主体教育

摘要： 本文论述高中思想政治学科教学渗透小课题研究的策略,提出教师应正视小课题的助学作用,做好严密组织,从小课题研究的方向选择、小课题研究的方法应用、小课题操作的活动组织、小课题评价方式的创新等方面做出主观努力,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习热情,为学生提供更多主动学习的机会。

摘要： 小学阶段的“00后”学生是个性特征鲜明的一代,他们的生长环境相对优越,视野广阔,自主能力更强,更需要教师尊重其主体性。本文论述了小学班干部培养现状,以及如何将王道俊、郭文安提出的主体教育理论应用在本班小学班干部团队(策划部)培养中,探索基于主体教育的小学班干部团队培养路径。

摘要： 现今,主体教育研究需要转向事件哲学视域,重识主体教育的“危”“机”。在事件哲学中,主体是以弱的、开放的和有风险的方式被重识为“分裂的主体”“缺失的主体”“空的主体”;相应地,主体教育“朝向事件本身”,揭示教育在绝对的差异、否定、缝隙关系中呈现事件,以独一的、机缘的和行动的方式,让“新来者”“入场”到多元、异质的可能世界。主体出于事件的“美丽风险”,追寻“不可能中的可能”,处于产生和逃避“死亡驱力”的矛盾中,需要不断地介入、命名、调研和力迫。主体教育强调教育主体从本质的、封闭的、同质的关系中解放出来,确立其存在的优先性,保持开放、包容,并在求异创新中,呈现政治主体、艺术主体、爱的主体、科学主体等多元主体。总之,只有在出于事件的行动及其义不容辞的责任中,主体教育能发挥积极的影响。

摘要： “双减”政策的颁布与推进预示着以人民为中心发展教育新时代的到来,其深层逻辑就在于尊重学生他者性,超越教育同一性,成就每一位学生。他者性教育作为一种教育理念,具有深刻的教育意蕴,有助于促进学校育人方式的深刻变革。“双减”政策下育人方式变革面临强化学校教育主阵地作用能否与“为他者”教育相融合、保障学生休息权和自主权能否实现他者的责任与自由、学生减负能否切实践行为学而教、课后服务体系能否真正观照学生差异性等新的挑战。在“他者性”视角下,教育应回归育人本质、尊重学生差异、重申育人初心、修复教育生态、促进教育公平。为此,学校育人方式变革应落实为学而教、还学于生,关注师生、生生“相遇”,实现具身、移情育人,激发非同一性、非对称性教育,形成为学生启明、为他者敞开的教育新生态。

摘要： 学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。如今,学前教育发展得越来越好,人们对学前教育更加关注,家长对幼儿的发展也更加重视。幼儿园是学前教育研究的重要部分,幼儿园主题教育背景下的家园互动是重中之重。基于此,本文对幼儿园主题教育背景下的家园互动进行了研究。

摘要： 主体教育思想是自改革开发以来在我国教育界形成的一种教育哲学思想,该教育理论在研究生教育政策文件中得到体现.通过教学案例探讨研究生专业课程的建设,充分体现科研在教学内容上的应用和对学生能力的培养途径,达到师生的和谐发展.在主体性教育思想理论指导下以教师和学生为双主体来构建教学案例,探索如何通过案例教学来提升教师的职业素养,促进学生的全面发展.围绕教师、学生的主体性与教学案例、培养目标的自洽,以教学案例构建及教学的实施来论述师生的协调发展.教学案例的构建及实施期望达到与研究生教育特征相匹配的教师职业提升与研究生培养,为优质课程建设中教学案例的构建提供参与示范.

摘要： 从1981年开始,我国主体教育研究走过40年。40年大致可以分为教育过程中教师与学生主体地位讨论、主体性教育、主体间性教育和公共性教育四个阶段,四个阶段层层深入,逐步推进主体教育完善和发展。主体教育理论是中国特色教育学的重要组成部分,40年的研究也反映了建设中国特色教育学的过程。我们从这一过程中总结出建设中国特色教育学的经验,包括以马克思主义为指导,以社会发展中主体的问题为导向,开展学术争鸣,推动理论的实践转化。主体教育研究为创建中国特色教育学提供了范例。

摘要： 从1981年开始,我国主体教育研究走过40年.40年大致可以分为教育过程中教师与学生主体地位讨论、主体性教育、主体间性教育和公共性教育四个阶段,四个阶段层层深入,逐步推进主体教育完善和发展.主体教育理论是中国特色教育学的重要组成部分,40年的研究也反映了建设中国特色教育学的过程.我们从这一过程中总结出建设中国特色教育学的经验,包括以马克思主义为指导,以社会发展中主体的问题为导向,开展学术争鸣,推动理论的实践转化.主体教育研究为创建中国特色教育学提供了范例.

摘要： 从主体教育论视角调查研究高校体育教学内容价值取向问题.采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,从目标价值、功能价值和项目价值三个层面对当前高校体育教学内容的价值取向进行调查研究.结果显示,体质健康是体育教学内容价值取向的首要取向,提高身体机能和形成健康生活方式是学生体育教学内容价值取向的核心利益诉求;不同教育主体对体育教学内容的价值取向既有共同性,又有差异性;自我实现是新时代大学生体育教学内容价值取向的根本需求.研究认为,高校体育教学内容体系建设应凸显体质健康价值取向,充分考虑男女性别差异,以满足学生的基本要求和个性化需求.同时,要加强竞技体育项目的本土化改造和原生态体育资源的开发和利用,使高校体育教学内容体系体现校园文化特色和中国风格.

摘要： 本文论述高中数学课堂教学中落实主体教育的策略,提出针对学生学习实际需要进行教学设计和组织,引导学生自觉展开学习反思,设计合适的辅助方案,推出更多自主性和合作性的学习任务,延伸训练维度等教学建议,以期让学生在主动学习和实践中成长学科核心素养.

摘要： 创新是教育的本质特点，培养创新主体是教育的根本任务。以充分尊重学生、相信学生、调动学生的积极性、发挥学生的潜能和创新精神为宗旨的主体教育思想是时代发展的需要。虽然“以教师为主导，以学生为主体”今天已成为教师耳熟能详的口号，但在实践中如何实现它，并非轻而易举。作为工科大学教师，本文谈了对主体教育思想的理解以及在教学中应当注意并努力做到的几个方面。

摘要： 为了深化课堂教学改革，课题组于2006年12月22-23日在北京召开了数学课堂教学改革研讨会。本文通过对几何课程的片段分析，阐述了主体教育的教学理念。

摘要： 1999年参加EPD教育项目以来，北京九中以可持续发展和主体教育思想为指导，在课堂教学渗透、专题教育和校园环境建设等方面积极探索，逐渐完善了必修课、选修课和活动课相结合的课程体系，形成了有EPD教育特色的学校育人模式。学校把课堂延伸到社会，带领学生走向社会，走进大自然，围绕人与自然、人与社会、人与文化等问题进行探究。

摘要： 主体教育思想是在校外活动中发挥学生主体地位的理论基础，校外教育就其实质来说就是主体性教育，较之校内教育更加宽泛和自由，学生可以在校外活动的各环节中充分发挥其主体地位。

摘要： 本发明涉及箔主体，用于反注入成型箔主体的方法以及反注入成型工具。本发明特别涉及用于反注入成型用于生成诸如触摸屏的触敏传感器的层电极(1)的方法。在该方法中，在反注入成型之后仍能自由移动的层电极(1)的部分在反注入成型过程之前和期间由牺牲箔(3)覆盖。

摘要： 一种成像设备，包括其中设置光学系统和成像装置的成像单元和形成有凹陷部分的照相机主体，所述成像单元可安装和可拆卸地安装到该凹陷部分上/从该凹陷部分上拆卸，通过将成像单元安装在照相机主体上，该成像设备拍摄物体图像，其中，所述凹陷部分包括三个壁，即：后壁部分、侧壁部分和上壁部分，在成像单元安装到凹陷部分上且在从物体侧沿着光学系统的光轴方向观察时，壳体的后表面面对后壁部分，壳体的左侧表面面对所述侧壁部分，且壳体的上表面面对所述上壁部分；成像设备包括闭锁元件，该闭锁元件与形成在成像单元上的要被闭锁的元件配合闭锁成像单元；用于解脱照相机主体和成像单元借助于闭锁元件的闭锁的解锁操作元件设置在侧壁部分和上壁部分的相交部分；构成所述凹陷部分的至少三个壁部分开放。

摘要： 本发明涉及一种主体、主体的包装以及用于包装主体的装置和方法，该主体具有绕主体的整个干围形成有连接元件的构造。此外，本发明涉及一种由根据本发明的至少两个主体的配置构成的包装，第一个主体的连接元件以依形锁定的方式与第二个主体的对应的连接元件配合。此外，本发明涉及一种用于生产由主体构成的包装的装置。所述装置包括对齐单元和至少一个用于依形锁定地连接对齐的主体的滑动装置，一次使至少两个主体绕它们的纵轴转动，以使两个主体的对应的连接元件能够配合的方式将对应的连接元件对齐。本发明还涉及用于生产由主体构成的包装的方法，其中首先使至少两个主体对齐，然后在相对配置的连接元件依形锁定地互锁的情况下，组装所述至少两个主体以形成第一包装。

摘要： 本发明提供一种以主动表达型为主体构建主动表达型的教育数据分析系统及方法，其中系统包括数据获取模块和显示模块，还包括以下模块：用于需求对数据进行整理的数据清洗模块；用于通过机器学习或统计分析技术对数据进行挖掘和分析的数据挖掘和分析模块；用于根据所述挖掘和分析结果对学习者的能力进行分类的分类模块。本发明提出一种以主动表达型为主体构建主动表达型的教育数据分析系统及方法，能够整合主动表达数据，鼓励受教育者不但要具有专业知识和应用的能力，而且为知识提升、转化成为创新和发明创造的能力，且作为学业考核依据提供了重要依据。

摘要： 本发明提供一种基于区块链的教育服务交易主体身份识别方法及系统，包括基于教育服务交易主体特征，构建多因子主体身份信息模型；设计基于区块链的主体身份信息存储方法，完成用户身份信息的上链；参考模糊身份的概念，将生物特征作为身份识别因子，结合用户唯一身份ID构建多因子主体身份模糊识别模型，根据多因子主体身份模糊识别模型计算用户身份信息的匹配度，完成用户身份的精准识别。为了实现基于区块链的教育服务交易主体身份识别方法，本发明提供基于区块链的教育服务交易主体身份识别系统，主要包括身份信息注册，身份识别和身份信息管理模块。本发明所提出的技术方案能够通过多地备份身份信息，增强交易主体身份信息的安全性，为人们提供高安全性、高保密性的交易环境。

摘要： 本发明涉及一种用于过滤流体的过滤系统（100）、特别是空气过滤系统，其具有由扁平隔热材料（22）形成的隔热主体（20），该过滤系统包括在过滤器壳体（110）中的至少一个过滤元件（10），过滤器壳体（110）至少包括用于流体的入口（102）和出口（104），其中隔热主体（20）布置成环绕过滤器壳体（110）的外轮廓（112）。此外，本发明涉及一种用于过滤系统（100）的隔热主体（20）以及用于制造隔热主体（20）的方法。

摘要： 本发明涉及箔主体，用于反注入成型箔主体的方法以及反注入成型工具。本发明特别涉及用于反注入成型用于生成诸如触摸屏的触敏传感器的层电极(1)的方法。在该方法中，在反注入成型之后仍能自由移动的层电极(1)的部分在反注入成型过程之前和期间由牺牲箔(3)覆盖。

摘要： 本发明公开了一种水龙头主体除铅工艺、水龙头主体除铅设备及水龙头主体的加工工艺，借助传统的酸洗与置换法将合金中的铅替换出来，使得水龙头表面含铅量极少，使用时不易对使用者造成危害，其技术方案要点是通过二次酸洗与置换，很大程度的降低含铅量，同时在水龙头主体内壁设置薄膜，使用时将水与金属隔绝开，进一步防止饮用水中含铅，同时除铅溶液可以通过加入硫酸来反复使用，除铅成本低。

摘要： 本实用新型公开了一种教育设施主体结构板防渗漏浇筑设备，涉及结构板加工技术领域，针对现有的结构板通过几块木板拼接而成密封性差，易渗漏，同时通过木板拼接而成的设备无法进行压实处理，导致成品不紧实，不牢固的问题，现提出如下方案，包括底板、两个第一支撑板和两个第二支撑板，所述底板的顶部外侧对称固定连接有多个第一连接板，多个所述第一连接板上转动连接有紧固螺栓。本实用新型不仅可以通过紧固螺栓使第一支撑板和底板进行快速固定处理，同时可以通过密封条和密封垫片进行密封处理，同时还可以通过夹板使第二支撑板和第一支撑板进行快速固定处理，有效的提高了结构板防渗漏浇筑设备的组装效率和密封效果。

摘要： 本实用新型公开了一种带有该端子主体和/或端子主体模块的复合式同轴连接器，所述端子主体包括绝缘内壳、中心端子及屏蔽壳体，所述绝缘内壳包括基座及柱状部，屏蔽壳体具有包覆基座外围面的框体部，所述端子模块包括绝缘内壳、多个中心端子及屏蔽壳体，所述绝缘内壳包括基座及多个柱状部，屏蔽壳体具有包覆基座外围面的框体部，该复合式同轴连接器由端子主体和/或端子主体模块组装成，其上的屏蔽壳体包覆于基座所有的外围面，能有效的降低两个端子主体之间或端子主体与端子主体模块间的电磁干扰，从而有利于进一步提高复合式同轴连接器的性能。