主体发展
主体发展的相关文献在1960年到2022年内共计497篇,主要集中在教育、农业经济、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文497篇、专利文献11749篇;相关期刊357种,包括领导决策信息、工商行政管理、黑龙江金融等;
主体发展的相关文献由469位作者贡献,包括江琰、潘小明、丁益琴等。
主体发展—发文量
专利文献>
论文:11749篇
占比:95.94%
总计:12246篇
主体发展
-研究学者
- 江琰
- 潘小明
- 丁益琴
- 于凤梅
- 兰英参
- 刘国旺
- 刘星
- 刘鹂
- 孙文秀
- 孙桂义
- 宋桂兵
- 底梅艳
- 李健
- 李宏刚
- 李虹
- 杨金月
- 欧晖
- 牛化池
- 王林
- 王荣发
- 申须山
- 罗凤梅
- 耿桂灵
- 袁义厘
- 谭琼
- 赵世洪
- 邹海涛
- 郭秀丽
- 陈世强
- 陈学中
- 陈新
- 陈胜兵
- 陈萍
- 陈设
- 韩艳秋
- 齐欣
- 丁建民
- 丁远航
- 乔慎
- 于小江
- 于峥
- 于露(通讯员)
- 亢金凤
- 仪爱松
- 任国翠
- 任环
- 任进1
- 何俊华
- 何文清
- 何运钊
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焦源远
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摘要:
新媒体指的是运用数字设备、高新技术达成信息传播目标的新媒介,具有模拟性、超文本、数据性等特征,改变人们获取信息的习惯与方式。新闻传播主体在新媒体环境申有所改变,重构传播格局,优化媒介生态,新闻不再是恃定时段、特定版面、特定电视频道的专居性内容,在微博、抖音、微信等新媒体环境中均可浏览、传播、制作新闻。如何在新媒体时代助推新闻行业副主发展成为值得探究与需要解决的问题。本文通过探析新媒体时代新闻传播主体的发展情况,以期为新闻行业与时俱进提供参考。
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黄元虎
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摘要:
学、教、评、研作为课程与教学的四个基本要素受到广大教师和教学研究者的关注,但四者割裂、相互脱节的现象一直存在。走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训,创立了以主体发展为价值旨归、以活动体验为研训载体、以系统思维为规划方式、以“大思政”共同体为组织样态的“学教评研一体化”机制。研训模型包含5个要素——参训教师、指导者、活动内容、课程资源、活动策略,6个阶段——阐述目标、行动体验、展示互动、点评答疑、检验践行、反思提升。组织样态主要有思政教学、学科跨界、班主任育人、辅导员、家庭教育5个共同体,构建了具有区域特色的校本教研星级学校评价系统。
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王新军
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摘要:
新型农业主体指的是经营规模相对较大,生产效率较高,具有良好的物质条件以及生产资源的农业经营组织,也正是由于这些特点,农业生产经营主体所承担的风险更大.本文将针对新型农业主体发展思路进行探讨.
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徐莉
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摘要:
随着社会的发展与进步,课程标准不断改革创新,以此顺应时代的变化。在素质教育背景下,学生要成为课堂中的主导者,由被动接受知识转为主动探求知识。因此,促进学生主体发展是所有教师都需要考虑的问题。对于小学生来说,他们的自觉性、自主学习能力相对薄弱,所以激发学生的主观能动性,是教师必须做的一项基本工作。因此,教师都非常关注如何有效提高学生的动手实践能力和自主学习能力。
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吴敏
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摘要:
初中数学教学中,教师应该遵循新课改的相关理念",突出学生主体地位""、引导学生自主、合作与探究学习",积极探索有效的教学途径,培养学生数学自主学习力,实现学生主体发展,提升数学教学的效果。在初中数学教学实践中,教师可以根据课程内容,制作相关教学案与教学课件,并通过以下方式进行教学:结合预习学案,辅助学生自主预习;开展小组合作教学,自主探索新课知识;联系新旧知识,促进学生高效学习;引入生活习题,指导学生运用知识。
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戚兴华;
冯用军
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摘要:
通过对美国西部知名公立高校W大学博士生项目的个案考察,发现该校博士生培养有如下特色:坚持卓越与创新、社区与区域融合发展和多元化等传统教育理念;积极推行全球合作、创新和博士生项目质量评估等变革措施,以周期性质量评估和跨学科平台建设为着力点,主动应对外部环境变化;以博士生主体发展为中心,营造开放、共享、自主的人性化支持环境,激发校内基层学术组织和师生的内生创新动力,推动博士生培养质量文化的自觉形成与自主发展.国内高校在推进博士生教育制度与培养模式改革时应更加重视博士生的主体体验和博士生培养质量的形成过程,关注以下几组关键因素的权衡与取舍:客观数字与价值认同,博士生个体发展与整体质量,培养过程支持与学业完成、科研产出,学科差异与基本标准,以及培养效率与教育公平等.
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