主体情感
主体情感的相关文献在1985年到2022年内共计145篇,主要集中在中国文学、文学理论、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文145篇、专利文献14550篇;相关期刊132种,包括新闻前哨、试题与研究(教学论坛)、考试周刊等;
主体情感的相关文献由138位作者贡献,包括杨富有、丁义宝、周俊芳等。
主体情感—发文量
专利文献>
论文:14550篇
占比:99.01%
总计:14695篇
主体情感
-研究学者
- 杨富有
- 丁义宝
- 周俊芳
- 张保宁
- 张海龙
- 徐慧先
- 曹明海
- 王海青
- 符荣荣
- 贾莉娟
- 高宝燕
- 仇玉玲
- 何蕊伊1
- 余招琴
- 侯建军
- 俞兴根
- 傅元峰
- 刘世华
- 刘仁义
- 刘元
- 刘少牛
- 刘梦荷
- 刘筠
- 卢估斌
- 卢照祥
- 史秀花
- 吴义勤
- 吴凤祥
- 吴玉玲
- 吴秀桃
- 吴秀霞
- 吴耘
- 周小平
- 周晓平
- 周沁雪
- 周沁雪1
- 周颖琴
- 四朗巴姆
- 孙欣欣
- 宫燕
- 尹琳
- 巨慧慧
- 张全廷
- 张剑
- 张华娟
- 张宇宏
- 张彧
- 张瑜
- 张生艳
- 张足先
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张生艳
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摘要:
新时代,新气象;新思想,新教育(自主教育,创新教育)的时代开启了我国教育的新征程。作为一名小学英语教师,在时代的征程中前进,平时的教学中就会有这样或那样的问题,本文就如何充分调动小学生学习英语的积极性浅析几点:一、尊重小学生自尊心,激发学生的主体情感现行的教育政策要求培养有理想、有道德、有文化、守纪律的时代新人,要求履行《未成年人保护法》《义务教育法》,加强学生的权力保护,尊重小学生,激发学生创造力。就像德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”激发小学生的主体情感,培养其自主学习能力,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,在教学过程中对学生充满信心。
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李开荣
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摘要:
张雷震是中国西部大地上土生土长、深受大漠戈壁雄浑辽阔沃土滋养和古丝绸之路文化熏染的油画家。他的油画创作,注重光色效果和气势力度的营造,在特定光色和气势的表现中,形成了画面特有的蕴涵与主体情感,凸显出醇厚的西部味道和对丝路历史的深情怀思,这是一个艺术赤子对自然本真与社会历史变迁的悠远思绪和真诚表达。
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吴义勤
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摘要:
刘庆邦由作家出版社最新推出的长篇小说《女工绘》是特定时代生活的写实和当下主体情感相融汇、相激发的产物,是文学对时代、历史和政治的回溯、观照和淬炼的结晶。作家在1970年代中国历史情境中,按照影响中国历史和国人生活的重大事件的顺序,描述国人的生活方式、道德观念、人际关系和情感世界。小说塑造了鲜活的青年女性矿工群像,赋予那个时代、历史以真切的形象感和动人的艺术魅力。
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杨怡
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摘要:
摄影传入中国,经过180多年的发展,已成为文化传播的重要载体,尤其在时代发展越来越快的今天,随着摄影工具的划时代变革,各种艺术理念、形式、传播途径的发展速度倍增。在全民摄影时代背景下,艺术摄影的内容、形式都呈现出多样性、个性化的趋势。而中国的摄影人受自身文化传统和审美意识的影响,在进行艺术创作时,总是搜集和寻找有丰富内涵的景和物,探索摄影创作可以同绘画一样“喻情于景”“借物喻人”,实现主体情感与客体事物的有机统一,让照片展示中国文化传统中的意境之美。
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四朗巴姆
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摘要:
新课改要求教师加强对学生内心体验和主体情感的重视,不断探索并创新情境教学法的应用策略,结合初中生的实际情况,在课上为他们创设多变的、生动欢悦的情境,以增强学生的内心感受,给学生带来不一样的学习体验,通过适时地引导,让学生切身体会文本中所蕴含的深层意境,逐渐升华学生自身的情感体验,丰富初中生的精神世界。
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周沁雪
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摘要:
该文通过对艺术主体性几个体现方面的研究,列举中外艺术史上的实例对艺术主体性的体现进行了分析,并得出了结论:所有的艺术作品都具有主体性这一基本特征,艺术作品的主体性贯穿主体认识、主体情感、主体创造、主体风格这四方面.故在欣赏或鉴赏各类艺术作品时,应从艺术的主体性着手,对作品进行更深入的理解和研究.也因此,充分展示了对艺术主体性理解的重要性及其对作品呈现的巨大影响.故不管在文学、美术、音乐等多种艺术领域中,作为艺术从业研究者,应理解艺术的主体性,并对其有深刻的认识体验.
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何蕊伊1
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摘要:
王翰因《凉州词二首》而久负盛名,其存世的诗作不多,但都具有较高的艺术价值。以往的研究多关注''葡萄美酒夜光杯''单篇,使王翰在《全唐诗》中留存的其他作品留下了研究的空白。本文从王翰诗歌的创作整体出发,探讨其诗歌创作中审美意象的隐喻性与审美意境的开阔性,并根据意象和意境的审美特征来分析诗人的主体情感与价值判断,以期把握王翰诗歌中的审美意象及意境建构的特征。
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朱琦娜
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摘要:
英语作为一门语言类课程,想要学好它最重要的是"学"而不是"教"。充分发挥学生的主体作用是新课程标准所要求的,因此,以学生为主体自然成为了众多教师在课堂教学中所遵循的原则。"人在课中央"不仅仅指起主导作用的教师,还应让学生这个主体作用得到更充分的发挥。传统的英语教学中教师是传授者、解惑者,课上80%的时间都是教师在占用,而学生一般被动地接受知识信息。