羽毛球课程
羽毛球课程的相关文献在2006年到2022年内共计96篇,主要集中在体育、教育、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文92篇、会议论文4篇、专利文献11077篇;相关期刊63种,包括新西部(下旬刊)、当代体育科技、科技资讯等;
相关会议3种,包括2015第十届全国体育科学大会、首都高等学校第十七届体育科学学术论文报告会、2012年学校教学主题教育教学年会等;羽毛球课程的相关文献由126位作者贡献,包括王润平、任渊、兰彤等。
羽毛球课程—发文量
专利文献>
论文:11077篇
占比:99.14%
总计:11173篇
羽毛球课程
-研究学者
- 王润平
- 任渊
- 兰彤
- 周德超
- 宋桥仔
- 宣涛
- 曹桂霞
- 李丹
- 李利华
- 杨文娟
- 王凤来
- 王芳
- 赵冬
- 于光涛
- 任宏略
- 任红娜
- 何沛恩
- 余静
- 傅建梅
- 兰定松
- 关海涛
- 凌华
- 刁国炎
- 刘宇明
- 刘宝林
- 刘宪军
- 刘建莉
- 刘松
- 刘森
- 刘颖
- 史煜卓
- 叶云丹
- 叶家莉
- 叶建友
- 周泽辉
- 唐永泉
- 夏丹
- 宋忠田
- 宋晓芬
- 尹少丰
- 崔洪亮
- 左原
- 张为春
- 张二东
- 张孝亭
- 张成刚
- 张文哲
- 张晓敏
- 敖洪
- 文陵桃
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黄光亮;
韩佳芹;
李宁宁
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摘要:
中职学校教学改革中,羽毛球教学作为一门重要课程,对培养学生体育技能学习能力具有积极影响和作用.与其他院校的羽毛球课程不同,为了发展中职学生的学习能力和素养,其羽毛球课程教学目标之一就是终身体育.在培养中职学生终身学习意识、能力的过程中,需要对目前中职学校羽毛球课程教学的问题进行合理分析,结合羽毛球课程教学发展的创新价值,探究终身体育背景下中职学校羽毛球课程教学方法,以此提升学生的终身体育意识和能力.
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文陵桃
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摘要:
高校的羽毛球课程为大学生参与体育锻炼提供了新的选择,羽毛球也凭借其自身鲜明的特点和独特的运动魅力收获了忠实的学生群体。本文从高校羽毛球的教学现状出发,明确课内外一体化教学模式的释义,对高校羽毛球课内外一体化教学现状进行分析,发现羽毛球课内外一体化教学尚处于探索阶段。通过教学目标、管理体系、教学内容以及教学评价的构建,打造高校羽毛球课内外一体化教学空间,为大学生感知羽毛球运动的独特魅力奠定基础。
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花蕊;
宋晓芬
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摘要:
文章在高职高校羽毛球课程中,采用项目教学方法进行实验。结果表明:项目教学法可以有效提高高职院校羽毛球课程的教学效果。课堂上学生的运动兴趣以及课堂参与程度有较大幅度的提高,课堂体系也因此得以优化,同时还有助于学生的团队合作能力、探究问题和解决问题的能力。但是项目教学法应用体育教学中还需注重学生的主体性、着重培养学生的自主学习能力、激发学生兴趣并形成多元化的体育课程评价体系,最后结合相关文献对项目教学法的应用提出相应建议。
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钟晨
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摘要:
高校公共体育羽毛球课程是学生较为喜爱的体育选修课程,同时也是提升学生身体素质、培养学生核心素养的基础性课程。但是在当前的普通高校教学体系中,对公共体育羽毛球课程教学质量评价重视程度不是很高,公共体育羽毛球课程教学评价体系还不够完善,这导致公共体育羽毛球课程在教学活动组织和教学质量控制等方面较为滞后,无法有效满足公共体育羽毛球课程改革实际要求。文章将相关理论和原则作为研究基础,探讨了普通高校公共体育羽毛球课程教学质量评价体系构建流程,并结合分析结果,提出普通高校公共体育羽毛球课程教学质量提升路径,以期能为相关高校公共体育羽毛球课程教学提供一定的参考,进一步促进人才培养质量的提升。
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尹少丰;
陈洪武;
罗嵘
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摘要:
文章从高职羽毛球教学与思政教育融合的角度出发,探索立德树人理念下高职羽毛球教学思政教育的落实。首先对思政课程与课程思政基本关系进行分析,找出课程思政与高职羽毛球教学在教育理念、育人主体、育人内容和育人功能上的契合点,然后结合当前高职羽毛球教学落实课程思政的现状,分析高职羽毛球教学中落实课程思政存在的不足,再从教师、教学目标、教学内容、教学评价以及教学环境等方面提出高职羽毛球教学课程思政的实现路径。
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雷钧麟
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摘要:
羽毛球在体育运动中的地位是显而易见的.这一传统的体育运动,也给人们的工作和生活带来了巨大的益处.高校体育教师羽毛球课程的教学水平,很大程度上影响着课堂的质量.传统教学的弊端已然凸显,教学课程要实现改革,理论研究便是基础,项目化教学方式可以有效地利用到羽毛球的课程,提高教师教学质量.该文主要探讨了项目化教学在羽毛球课程中的应用与实践.
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曹桂霞
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摘要:
"互联网+"时代下成长的大学生呈现出鲜明的个性,高校羽毛球课程的教学因而受到极大的挑战.该文首先分析了"互联网+"羽毛球课程教学模式的新要求,并针对传统羽毛球课程教学存在的问题,探讨改革的着力点,基于互联网大数据的加持,探讨线上线下开放融合的教学模式,提出课程要以学生为中心,着重从兴趣入手,增加教学的互动性和灵活性,教师要转换角色提高自身信息技术素养,营造良好的学习氛围,以期为提升羽毛球课程教学质量谋求理论依据.
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蔡将;
黄凯;
王露雨;
傅建梅
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摘要:
北京市中小学羽毛球课程实施方案的推行,不仅可以解决北京市中小学羽毛球课程衔接不当、学业质量难以评定、运动能力等级评价标准缺失、教学目标不明确等问题,还可以促进学生熟练掌握运动技能,提高身体素质,进而为形成北京特色的体育与健康课程观、内容观、教学观、评价观贡献设计智慧。
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李宁
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摘要:
据调查,温县各个初级中学普遍存在羽毛球专业教师缺乏的情况,学校开展羽毛球运动的师资力量薄弱,使得学校羽毛球运动的开展受限,动力不足,难以满足初中生学习羽毛球的需要。
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杨波
- 《首都高等学校第十七届体育科学学术论文报告会》
| 2014年
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摘要:
本课题以参加羽毛球课程学习的普通大学生感知觉方面的实验测试为主.通过测试、对比、分析普通大学生感知能力与羽毛球技术学习的相互关系,验证在羽毛球项目教学中增加大量培养球感的辅助性练习,是否在提高学生学习积极性和技术水平的同时对学生感知能力的提升也起到积极的作用.同时,本文论证学生感知能力方面存在的差异是否会影响学生对羽毛球技能的掌握和技术水平的提高,良好的运动感知能力对羽毛球运动技术水平的提高具有促进作用.
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李方;
柳杨
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
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摘要:
在羽毛球日常教学中,从准备部分、基本部分到结束部分都按照正常教学大纲顺序进行,课程安排顺序通常是前场-中场-后场-中场-前场,这种由小到大的运动量可以有效防止一些肌肉抽筋或韧带拉伤等不必要的运动性损伤.为了更深入地研究在教学内容相同的基础上,教学内容顺序不同是否对学生的身体产生影响,在羽毛球专项班中选择1班和2班进行教学实验,将在课堂教学内容不变的情况下,将教学顺序改变,安排为后场-中场-前场-中场-后场,进而观察学生们与对照班使用常规教学后的身体损伤情况,并在生理机制、运动技能和训练规律三大方面进行讨论研究。建议在今后的羽毛球专项课教学中继续强化常规动作学教学。在羽毛球专项课上尽量采用“前场-中场-后场-中场-前场”的羽毛球教学方案。通过学生自身参与实验,真正领悟人体运动关于“生理机制、运动技能、训练规律”的研究宗旨,对今后个人运动时有效地掌握高效运动技能提供了帮助。
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李方;
柳杨
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
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摘要:
在羽毛球日常教学中,从准备部分、基本部分到结束部分都按照正常教学大纲顺序进行,课程安排顺序通常是前场-中场-后场-中场-前场,这种由小到大的运动量可以有效防止一些肌肉抽筋或韧带拉伤等不必要的运动性损伤.为了更深入地研究在教学内容相同的基础上,教学内容顺序不同是否对学生的身体产生影响,在羽毛球专项班中选择1班和2班进行教学实验,将在课堂教学内容不变的情况下,将教学顺序改变,安排为后场-中场-前场-中场-后场,进而观察学生们与对照班使用常规教学后的身体损伤情况,并在生理机制、运动技能和训练规律三大方面进行讨论研究。建议在今后的羽毛球专项课教学中继续强化常规动作学教学。在羽毛球专项课上尽量采用“前场-中场-后场-中场-前场”的羽毛球教学方案。通过学生自身参与实验,真正领悟人体运动关于“生理机制、运动技能、训练规律”的研究宗旨,对今后个人运动时有效地掌握高效运动技能提供了帮助。
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李方;
柳杨
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
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摘要:
在羽毛球日常教学中,从准备部分、基本部分到结束部分都按照正常教学大纲顺序进行,课程安排顺序通常是前场-中场-后场-中场-前场,这种由小到大的运动量可以有效防止一些肌肉抽筋或韧带拉伤等不必要的运动性损伤.为了更深入地研究在教学内容相同的基础上,教学内容顺序不同是否对学生的身体产生影响,在羽毛球专项班中选择1班和2班进行教学实验,将在课堂教学内容不变的情况下,将教学顺序改变,安排为后场-中场-前场-中场-后场,进而观察学生们与对照班使用常规教学后的身体损伤情况,并在生理机制、运动技能和训练规律三大方面进行讨论研究。建议在今后的羽毛球专项课教学中继续强化常规动作学教学。在羽毛球专项课上尽量采用“前场-中场-后场-中场-前场”的羽毛球教学方案。通过学生自身参与实验,真正领悟人体运动关于“生理机制、运动技能、训练规律”的研究宗旨,对今后个人运动时有效地掌握高效运动技能提供了帮助。
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李方;
柳杨
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
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摘要:
在羽毛球日常教学中,从准备部分、基本部分到结束部分都按照正常教学大纲顺序进行,课程安排顺序通常是前场-中场-后场-中场-前场,这种由小到大的运动量可以有效防止一些肌肉抽筋或韧带拉伤等不必要的运动性损伤.为了更深入地研究在教学内容相同的基础上,教学内容顺序不同是否对学生的身体产生影响,在羽毛球专项班中选择1班和2班进行教学实验,将在课堂教学内容不变的情况下,将教学顺序改变,安排为后场-中场-前场-中场-后场,进而观察学生们与对照班使用常规教学后的身体损伤情况,并在生理机制、运动技能和训练规律三大方面进行讨论研究。建议在今后的羽毛球专项课教学中继续强化常规动作学教学。在羽毛球专项课上尽量采用“前场-中场-后场-中场-前场”的羽毛球教学方案。通过学生自身参与实验,真正领悟人体运动关于“生理机制、运动技能、训练规律”的研究宗旨,对今后个人运动时有效地掌握高效运动技能提供了帮助。