老年护理学

摘要： 将三年制高职老年服务与管理专业学生83人随机分为体验式教学组和传统教学组,比较两组学生的理论和技能成绩,人文关怀及对学习效果的自我评价。结果显示,体验式教学组的理论和技能成绩均高于传统教学组(P<0.5);学生人文关怀能力提升;对学习效果的积极评价人数明显高于传统教学组。研究表明,体验式教学法效果较好,突出了学生的主体地位,体现了“知行合一”的目标,体现了多元化、系统化和多维度的评价,注重学生自我价值感、自我获得感的培养,提升了学生的人文关怀能力。

摘要： 目的探讨老年护理学课程思政的途径,以及护生对老年人态度的变化。方法采用历史对照法,将完成老年护理学课程学习的高职、大专及本科3个层次的护生作为研究对象,对照组采用传统课堂授课方式,干预组在此基础上实施课程思政。结果干预组高职、大专层次护生对老年人态度量表得分与对照组比较差异有显著性(P<0.05)。结论老年护理学教学融入课程思政,有利于促进护生对老年群体形成正向态度,坚定其从事老年护理工作的信心,满足我国老龄化社会的需求。

摘要： 通过介绍“老年护理学”基于专业认证背景下教学改革的具体内容、教学实施过程及教学效果评价。其中,教学内容改革包括教学中的集体备课、理论教学中信息化技术手段的应用,实验教学中在服务性学习视角下开展老年护理实践,考核方法注重过程性评价与结果性评价并重;教学实施过程详细介绍了基于专业认证的“老年护理学”课前、课中和课后的教学实践,取得了较好效果,可为护理同仁提供实践参考,以共同促进老年护理学的发展,提高老年护理学人才培养质量。

摘要： 作为一门临床护理专业课程,老年护理学特别强调实用性,对护理专业学生的实操能力也有较高要求。 为便于学生能够充分理解护理知识原理,完全掌握和熟练应用各种护理技术提高老年护理能力,教师有必要结合专业特点、课程内容和学生实际发展需求,采取开放式教学法对传统教学模式进行革新,从而激发学生学习兴趣,提高教学有效性。 文章首先概述了开放式教学法的概念及老年护理学的特点,其次分析了开放式教学法用于老年护理学教学的重要价值;最后探讨具体的教学策略。 希望有助于深化老年护理学的课程建设,培养具有较好综合素质的护理人才。

摘要： 目的探讨任务驱动的参与体验教学对护生老化知识、老年态度及老年护理择业动机的影响。方法将选修老年护理学的126名护理本科生按行政班随机分成对照组(n=60)和实验组(n=66)。对照组采取常规教学法,实验组在常规教学基础上利用任务驱动的参与体验教学在养老机构完成老年健康评估和老年怀旧访谈任务。教学前后采用老化知识问卷、老年人态度量表和护生老年护理择业动机问卷进行调查。结果实验组课程结束后的老化知识、老年态度总分及其积极维度、老年护理择业动机得分显著高于对照组(均P<0.01)。结论将任务驱动的参与体验教学应用于老年护理学教学,能有效提高护生的老年知识、态度,增强老年护理择业动机。

摘要： 探讨基于超星学习通平台的小规模限制性在线课程(SPOC)模式在老年护理学课程教学中的应用效果,以激发护生学习主动性,改善教学效果,加强师生课后互动,提升教学质量。

摘要： 老年护理学是护理专业的一门核心课,本课程深入贯彻全国卫生与健康大会精神,积极践行《“健康中国2030”规划纲要》,认真落实《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》,老年人日常生活照护是老年人最基本的需求,也是《老年护理学》课程重要的实践教学项目,贯穿新发展理念,对接1+X老年照护职业技能等级证书和岗位实际需求,新增老年照护新技术、新规范、新业态,构建项目化课程结构,应用信息化的教学方法和手段,突出“精学科构架、强岗位需要”的职业教育特点,对高职护理专业老年护理学课程中的老年人日常生活照护进行信息化教学设计及应用,提升教师信息素养,创新老年护理教学策略和教学方法,提高课堂教学效率,旨在培养学生“尊老、敬老、助老、爱老”的职业道德。

摘要： 探讨“1+X”证书制度下高职院校护理专业老年护理方向教学改革举措的实施效果。在培养护理专业老年护理方向学生过程中,通过建立线上教学资源库,制订融入学历教育方案,编写“1+X”创新融合教材,调整课程设置,优化师资,发展实践基地,采用校企双元共享共育的方法,有机融合“1+X”老年照护和“1+X”失智老年人照护,形成一体化教学,从而培养出“一专多能”的复合型老年护理技术技能人才,为“1+X”证书制度下高职护理专业老年护理方向教学改革提供借鉴。

摘要： 目的了解老年专科护士对重庆市临床实践基地的教学评价,为进一步提升基地教学水平提供参考和依据。方法2020年12月对重庆市老年专科护士临床实践基地第一届的14名学员进行焦点小组访谈,并运用Colaizzi 7步资料分析法对资料进行整理及分析。结果访谈录音时间为134 min,转录文字字数为24297字,共提炼出3个主题:教学反馈(正性反馈、负性反馈)、教学收获(专科知识得到系统更新、临床实践能力得到提升、科研思维及格局发生改变)、教学建议(门诊教学需同质化、强化师资个案管理培训及考核)。结论重庆临床实践基地教学质量及教学水平获得学员一致认可,学员在临床、教学、科研及管理能力方面均得到一定的提升。但基地应进一步加强门诊教学,培养师资个案管理指导能力。

摘要： 目的分析近10年国内老年综合评估相关研究的热点及趋势,为我国老年综合评估的应用和研究提供参考。方法通过检索词“老年综合评估OR老年能力评估OR老年评估”检索中国知网(CNKI)2010年1月至2021年5月发表的相关文献,根据文献计量学方法,运用VOSviewer 1.6.16进行可视化分析,绘制知识图谱。运用书目共现分析系统和SPSS 18.0对关键词进行词频统计和聚类分析。结果共纳入368篇相关文献,文献数量总体呈现逐年上升趋势,共有7个高频关键词,分别是老年综合评估、老年人、生活质量、冠心病、综合评估、老年、老年综合征;国内近10年主要有3个研究热点,包括:①老年人生活质量;②老年综合评估与护理;③老年综合评估在慢性病中的应用。结论近5年发文数量呈现快速增长趋势,文献的质量较高,但核心作者的引领作用尚未发挥,研究学术团体较少,研究者之间的合作有待加强,研究领域相对狭窄,可继续扩展与相关领域的交叉研究与合作。

摘要： 目的：了解以团队为基础的学习(Team based Learning,TBL)教学模式联合传统教学法(lecture based learning,LBL)在《老年护理学》课程中的应用效果. 方法：采用整群抽样法,选取遵义医学院护理学院2014级护理专业两个班共145名学生为研究对象.以其中的一个班共72名学生为试验组,另外一个班共73名学生为对照组.试验组学生采用TBL+LBL教学,对照组学生采用LBL教学,两组均教授《老年护理学》课程24个学时,比较两组的教学效果. 结果：(1)授课前后两组学生课前预习情况的比较,差异有统计学意义(P＜0.05);(2)授课前后两组学生评判性思维能力各维度的比较中,其中寻找真相、分析能力两个维度的比较,差异无统计学意义(P＞0.05),开放思想、评判思维的自信心、系统化能力、求知欲与认知成熟度等维度比较,差异有统计学意义(P＜0.05);(3)授课后两组学生对教师的评价中,除对教师教学态度、教学组织的评价差异无统计学意义外(P＞0.05),对教师教学内容、教学方式和教学效果的评价比较,差异有统计学意义(P＜0.05)。 结论：TBL+LBL教学法能够提高学生的综合能力及评判性思维能力,促进其学习老年护理学的兴趣,为培养老年护理人才提供支持.

摘要： 目的:总结本院开展针对护理本科生的《老年护理学》课程改革的经验和特色.方法:从建设理念、课程内容、教学方法、师资队伍、实践方式、评价机制共六个方面开展多元的化教学改革.结果:学生的核心护理能力和综合竞争力得到提升.结论:《老年护理学》多元化教改有助于提升教学质量,满足社会需求和学科发展.

摘要： 四川大学2012年至今开展的两届老年护理教学中尝试应用模拟教学方法,并深入推进启发式教学方法后取得了较为出色的教学成果,在中国本科教学领域具有一定的示范作用。应用模拟教学方法和启发式教学方法进行的“老年护理学”本科教学改革取得较好效果，可在中国老年护理学课程教学中推广应用。在今后的教学中，中国的老年护理学本科教学改革的目标应关注于提高学生的专业兴趣和职业选择，以适应人口老龄化背景下的老年护理人才需求，促进专业发展，为广大老年人服务。

摘要： 本人以担任高职护理专业的教学任务为基础，根据教材的内容，按课程标准，在学校缩减课时的情况下制订了授课计划，认真备课，广泛收集相关知识，为了提高学生的兴趣大量采用图片、案例等进行教学，自认为效果还不错。现就对《老年护理学》教与学的认识和体会在文中作介绍。

摘要： 《老年护理学》是以老年人为对象，从其健康需要出发，研究运用护理程序进行整体护理，达到促进、保持和恢复健康的学科。本文主要内容包括：1、开展研究性学习的基础；2、研究性学习的特点；3、研究性学习课程设计。

摘要： 我国人口老龄化的形势,迫切需老年护理的发展,需老年护理人才的涌现.《老年护理学》是运用老年护理知识和临床普通科护理学知识解决老年人现存的或潜在的对健康问题的反应的学科.本文列举近三年来文献报道的老年护理教学的有效方法,用于老年护理教学实践或参考，包括老年护理理论实践一体化结合教学模式，互动教学法，TBL多样式教学方法，病例报告教学法，建构主义教学模式，体验式教学法，有声思维教学法等。老年护理学从生理、心理、社会等层面研究影响老年人健康的因素及护理措施。其教学的重点在于培养专业技术过硬，情操高尚，具有良好沟通能力，学习能力的高素质人才。无论是什么样的教学方法，若能做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，都是教学的有效方法。

摘要： 明徐春甫所著的《老老余编》,主要论述了老年人的日常养生和疾病护理,较为详细地阐述了老年人饮食、生活起居及情志调护等,并主张顾护脾胃、食养为先,顺时养生、慎避外邪,宴处起居、巧立制服,尊老爱老、顺情从欲.

摘要： 为了充分调动护理专升本学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性和创新精神,选取本校2009级护理专升本的30名学生，按学号依次分成6个小组，每组5人，每组选派1名小老师。在老年护理教学中实施了学生小讲课模式,改变传统的教师满堂灌的教学方式，使学生真正成为教学活动过程中主动探求知识的主角，从而为培养学生创造了一个良好的育人环境，提高了教学质量。

摘要： 手术显微镜下小切口白内障囊外摘除并人工晶体植入,因术后一般不戴眼镜,可获得较好视力,术后恢复快,而被越来越多的白内障患者所接受,广西灵山县第二人民医院自2001年3月至2002年3月,共施行小切口白内障囊外摘除并人工晶体植入120例,本文对护理体会进行了总结.

摘要： 手术显微镜下小切口白内障囊外摘除并人工晶体植入,因术后一般不戴眼镜,可获得较好视力,术后恢复快,而被越来越多的白内障患者所接受,广西灵山县第二人民医院自2001年3月至2002年3月,共施行小切口白内障囊外摘除并人工晶体植入120例,本文对护理体会进行了总结.

摘要： 本发明公开了一种护理学用护理设备消毒装置，涉及医疗设备技术领域。包括消毒柜，所述消毒柜的左侧固定有消毒水储存仓，所述消毒柜的右侧固定有小型电机。所述消毒水储存仓的输出端固定在消毒柜内，所述消毒柜内设置有提高护理设备消毒效率的辅助装置，所述辅助装置包括夹紧机构、限位机构和调节机构，所述夹紧机构包括横板、隔网、弹簧A、竖杆、围栏和套筒，所述横板与小型电机的输出轴固定，所述横板上固定安装有隔网。该护理学用护理设备消毒装置设置的消毒水储存仓和小型电机能够保证护理设备在进行消毒时，能够通过消毒水和消毒柜同时进行消毒，同时能够带动护理设备翻转，使消毒效果更好，消毒更加全面。

摘要： 本发明属于医疗器械技术领域，尤其为一种护理学用手腕按摩装置，包括装置主体，所述装置主体内部设置有存放舱，所述存放舱中间安装有无线充电块，所述无线充电块顶部设置有感应器，所述无线充电块两侧设置有紫外线灭菌灯，所述存放舱内部设置有按摩带，所述按摩带两侧设置有魔术贴，所述装置主体顶面还设置有显示屏，所述装置主体左侧设置有电池舱，所述装置主体顶端安装有顶盖；本发明的护理学用手腕按摩装置，通过存放舱以及顶盖的设计能有效实现装置的便携性，利用魔术贴能将按摩带固定在患者的手腕处并进行按摩，利用密封盖和紫外线灭菌灯能有效对存放舱以及按摩带进行杀菌处理，无线充电块能在按摩带固定在存放舱内时及时为其充电。

摘要： 本发明公开了一种基础护理学用静脉输液实训装置，涉及护理学相关设备技术领域。本发明包括实训板，实训板的上端设置有安装板，安装板上端的前后部位均固定有支撑板，两个支撑板之间的安装板上方设置有夹持机构，安装板左方的实训板上端固定有校准板，放置口的内部设置有球形壳，球形壳内部的顶侧位置固定有实训薄膜管，实训薄膜管的外侧均套设有竖管，球形壳位于放置口的表侧固定有储水壳，半圆通口下方的两个支撑板相对的侧壁均固定有角度器，移动板靠近伸出孔的一侧均固定有数值杆。本发明通过夹持弧板、数值杆和校准板对实训人员的初级训练，再通过实训薄膜管提高诗选人员的静脉扎针的技巧，从而实现实训人员在静脉扎针时降低扎偏的情况。

摘要： 本发明公开了护理学心内科用止血辅助压迫装置，其包括：底座罩、U型底架、U型顶架、弹性压迫板件、弹性承载定位机构以及软垫组件；其中，底座罩的顶部固定安装有U型底架，U型底架的顶部设置有可升降调节的U型顶架，U型顶架的中部设置有可升降调节的弹性压迫板件；底座罩内部和U型底架内侧安装有弹性承载定位机构，弹性承载定位机构上设置有软垫组件。本发明的有益之处在于其整体佩戴效果较好，只需通过转动旋转盘，即可实现U型底架和U型顶架之间间距的调节，同时可进行弹性压迫板件的升降调节，从而可进行止血部位的压紧，具有弹性压迫板件以及弹性承载定位机构，通过两者的弹力，提高了整体的弹性夹紧压力。

摘要： 本发明涉及静脉注射训练技术领域，且公开了一种护理学用静脉注射训练装置，包括底板，底板的顶部垂直安装有第一连接板和第五连接板，第五连接板的高度低于第一连接板设置，并且在第五连接板的顶部水平连接有第三连接板，第三连接板的末端垂直安装有第四连接板，第四连接板和第一连接板的顶部之间通过承载台相连；承载台顶面靠近第一连接板的一端对称安装有两块支撑板，两块支撑板的顶部均开设有U型放置口，U型放置口内放置有一根支撑轴，练习带上设有多根仿真血管。本发明在使用时，练习人员站在承载台的一端，手持针头然后对练习带上的血管进行扎针操作，当扎针扎偏后水会流进吸水海绵内，而海绵会变色提示。

摘要： 本发明公开了一种医学护理学教育学习用辅助装置，包括底座，底座的内部上侧表面设置有固定轴，且底座通过固定轴与底板的下侧表面相互连接，底板的上部前后两侧均固定安装有固定架，且底板的后侧上端顶部安装有安装架，安装架的内部设置有转杆，内板的左右两侧上部表面设置有内架，且内架的内部设置有限位杆，限位杆的中部外侧套有压缩弹簧，且压缩弹簧的左右两侧和卡扣相互连接，内架的上侧设置有书写板，连接头的上端顶部固定设置有滑块，且滑块位于书写板的内部，连接头的外侧设置有外板，且外板固定安装在内板的上部表面。该医学护理学教育学习用辅助装置，能够对该装置的展示方向和展示角度进行调节，方便操作人员的使用。

摘要： 本发明公开了一种慢性病护理学习方法，所述方法包括：获得第一用户的第一检查数据信息；获得第一用户的第一饮食方案信息；获得第一饮食方案信息对第一检查数据信息的第一影响度；获得第一用户的第一情绪信息；获得第一用户的第一情绪信息对第一检查数据信息的第二影响度；获得第一饮食方案信息与第一情绪信息的第一权重值；根据第一权重值、第一影响度与第二影响度，获得第一检查数据信息的第一综合影响度；根据第一综合影响度获得第一提示信息，将第一提示信息发送给第二用户。解决了现有技术中无法有效判断用户的日常行为对慢性疾病的影响度，导致日常护理的效果差。

摘要： 本实用新型公开了一种临床护理学习用四肢护理演示装置，涉及护理演示装置技术领域，解决了现有的演示装置，不能实时检测护理的动作幅度是否达标，不能有效的训练规范医护人员的护理动作，实用性较差的问题。一种临床护理学习用四肢护理演示装置，包括胸部模块；所述胸部模块整体呈矩形结构，其前端中间处凸出设置有一处颈部模块，其后端聚拢收缩成腰部模块；所述胸部模块的左右两侧前端位置对称转动连接有两处后臂模块，此两处后臂模块的尾端转动铰接有两处前臂模块。本实用可实时检测护理人员护理操作时的动作幅度是否超标，有助于训练规范护理人员的护理动作，护理演示使用效果较佳并有利于评判人员的测评打分。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式护理学教学用急救护理箱，涉及外科护理设备技术领域。包括放置箱，所述放置箱空心设置，所述放置箱内固定连接有平行地面设置的固定板，所述固定板将所述放置箱隔断为第一储存箱与第二储存箱，所述第一储存箱内设有储存装置，所述放置箱一侧固定连接有平行所述固定板设置的固定杆，所述固定板远离所述放置箱一端固定连接有凹形卡环，所述凹形卡环上可拆卸连接有支撑装置，所述支撑装置远离所述固定板一端螺纹连接有悬挂装置。从而解决现有的护理急救箱设计比较传统，功能单一，仅仅只能够用来装药物，而无法帮助伤者进行输液的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式护理学教学用急救护理箱，包括：箱体，所述箱体的上部设有箱盖且箱盖与箱体之间通过合页相互转动，所述箱体与箱盖的连接处设有锁扣且箱盖通过锁扣与箱体之间卡扣连接，所述箱盖的内侧设有网袋且网袋右侧设有安装盒。本实用新型在箱体内部设置收纳盒且收纳盒内部设有安装槽，试剂管与安装槽之间相互嵌合，同时安装槽底部设置弹簧且弹簧上部设有托架，托架与施加管之间贴合，需要使用时将其拿出安装槽即可，减少了试剂管的碰撞，同时在其右端设置三组支撑柱，且支撑柱表面安装不同型号的纱布套筒，纱布穿过右侧的导向轮方便抽取纱布，同时支撑柱通过安装板与箱体内部的嵌合槽嵌合，方便安装与拆卸。