主体性哲学
主体性哲学的相关文献在1987年到2022年内共计97篇,主要集中在哲学理论、欧洲哲学、中国哲学
等领域,其中期刊论文97篇、专利文献11433篇;相关期刊84种,包括哲学分析、马克思主义研究、广西社会科学等;
主体性哲学的相关文献由94位作者贡献,包括任瑞兴、刘森林、韩小龙等。
主体性哲学—发文量
专利文献>
论文:11433篇
占比:99.16%
总计:11530篇
主体性哲学
-研究学者
- 任瑞兴
- 刘森林
- 韩小龙
- 徐克飞
- 徐辉
- 朱玉江
- 李析
- 王南湜
- 王维国
- 丁绍华
- 万俊人
- 严松
- 丹·扎哈维
- 冯永刚
- 刁培萼
- 刘继华
- 叶娟娟
- 叶铃铃
- 司天卓
- 吴也显
- 孙绍振
- 宋以丰
- 宋连生
- 尚仲生
- 庞学铨
- 廉永杰
- 张世英
- 张俊
- 张健
- 张兵
- 张明
- 张李娜
- 张武升
- 张璐
- 张秀华
- 徐瑞阳
- 朱传启
- 朱传棨
- 朱刚
- 朱国华
- 李为善
- 李兆勇
- 李力
- 李华
- 李国富
- 李慧子
- 李甦平
- 李秋零
- 李艳
- 杜一
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杜亚伦;
朱玉江
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摘要:
生命哲学是对于"主客二分"主体性哲学的一种逾越,强调个体发生的主体与主体间的生命世界。生命哲学家狄尔泰认为,生命是一个有机的整体,人类在进行对话理解时需同时面对"客观世界、主体世界、社会世界"这3个世界,而生命哲学则是跨越主客二分的思维定式,将3个世界看作一个有机生命整体,形成一种既无主体也无客体的内部联系,达成对事物的整体理解。
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庞学铨
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摘要:
认识的对象是什么?如何认识对象?如何证明并确信所获得的认识?这是一般认识论所涉及和涵盖的三个基本问题。对这些问题的回答,西方哲学长期以来观点纷呈,讨论和论辩迄今依然不断并且仍将继续,显示了认识论作为哲学根本问题之一的重要性和复杂性。以笛卡尔、康德为代表的主体性哲学和胡塞尔、海德格尔的经典现象学,特别是施密茨的新现象学,在上述三个问题上既有联系又有区别,对此进行系统的梳理和比较研究,将展示出认识论问题在探讨和论辩中不断发展与深化的状态与进程。
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张秀华
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摘要:
随着对近代认识论或知识论所发动的价值论转向,价值哲学成为现当代哲学的一种新范式。马克思主义哲学从现实的人出发,按照实践的观点,在历史唯物主义立场上确立了具体的主体性哲学,超越传统实体论形而上学建立在抽象主体之上的抽象的主体性哲学,解构主客二元论的思维方式,强调实践的中介与统领作用.
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计彤;
张璐
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摘要:
主体主义哲学作为近代哲学将主体性发展到极端的理论形态,势必要面对"外在世界"的客观性等问题,黑格尔的自然概念对这个问题给予了回应.马克思通过形式与物质两个范畴切入,揭示了主体主义哲学"外在世界"即自然的"物性"本质,同时揭示其本身存在的二律背反只能走向抽象主体性及宗教意识.马克思以人和物的"双重实现"为目标,将主体性和能动性真正赋予人,从根本上消解了"外在世界"问题,为从早期的自然哲学思考走向成熟的唯物主义做了充分的准备.
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郭剑
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摘要:
主体间性哲学告诉我们,传者、内容、受众都是以主体的形式共存于新闻传播活动中。这种“主体-主体”之间能动的交流对话方式,体现的是我(们)和你(们)、我(们)和他(们)之间的沟通与交往。它扬弃了主体性哲学中,主体、客体之间改造与被改造的关系。本文以主体间性哲学对新闻传播方式的影响为逻辑起点,探寻新闻传播活动中传与受关系的重构,以及主体间性哲学对党报采编行为的启示。
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叶娟娟;
朱国华
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摘要:
回溯性建构是理解拉康的一个关键概念,也是明确拉康伦理目的的必经之途.拉康以"返回弗洛伊德"回溯并确立了其精神分析学中无意识主体的核心地位,再通过回溯母婴同体的原初状态与镜像阶段,建构主体个人史,阐述了主体的永恒匮乏之本质与主体对于幻象的误认过程.为使主体能够抵抗他者欲望对自身的异化与过度消耗,拉康回溯建构了能指与所指理论,拆解了西方传统伦理之善与恶的一体两面,同时强调引入他者的作用.拉康对回溯性建构的应用,显示了其主体性哲学的任务就是要通过揭开主体的存在秘密,使之承担自己的无意识,其精神分析伦理指向的核心始终是主体的恢复.
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任瑞兴
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摘要:
尽管诉权已经被提升到了人权的层面,但诉权的权利属性生成的内在逻辑并不清晰,这直接影响到在法治建设中对诉权的价值定位与制度设计。诉权的权利属性乃是现代性思潮中主体性哲学的产物。主体性哲学所体现的主观理性、个人主义、程序化思维等要素,为诉权的权利属性塑造提供了重要的理论依据、基本的主体框架以及直接的程序技术,由此诉权的权利属性得以形成,并成为现代法治的重要内容。
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李国富
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摘要:
基于主体性哲学的语文教学改革,需从语文教学改革的现实根基、语文教学改革的价值追求、语文教学改革的主体绽放等方面加以考量.同时,语文教学改革呼唤教师主体性的发挥.语文教师要转变思想,更新观念,加强学习,练好内功,提升素质,才能更好地发挥主体性作用,进而推进语文教学改革.