马斯分别是这两种范式的代表,前者主张主体优先,而后者则主张主体间性优先.由于他们对于主体间的理解是基本相同的,因此,分歧的关键就在于对主体的不同理解.这种不同看似对立,但通过引入认识理由与存在理由的视角来审视,可以发现,这种不同所呈现的恰恰是主体自身当中具有互补性的不同方面.基于此,这两种范式的对立也是可以调和的.