主体性教育思想

摘要： 教育学就其整体来说是一门复合性或复杂的学科,教育学的教材应有广博坚实的专业知识,兼具专业性、学术性、前瞻性,能激发教师与学生的教学积极性.教材的编写是一件复杂而有创造性的工作,实质上也是一种科学研究活动.我们编写的教育学教材经历了一个从蒙昧到启蒙,再到自觉求索的过程.我们还将继续探索具有中国特色的教育学教材.

摘要： 西方自然主义教育家视野中的主体性教育思想经历了从亚里士多德到夸美纽斯的主体性教育思想的萌芽、卢梭的主体性教育思想的形成、心理化自然主义教育家的主体性教育思想的发展、杜威的主体性教育思想的顶峰的历程.对它进行历史考察,对于我们把握它的来龙去脉和意蕴,是十分必要的.

摘要： 在《教童子法》中,王筠以"学生是人"这一理念为中心,提出了一系列具有进步意义的教育思想:肯定学生是具有独立认知的人;在教学过程中,注重学生的接受能力和自觉能动性,倡导因材施教;强调学习过程的循序渐进.但《教童子法》毕竟是封建时代的产物,其教育目的和教育内容具有一定的落后性、封闭性,因此,应理性地审视、批判地继承其主体性教育思想.

摘要： 尊重人的主体性发展是我国教育改革的重要指导思想,同时也是教育发展的规律性要求.应试教育下灌输式教养方式在一定程度上不利于儿童的天性,挫伤了儿童主动探知未知世界的积极性.基于此,通过对卢梭主体性教育思想的内涵、目的、特征的解析与探讨,给当代青少年儿童教育教学活动以启示,从而促进青少年儿童人性的真正解放和本原回归.

摘要： 武汉市四十九初中有着独特的办学经历,1998年创建以来,尽管经历了初高中剥离、独立公办初中、'公办民助'改制学校、'公参民'学校、退回公办初中等办学体制数度更迭,但'主体性教育思想'却一脉相承,'自强身心、自励人生、自律德行、自学学问'的'四自'办学模式的建构是对'主体性教育思想'的实践探索和创新发展,对'四自'办学模式的发展。

摘要： 数学实践活动是一种新的学习方式,对于教师来讲是一个崭新的课题,它体现了现行的主体性教育思想。通过实践活动的教学,拓宽现行小学数学教学的空间,增强数学学习的意义。实践活动课用来解决数学中具有特殊性的问题,培养学生解决问题的能力,它不同于小学数学知识传授课,也不是一般的数学课外活动。那么,如何上好数学实践课呢?根据数学活动课的特点,进行数学活动课教学我认为应注意以下几个方面:一、让学生在动手中提高操作能力

摘要： 武汉市第四十九中学创建于1957年,是湖北省示范高中,是武汉市和青山区人民政府共建的优质示范高中之一。人文特色,亮点纷呈。学校始终高举主体性教育思想的大旗,凸显人文素质教育特色,先后组织美国最佳教师雷夫、超写实主义油画大师冷军、全国道德模范杨小玲等名家进校园活动，打造人民满意的高品质人文高中，创建武汉市优质特色高中。

摘要： 正地理实验是一种直观、形象的教学方法,地理实验给学生提供了直接观察的机会,可以调动学生的多种感官,高效率地掌握地理基础知识和基本技能。实验教学强调演示与参与,教师在有限的课堂上让学生参与进来,既符合主体性教育思想,又符合新课程理念,在教学过程中通过增强学生的主体意识和自我控制能力,培养提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教

摘要： 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者，研究者，探索者。”从教育角度来看．这正是我们所说的主体性教育。所谓主体性教育．主要指教育教学实践中通过教师的启发诱导构建具有自主性、主动性、创造性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与，主动探索．主动思考，主动实践为基础特征，以实现学生多方面能力主动发展为核心．以促进学生个性潜能为目的的一种教育和教学形式的教育方法。那么．在课堂教学如何体现主体性教育思想呢？

摘要： 课改10年,最大的变革在课堂。由于主体性教育思想的盛行和教师理解上的误差,课堂教学从教师的一言堂变成了学生的一言堂;从教师的＂满堂灌＂,变成了学生热闹的＂合作学＂;从＂以教师为中心＂滑向＂教师不作为＂,从一个极端滑向另一个极端。基于对课改的反思,有效教学重新走入公众的研究视野。有效教学首要注重的是学生学与教师教的统一,既认可学生是学习的主体,

摘要： 约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的教育学家.他一生致力于教育事业,不断地在实践中探索教育的真谛,他的教育思想对后世产生了深远的影响.本文探讨了裴斯泰洛齐的主体性教育思想的内涵及其对初等教育的启示.

摘要： 本发明公开了一种基于云计算的自适应性教育培训系统，所述系统用于执行自适应性教育培训方法，所述方法包括：搭建目标群体的作业质量评估模型；并进行第一预设期限内的作业数据采集，作为第一基期数据集合；基于不同排列特征，对其进行分阶排列，依次获得一阶、二阶、三阶作业排序队列；将一阶、二阶、三阶作业排序队列，依次上传至作业质量评估模型，进行分阶式的作业质量评估，依次获得对应的第一期望作业数据、第二期望作业数据以及第三期望作业数据；基于第一期望作业数据、和/或第二期望作业数据，和/或第三期望作业数据，对目标群体进行自适应性的教育培训。

摘要： 本发明公开了一种互动性教育录播课件的制作方法，包括以下步骤：S1、元知识点库建立：制作元知识点库课件；S2、课程库建立：录入课程库课题，并进行课题下所有原课题及互动节点、互动内容课件制作；S3、终端展示元知识点及课题课件。本发明根据终端用户不同的学习需求，对核心知识及关联的知识点进行分层级讲解，并在讲解过程设置互动环节，针对终端用户实际学习基础的不同，给出针对性的讲解方案。录播的形式让教学资源得以储存并重复使用，互动提问及分层级讲解满足终端用户的个性化需求。

摘要： 本发明涉及一种基于非关系型数据库的智能化性教育平台系统，包括：账户管理模块：用于用户进行账户的操作，图文学习模块：用于向用户提供针对性的性教育图文，社区讨论模块：用于向用户提供性教育线上社区，智能问答机器人：用于回答用户的问题，各模块之间相互关联。本发明针对性强，为不同层次的用户设计了内容和形式不同的性教育图文，使得用户浏览到的数据更具针对性，有效帮助用户快速解决性教育方面的疑惑；智能化高，为用户提供高效的性教育信息指引；高可维护性和可扩展性，可满足性教育社区模块的进一步开发维护及性教育图文学习模块在互动评论等方面功能的进一步开发维护；实用性强，贴合青少年的真实需要。

摘要： 本发明公开了一种趣味性教育互动方法及电子设备，其中，所述方法包括步骤：A.在显示界面设置动画演示模块、多个对象模块、投鱼按钮以及滑动按钮；B.所述投鱼按钮被点击时，在动画显示模块随机显示对象模块；C.所述滑动按钮被滑动时，在滑动按钮上方显示数值，增加或减少相应个数的对象模块；通过本发明所述方案，使教学内容能够被学生更容易接受，教学过程生动形象，教学效率得到大大提高。

摘要： 本实用新型公开了一种用于家庭性教育的智能玩偶，包括：人形壳体、多个压力传感器、灯光模块、控制模块和声音模块，多个压力传感器设于人形壳体的不同区域，所有的压力传感器、灯光模块和声音模块均电连接控制模块，控制模块多个压力传感器的触发情况，控制灯光模块发出不同颜色的灯光，以及声音模块发出不同的声音。本实用新型通过压力传感器与灯光、声音的配合，使得智能玩偶具有了性教育的能力，进而配合预设的程序和儿童进行互动，使得儿童通过与智能玩偶的互动，有效解决了传统智能玩偶功能单一、传统性教育用具形式单一，无法吸引儿童的问题，同时本实用新型的家庭性教育智能玩偶，结构简单，形式有趣，适于工业化生产，且易于推广使用。

摘要： 本实用新型涉及游戏棋盘领域，公开了一种性教育游戏棋盘，包括棋盘本体，所述棋盘本体上设有多个信息板，所述信息板上均设有选择区和标注有生活场景的场景名称区，所述选择区上标注有男生标记和女生标记，所述选择区上还设有分别与男生标记和女生标记相对应的第一LED灯和第二LED灯，每一个信息板的一侧均设有控制第一LED灯发光的第一控制件以及控制第二LED灯发光的第二控制件。本实用新型能够提高学生的学习兴趣，从而提高学习的效果。

摘要： 本实用新型公开一种实用性教育展示系统，包括底板所述底板左右两部分别焊接安装右垂直于底板上端面的展示柱，所述展示柱表面开设有展示腔，且展示腔的开口方向向外，所述展示腔内壁上端面设有展示灯，所述底板上端面固定安装有固定板，所述固定板前端面嵌有显示屏，所述显示屏的下部左右两角处分别设有扩音音响，所述显示屏的上部左右两角处分别设有吹风杆，所述固定板的后端面设有电源箱，本青少年教育展示系统，通过移动装置来提高其机动性，通过电子显示装置配合展示台进行实物展示，展示效果好，通过语音的播报，引起人们的兴趣，加深人们的思想道德学习印象，进而提高人们的思想道德水平。

摘要： 本实用新型实施例公开了一种幼儿性教育的教具，涉及教学工具技术领域，其技术方案要点包括底座、设置在所述底座上的支撑杆、以及位于支撑杆且远离底座一端的展示板，所述展示板包括若干个间隔设置有拼图区，在每一个拼图区一侧设置有用于描述性教育内容的语言提示板；还包括若干个能够与每个拼图区一一对应的拼图块，所述拼图块上设置有用于描述性教育内容的图画层。本方案用以解决现有技术中对幼儿性教育过程中过于枯燥、乏味的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种幼儿准确性教育训练装置，其组成包括：底座支架，底座支架顶部固定安装一对伸缩立柱，一对伸缩立柱之间插接支撑底板，支撑底板下方中间处固定连接电机固定板，电机固定板上固定安装电机，电机的输出轴上固定安装主动轮，支撑底板前表面开设有圆孔，圆孔内通过转轴固定连接投掷盘，转轴后端穿过支撑底板并固定安装从动轮，从动轮与主动轮之间通过皮带连接，支撑底板开设有落球孔，支撑底板下方的伸缩立柱之间通过魔术贴粘接网兜。该装置结构设计合理，操作起来方便快捷，可以很好对幼儿投掷准确性做很好的练习，通过电机带动投掷盘转动增加训练难度，同时解决传统手动转动的费时费力的问题。

摘要： 本实用新型提供了一种基于习惯性教育的垃圾智能分类回收装置，包括一柜体，所述柜体内设有若干个垃圾回收单元，还包括设于所述柜体上或柜体内的主控单元，以及连接所述主控单元的人机交互单元、身份认证单元、垃圾分类识别单元、激励单元及通信单元；其中，所述主控单元用于接收处理数据信息及发出控制指令，所述人机交互单元用于输入信息或提供指示、反馈信息，所述身份认证单元用于采集、识别投放者身份，所述垃圾分类识别单元用于识别垃圾种类，所述激励单元用于给投放者提供相应的奖品，所述通信单元用于与外部设备通信。该装置以学校、社区、写字楼、工厂等人口密集区域人员为主要服务对象，解决有毒有害垃圾与可回收垃圾的回收处理问题。